●楊 嬌

一、引言

職業(yè)成熟度的概念由Super在1955年初次提出，他認(rèn)為人的職業(yè)生涯發(fā)展具有連續(xù)性和階段性的特點(diǎn)，即個(gè)體的職業(yè)選擇并不是一蹴而就，每個(gè)不同的發(fā)展階段對(duì)應(yīng)著不同的發(fā)展任務(wù)，而職業(yè)成熟度就體現(xiàn)在個(gè)體是否能夠成功地完成其對(duì)應(yīng)的職業(yè)發(fā)展任務(wù)。因此，Super對(duì)職業(yè)成熟度給出如下定義：職業(yè)發(fā)展是一個(gè)從探索到消亡的連續(xù)時(shí)間段，而個(gè)體的職業(yè)成熟度則是個(gè)體在這一連續(xù)時(shí)間段上到達(dá)的位置。

Crites指出所謂職業(yè)成熟度指的是個(gè)體能夠做出適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇的程度，包括對(duì)于做出職業(yè)選擇時(shí)所需具備的條件的認(rèn)知，以及個(gè)體職業(yè)選擇的現(xiàn)實(shí)性和穩(wěn)定性。Savickas認(rèn)為職業(yè)成熟度指的是在對(duì)職業(yè)相關(guān)信息有足夠清晰認(rèn)知下，在不同的發(fā)展階段，個(gè)體能夠做出適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，以及個(gè)體對(duì)于如何有效地解決職業(yè)發(fā)展任務(wù)的準(zhǔn)備程度。King認(rèn)為職業(yè)成熟度是指?jìng)€(gè)體在足夠了解相關(guān)職業(yè)信息的前提下，所做出的與其發(fā)展階段相符合的職業(yè)選擇，以及能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)做出詳細(xì)規(guī)劃的準(zhǔn)備程度。Betz認(rèn)為職業(yè)成熟度即個(gè)人能夠從知識(shí)和態(tài)度兩個(gè)層面上明確于其發(fā)展階段想匹配的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度。Luzzo提到職業(yè)成熟度是一種面對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備狀態(tài)，其中包括個(gè)體做出適應(yīng)的職業(yè)選擇和應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展任務(wù)兩方面的準(zhǔn)備。Levinson指出職業(yè)成熟度是一個(gè)人能否在不同的發(fā)展階段做出相應(yīng)的職業(yè)選擇和是否具備做出這種職業(yè)選擇所需要的意識(shí)，并且體現(xiàn)在這種職業(yè)選擇實(shí)際性和穩(wěn)定性上。

國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)職業(yè)成熟度進(jìn)行過(guò)很多研究。馮劍峰在研究中提到，職業(yè)成熟度是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，并且職業(yè)成熟度既包含了個(gè)體的知識(shí)技能水平、對(duì)工作世界的認(rèn)知和態(tài)度，還包括對(duì)各種職業(yè)選擇進(jìn)行決策的能力，也包括解決職業(yè)世界問(wèn)題的能力。苗青、王重鳴提出職業(yè)成熟度是個(gè)體在某個(gè)特定階段的生理、心理和社會(huì)特征的綜合體現(xiàn)，指的是個(gè)體是否有足夠的準(zhǔn)備和能力去應(yīng)對(duì)外部環(huán)境挑戰(zhàn)，它是情緒和智慧能力的綜合體現(xiàn)。劉慧認(rèn)為職業(yè)成熟度即個(gè)體是否已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備去做出適應(yīng)的職業(yè)選擇，包括與其相關(guān)的知識(shí)和態(tài)度兩方面。王玉花認(rèn)為職業(yè)成熟度是個(gè)體在積極了解職業(yè)相關(guān)的各類知識(shí)（包括性格、能力、價(jià)值觀等）的前提下，明確與當(dāng)下的職業(yè)發(fā)展階段相匹配的職業(yè)目標(biāo)的能力。

Super提出職業(yè)成熟度的五個(gè)基本維度：職業(yè)選擇的傾向性、職業(yè)信息搜集和規(guī)劃、職業(yè)偏好的一致性、人格特質(zhì)的具體化、職業(yè)偏好的智慧性。1974年，Super在原有的維度上增加了“職業(yè)獨(dú)立性”這一維度。不同于Super，Westbrook在1973年提出 認(rèn)知 能力是職業(yè)成熟度的關(guān)鍵要素。Crites在《職業(yè)成熟度問(wèn)卷》（Career Maturity Inventory,簡(jiǎn)稱CMI）中將量表分為能力分量表和態(tài)度分量表。馬遠(yuǎn)對(duì)Crites的《職業(yè)成熟度問(wèn)卷》（1995年修訂版）進(jìn)行了修訂，包含職業(yè)態(tài)度和勝任特質(zhì)兩方面。張智勇等人對(duì)韓國(guó)學(xué)者Lee職業(yè)成熟度量表進(jìn)行了修訂，將其概括為六個(gè)維度：職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)自信、職業(yè)自主、職業(yè)參照以及親友依賴。

綜上所述，在過(guò)往的研究中，大多數(shù)研究者是以大學(xué)生、研究生以及心理學(xué)專家為調(diào)查對(duì)象，去了解大學(xué)生職業(yè)成熟度的內(nèi)涵及具體表現(xiàn)。極少有研究者將“用人單位對(duì)于大學(xué)生應(yīng)具有什么樣的職業(yè)成熟度的想法”考慮在內(nèi)，這就在一定程度上忽略了大學(xué)生面臨就業(yè)選擇時(shí)的“考察者”——用人單位的具體想法，應(yīng)屆大學(xué)生與用人單位是一個(gè)雙向選擇的關(guān)系，而他們對(duì)對(duì)方的認(rèn)知就決定了是否能夠確定一個(gè)愉快而穩(wěn)定的合作關(guān)系。因此，各用人單位對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的要求，以及大學(xué)生對(duì)自我和職業(yè)世界的認(rèn)知，將共同影響大學(xué)生的就業(yè)選擇滿意度，這關(guān)系著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)程度，也關(guān)系著大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度。

二、大學(xué)生職業(yè)成熟度結(jié)構(gòu)的初步建構(gòu)

（一）開放式問(wèn)卷調(diào)查

2019年9月向全國(guó)各行業(yè)工作者、大學(xué)生及研究生在線發(fā)放開放式調(diào)查問(wèn)卷共274份，調(diào)查題目為“您認(rèn)為一位職業(yè)成熟度較高的大學(xué)生應(yīng)具備哪些心理特點(diǎn)及行為表現(xiàn)？”將答題空白過(guò)多、答題內(nèi)容明顯不符題意、答題時(shí)間過(guò)短的問(wèn)卷篩除后，最后回收有效問(wèn)卷共256份，問(wèn)卷回收率為93%。

（二）半結(jié)構(gòu)式訪談

2019年10月，分別向零售行業(yè)、電子通訊行業(yè)、汽車制造業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、政府單位等用人單位的人力資源管理者及部門經(jīng)理進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談，共10名工作人員接受了訪談。訪談提綱主要包括“職業(yè)成熟的表現(xiàn)包含哪些方面？”“職業(yè)成熟度較高的應(yīng)屆生在面試過(guò)程中會(huì)有哪些表現(xiàn)？”“大學(xué)生在就業(yè)前應(yīng)做好哪些方面的準(zhǔn)備？”“高職業(yè)成熟度和低職業(yè)成熟度的大學(xué)生主要差別在哪些地方”等。訪談時(shí)間控制在30～60分鐘，以信息飽和為標(biāo)準(zhǔn)。

（三）內(nèi)容分析

根據(jù)上述開放式問(wèn)卷和半結(jié)構(gòu)式訪談的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合已有文獻(xiàn)，現(xiàn)將大學(xué)生職業(yè)成熟度歸納為以下8個(gè)維度：職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)探索、做事態(tài)度、問(wèn)題解決、人際交往、心理品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)技能。

1.職業(yè)目標(biāo)：個(gè)體對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確定程度。

2.職業(yè)規(guī)劃：個(gè)體在確定職業(yè)目標(biāo)后，通過(guò)制定合理的計(jì)劃達(dá)到目標(biāo)的能力。

3.職業(yè)探索：個(gè)體愿意通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去認(rèn)識(shí)職業(yè)世界的程度。

4.做事態(tài)度：個(gè)體在類似工作場(chǎng)景中投入的積極性。

5.問(wèn)題解決：個(gè)體在類似工作場(chǎng)景中排除障礙、提高效率的能力。

6.人際交往：個(gè)體在類似工作場(chǎng)景中建立良好人際溝通關(guān)系的能力。

7.心理品質(zhì)：個(gè)體在未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中需具備的良好心理特性。

8.專業(yè)知識(shí)技能：個(gè)體對(duì)職業(yè)所需專業(yè)知識(shí)、技能的掌握程度。

三、大學(xué)生職業(yè)成熟度問(wèn)卷的編制與過(guò)程

（一）預(yù)測(cè)問(wèn)卷的項(xiàng)目形成與修訂

在結(jié)合對(duì)用人單位的訪談資料和開放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，編制了“大學(xué)生職業(yè)成熟度”的預(yù)測(cè)問(wèn)卷。“大學(xué)生職業(yè)成熟度”預(yù)測(cè)問(wèn)卷的編制遵循以下原則：

第一，先后邀請(qǐng)了大學(xué)生、心理學(xué)碩士、用人單位管理者對(duì)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)模型和題項(xiàng)進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)，然后根據(jù)所提出的想法和修改意見進(jìn)行了調(diào)整，形成問(wèn)卷初稿。隨后請(qǐng)2名大學(xué)生、2名心理學(xué)碩士生對(duì)題項(xiàng)的表達(dá)提出意見并進(jìn)行修改。

第二，問(wèn)卷采取Likert五點(diǎn)評(píng)分，“5”表示“非常符合”，“1”表示“非常不符合”，其中部分題項(xiàng)為反向記分題。為提高數(shù)據(jù)回收的有效性，預(yù)測(cè)問(wèn)卷中設(shè)置測(cè)謊題2個(gè)。

第三，本研究選取了重慶、江蘇、青海等地的高職生、?？粕?、本科生被試進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，以增強(qiáng)樣本多樣性。

修訂后的“大學(xué)生職業(yè)成熟度”預(yù)測(cè)問(wèn)卷共8個(gè)維度，97個(gè)題項(xiàng)，部分題目為反向記分題，加了兩道測(cè)謊題，同時(shí)在問(wèn)卷題目前加上了8個(gè)個(gè)人背景信息題。

（二）問(wèn)卷施測(cè)

本次在重慶、江蘇、青海等地區(qū)抽取各高校的大學(xué)生作為“大學(xué)生職業(yè)成熟度量表”預(yù)測(cè)問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷603份，實(shí)際回收587份，回收率為97.34%，經(jīng)過(guò)剔除后得到有效問(wèn)卷543份，作為探索性因素分析的樣本。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

采用SPPS19.0和AMOS24.0進(jìn)行探索性分析、驗(yàn)證性因素分析及信、效度檢驗(yàn)。

四、結(jié)果

（一）項(xiàng)目分析

一是CR值法。結(jié)果顯示：量表中共有14個(gè)題項(xiàng)的t＞0.05，未到達(dá)差異顯著水平，故將其剔除。

二是題總相關(guān)法。結(jié)果顯示項(xiàng)目6、12、13、15、21、26、30、31、33、35、37、39、42、49、50、51、53、56、57、60、68、73、80、86、87、90、92、98共28項(xiàng)與總分的相關(guān)系數(shù)小于0.30，故將其刪除，保留55個(gè)區(qū)分度較好的題項(xiàng)進(jìn)行下一步分析。

（二）探索性因素分析

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析后預(yù)測(cè)問(wèn)卷保留的55個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行探索性因素分析，進(jìn)一步確定大學(xué)生職業(yè)成熟度的結(jié)構(gòu)模型。

首先進(jìn)行Bartlett’s球形檢驗(yàn)和KMO檢驗(yàn)。本研究中，KMO=0.869＞0.60，p＜0.001，表示該樣本數(shù)據(jù)適合做探索性因素分析。

然后，結(jié)合主成分分析和最大方差法進(jìn)行探索性因素分析，最后共刪除33個(gè)題項(xiàng)，留下22個(gè)題項(xiàng)，碎石圖見圖1。

圖1 大學(xué)生職業(yè)成熟度因素分析碎石圖

通過(guò)探索因素分析，共提取6個(gè)因子，可解釋總方差變異量的55.551%，具體情況見表1。

表1 大學(xué)生職業(yè)成熟度探索性因素分析結(jié)果

探索性因素分析提取出來(lái)了6個(gè)因子，命名情況如下：第一因子一共包含6個(gè)題項(xiàng)，命名為“目標(biāo)規(guī)劃”，主要描述個(gè)體對(duì)自身職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃的確定性；第二個(gè)因子一共包含4個(gè)題項(xiàng)，命名為“職業(yè)素養(yǎng)”，主要描述個(gè)體對(duì)有利于提高工作效率的職業(yè)行為習(xí)慣的掌握程度；第三個(gè)因子一共包含3個(gè)題項(xiàng)，命名為“職業(yè)探索”，主要描述個(gè)體通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去認(rèn)識(shí)職業(yè)世界的意愿；第四個(gè)因子一共包含3個(gè)題項(xiàng)，命名為“人際交往”，主要描述個(gè)體在類似工作場(chǎng)景中建立良好人際溝通關(guān)系的能力；第五個(gè)因子一共包含3個(gè)題項(xiàng)，命名為“心理品質(zhì)”，主要描述個(gè)體在未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中需具備的良好心理特性；第六個(gè)因子一共包含3個(gè)題項(xiàng)，命名為“專業(yè)知識(shí)技能”，主要描述個(gè)體對(duì)未來(lái)職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、技能的掌握程度。

（三）驗(yàn)證性因素分析

本次研究采用方便取樣，在重慶、江蘇、青海等地區(qū)收集各高校的大學(xué)生作為預(yù)測(cè)問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷447份，實(shí)際回收429份，回收率為95.97%。將空白過(guò)多、反應(yīng)定勢(shì)明顯的問(wèn)卷剔除后得到有效問(wèn)卷418份，作為驗(yàn)證性因素分析的被試。

結(jié)果顯示：X/df=1.545，p＜0.001，RMR=0.036＜0.08，其中GFI、NFI、AGFI、IFI都在0.9以上，RMSEA=0.036＜0.05，因此，可認(rèn)為該問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

（四）問(wèn)卷信度和效度檢驗(yàn)

1.內(nèi)部一致性信度。經(jīng)檢驗(yàn)，該量表在總問(wèn)卷上的Cronbach α系數(shù)是0.898，在不同維度上的Cronbach α系數(shù)在0.700～0.806之間，因此，該問(wèn)卷具有良好的信度。

2.內(nèi)容效度。在內(nèi)容效度的定量評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)專家針對(duì)量表每個(gè)條目對(duì)所屬維度的代表性進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以計(jì)算出一系列的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)內(nèi)容效度的優(yōu)劣。在本研究中，研究者邀請(qǐng)6位用人單位的人力資源管理者對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度量表每個(gè)條目與其所屬維度的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“不相關(guān)”“弱相關(guān)”“較強(qiáng)相關(guān)”“非常相關(guān)”。研究結(jié)果表明大學(xué)生職業(yè)成熟度量表I-CVI值不低于0.83，S-CVI值不低于0.82，說(shuō)明該量表具有較好的內(nèi)容效度。

3.構(gòu)念效度。本研究采用Pearson積差相關(guān)分析了各個(gè)維度與總分之間的相關(guān)關(guān)系，從而檢驗(yàn)量表的構(gòu)念效度。詳見表2，總分與各個(gè)因子間的相關(guān)在0.607～0.808之間，呈中高度相關(guān)；因子與因子之間的相關(guān)在0.278～0.576之間，呈中低度相關(guān)，各因子間具備一定獨(dú)立性，表示本問(wèn)卷?yè)碛辛己玫臉?gòu)念效度。

表2 維度得分與總分的Pearson相關(guān)分析

五、討論

經(jīng)探索性因素分析后，大學(xué)生職業(yè)成熟度量表共包括22個(gè)題項(xiàng)，其中目標(biāo)規(guī)劃5個(gè)，職業(yè)素養(yǎng)4個(gè)，職業(yè)探索3個(gè)，人際交往3個(gè)，心理品質(zhì)3個(gè)，專業(yè)知識(shí)技能3個(gè)。

經(jīng)研究表面，大學(xué)生職業(yè)成熟度量表的信度、效度良好。第一，項(xiàng)目分析中的高分組和低分組之間存在顯著差異，說(shuō)明量表題項(xiàng)擁有較好的區(qū)分度；第二，探索性因素分析之后的保留題項(xiàng)共22個(gè)，并且研究結(jié)果顯示大學(xué)生的職業(yè)成熟度量表可解釋變異數(shù)累積為55.551%；第三，驗(yàn)證性因素分析的研究結(jié)果表明，量表的模型擬合指數(shù)較好，X/df值為1.545，RMSEA的值為0.36，GFI的值為0.937，NFI的值為0.910；第四，通過(guò)Pearson積差相關(guān)分析法對(duì)各維度與總分之間的相關(guān)性進(jìn)行了分析，說(shuō)明該量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度；第五，量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.898，說(shuō)明該量表具有良好的信度。

六、結(jié)論

第一，用人單位視角下大學(xué)生職業(yè)成熟度包含六個(gè)維度，分別是目標(biāo)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)探索、人際交往、心理品質(zhì)和專業(yè)知識(shí)技能。

第二，自編的用人單位視角下大學(xué)生職業(yè)成熟度問(wèn)卷具備良好的信度、效度，可作為進(jìn)一步研究的測(cè)量工具。