張歡唱 吳志強(qiáng) 閆寒乙

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省漢中市 723002

1 引言

2020 年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情改變了我們的授課方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)主陣地教室轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，不論使用釘釘、騰訊課堂、云直播、輕直播等軟件，采用直播模式、錄播模式、直播與課程平臺(tái)結(jié)合模式、課程平臺(tái)與QQ 或微信結(jié)合模式等，可謂是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，教師們?cè)诙潭痰膸滋鞎r(shí)間內(nèi)，發(fā)揮了自己的聰明才智，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)在線教學(xué)方法。利用中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)、智慧樹(shù)、愛(ài)課堂、學(xué)堂在線、超星等各大課程平臺(tái)發(fā)揮了非常大的作用，將網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放課程資源推送給高校教師們，高校教師們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的現(xiàn)有資源，尋找其它網(wǎng)絡(luò)課程資源或根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況自建網(wǎng)絡(luò)課程資源，采用藍(lán)墨云班課、雨課堂等軟件上傳教學(xué)資源，也當(dāng)起了主播。開(kāi)啟了線上線下混合式教學(xué)的探索及改革。

2 立德樹(shù)人與課程思政

2.1 “立德樹(shù)人”的內(nèi)涵

黨的十六大以來(lái)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。要求全體教師應(yīng)該牢固樹(shù)立立德樹(shù)人的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

“立德樹(shù)人”從字面上理解為立德和樹(shù)人。立德的意思是樹(shù)立德業(yè)，早在《左傳·襄公二十四年》中記載：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！?人生最高的境界是立德有德、實(shí)現(xiàn)道德理想,其次是事業(yè)追求、建功立業(yè),再次是有知識(shí)有思想、著書(shū)立說(shuō)。這三者是人生不朽的表現(xiàn)?！傲⒌隆本佑谌松恍嘀?。立德，即就是堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；發(fā)揮榜樣的作用，使得個(gè)人的道德水平得到顯著的提升。

樹(shù)人就是培養(yǎng)造就人材。早在《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)穀；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。”十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，指的是要想讓小樹(shù)長(zhǎng)成木料需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而培養(yǎng)一個(gè)人才則需要更長(zhǎng)的時(shí)間，是個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)，并且十分不容易。因此，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)家庭只有做好人的培養(yǎng)教育，才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。立德樹(shù)人就是以品德教育為主，重視人的品德修養(yǎng)，這樣才能真正做到人才的出現(xiàn)。

2.2 課程思政的內(nèi)涵

課程思政從字面上理解由“課程”和“思政”兩個(gè)詞語(yǔ)組成，包括修飾詞課程和中心詞思政。則其涵義可以理解為: 依托或借助思想政治理論課、專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課等課程而開(kāi)展的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，構(gòu)建“全員、全程、全課程”三全育人的教育理念，緊緊圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的基本問(wèn)題，把政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與各類(lèi)課程固有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，充分發(fā)揮教育教書(shū)育人的作用。

3 “立德樹(shù)人”理念下機(jī)械基礎(chǔ)融入課程思政的意義

機(jī)械基礎(chǔ)研究的是機(jī)械中常用機(jī)構(gòu)及一般工作條件下和常用參數(shù)范圍內(nèi)的通用零、部件，研究其工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力性能以及零部件的選用和維護(hù)?！傲⒌聵?shù)人”作為課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將我國(guó)機(jī)械工業(yè)的發(fā)展（中國(guó)制造2025，工業(yè)4.0），樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，將家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)情懷、人文素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)具有大國(guó)工匠、精益求精精神的復(fù)合型技術(shù)人才。

3.1 培養(yǎng)家國(guó)情懷精神，堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)自信

將思政元素融入機(jī)械基礎(chǔ)課程中，在課堂上講好中國(guó)故事，幫助學(xué)生堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)自信。用心挖掘知識(shí)點(diǎn)中的思政元素，用概念、原理、理論、實(shí)驗(yàn)等滲透思政元素，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。利用實(shí)際工程應(yīng)用傳播制造行業(yè)發(fā)展和不斷探索、追求卓越的精神，用典型的代表人物故事培養(yǎng)家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)主義精神。

3.2 基于“立德樹(shù)人”理念，培養(yǎng)從專(zhuān)業(yè)成才到精神成人

真正的高水平高等教育，不僅僅是專(zhuān)業(yè)成才，更重要的是精神成人。首先應(yīng)該是有健全人格的人，其次才是人才。每門(mén)課程背后都是一種觀察世界的方法，機(jī)械基礎(chǔ)課程也不例外，它要求我們不斷完善自己看待世界、思考問(wèn)題的方式。高校所有課程都要有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)，知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育必須同頻共振。專(zhuān)業(yè)課、思政課從來(lái)不曾割裂，在講授課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)該求真、觸情，并傳遞價(jià)值，不僅要幫助學(xué)生“專(zhuān)業(yè)成才”，更要促進(jìn)“精神成人”。

3.3 培養(yǎng)復(fù)合型技能技術(shù)人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗的人生目標(biāo)

思政教學(xué)是超越具體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在更在范圍內(nèi)思考問(wèn)題，從而對(duì)教師的知識(shí)面要求更廣，使得教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平，將科研與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，相輔相成，相互促進(jìn)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，將知識(shí)在各個(gè)方面相互運(yùn)用。正確指導(dǎo)學(xué)生、正確對(duì)待自我理想、腳踏實(shí)地掌握技術(shù)水平、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與團(tuán)隊(duì)協(xié)作是將立德樹(shù)人融入課程所要達(dá)到的最終目的，踐行報(bào)國(guó)心、落實(shí)愛(ài)國(guó)行。最終使學(xué)生成為一名立志為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奮斗終身的時(shí)代新人。

4 線上線下混合式教學(xué)在高職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

線上教學(xué)主要是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，線下教學(xué)主要是指?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在教室面對(duì)面的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的課堂教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，汲取傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，這樣不但可以使老師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。線上線下混合教學(xué)在高職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用主要課前線上預(yù)習(xí)、課中線下教學(xué)、課后線上提升三部分，同時(shí)這三部分也是線上線下混合式教學(xué)模式的基本特點(diǎn)和教學(xué)特色。

4.1 課前線上預(yù)習(xí)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這句話的意識(shí)是說(shuō)不管做什么事，都要事先做好充足的準(zhǔn)備工作。在學(xué)習(xí)中也是如此，這種準(zhǔn)備工作即就是“預(yù)習(xí)”。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以提前明確本節(jié)課的重、難點(diǎn)，理解簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，將不能理解的問(wèn)題記下來(lái)，在上課的過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，在上課之前，老師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)平臺(tái)，有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)情況的反饋平臺(tái)。在此，我們選取藍(lán)墨云班課和智慧樹(shù)平臺(tái)，課前老師將制作好的機(jī)械基礎(chǔ)課程PPT、相關(guān)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻等資料上傳至藍(lán)墨云班課平臺(tái)，為學(xué)生提供了更加自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，這是線上預(yù)習(xí)較傳統(tǒng)的課堂預(yù)習(xí)的最大便捷。教師在制作資料時(shí)一定要注意知識(shí)的連貫性、準(zhǔn)確性、豐富性、同時(shí)要反應(yīng)最新科學(xué)前言，并且融入思政元素，資料的詳實(shí)性，學(xué)生還可觀看智慧樹(shù)平臺(tái)上老師講解的相關(guān)視頻，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)后的反饋情況，將大多數(shù)學(xué)生不懂的地方在上課的過(guò)程中作為重點(diǎn)講解，使學(xué)生迅速掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、開(kāi)拓思路能力作為課程的又一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)還要在上課過(guò)程中及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而使得線上線下能夠充分發(fā)揮作用。

4.2 課中線下教學(xué)

線上線下教學(xué)模式是線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)線下教學(xué)的教學(xué)模式。線下教學(xué)的內(nèi)容基于學(xué)生線上預(yù)習(xí)的情況而決定的。線下教學(xué)的流程主要包括以下幾個(gè)方面：首先學(xué)生根據(jù)教材、智慧樹(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課老師課前發(fā)布的資源進(jìn)行自學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋情況進(jìn)行備課。其次在課堂中，老師根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行提問(wèn)，也可由學(xué)生對(duì)自學(xué)情況進(jìn)行試講，教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合適的調(diào)整。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)內(nèi)容，教師以引導(dǎo)的方式進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)不懂的內(nèi)容有針對(duì)性、更容易理解掌握，對(duì)學(xué)生在試講過(guò)程中沒(méi)有講到的內(nèi)容老師做補(bǔ)充講解，從而使學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)掌握的更全面。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中方案的制定、實(shí)訓(xùn)步驟的講解、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完成度、完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)工作業(yè)的填寫(xiě)等內(nèi)容由教師評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)等構(gòu)成。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)前沿、目前生活中的應(yīng)用等案例由學(xué)生和老師交流討論，得出結(jié)論并對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.3 課后線上提升

課后線上提升和傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的課后作業(yè)相類(lèi)似，但是線上線下教學(xué)模式中，課后提升是基于教學(xué)平臺(tái)，教師可根據(jù)學(xué)生在線下教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)制定個(gè)性化的培養(yǎng)提升計(jì)劃，學(xué)生也可根據(jù)老師在歸納總結(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改正。學(xué)生最終可將作業(yè)隨時(shí)隨地以視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、文檔等眾多電子形式上傳平臺(tái)。老師將學(xué)生的作業(yè)可以逐一進(jìn)行批閱，對(duì)于作業(yè)中仍然存在問(wèn)題的地方在線上和學(xué)生交流反饋。這樣不僅讓學(xué)生感受到自己在課程中是有收獲的，而且也是被老師的重視的。從而使學(xué)生又一次達(dá)到了提升。

5 線上線下混合式教學(xué)反思

5.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課前根據(jù)教材內(nèi)容備好課之后，在課堂上以老師為主體進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，聽(tīng)完課之后，學(xué)生和老師進(jìn)行交流討論。在課前，學(xué)生基本不預(yù)習(xí)，在課中，學(xué)生的聽(tīng)課沒(méi)有針對(duì)性，課后學(xué)生的作業(yè)受時(shí)間和空間的限制。而線上線下混合式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于學(xué)生課前需要根據(jù)教材、智慧樹(shù)教學(xué)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課平臺(tái)對(duì)老師即將將的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在上課過(guò)程中根據(jù)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行試講，這不但要求學(xué)生將老師在課前提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)之外，而且還要求學(xué)生不但培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)查閱相關(guān)資料的能力。尤其在機(jī)械基礎(chǔ)課程中，要求學(xué)生查閱相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、選取合適的材料、具有簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等能力。

5.2 提高教師線上教學(xué)水平的能力

線上線下混合式教學(xué)模式是近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展產(chǎn)生的一種新教學(xué)模式，對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力是一次挑戰(zhàn)，對(duì)教師教學(xué)模式改革也是一次新的嘗試。要求教師首先對(duì)混合式教學(xué)模式的操作流程非常熟悉，同時(shí)掌握各種注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題有針對(duì)性進(jìn)行補(bǔ)充和講解。應(yīng)該注意線上資源的分配，只有這樣才能使得線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有成就感。

5.3 提高教師挖掘精品資源的能力

線上線下混合式教學(xué)模式的前提是教師上傳機(jī)械基礎(chǔ)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的精品網(wǎng)絡(luò)資源，它較傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，學(xué)生只能通過(guò)老師來(lái)獲取資源，而混合式教學(xué)模式是老師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找更多的精品資源，學(xué)生也可以從中獲取更加全面的知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師和學(xué)生在溝通交流時(shí)，可以互相推薦好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

6 結(jié)語(yǔ)

線上線下混合式教學(xué)模式作為近年來(lái)發(fā)展的全新教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較具有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，更符合高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，也符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。他不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)符合當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，滿足學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得出：線上線下混合式教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中是切實(shí)可行的，而且作用非常明顯。在應(yīng)用過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了教學(xué)效果和課堂質(zhì)量。線上線下混合式教學(xué)模式不僅在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的效果良好，也可以應(yīng)用推廣至其它課程教學(xué)中。