王紅艷

（甘肅省武威第六中學(xué)，甘肅武威 733000）

美術(shù)是高中階段很重要的一門(mén)學(xué)科，承擔(dān)著提高學(xué)生美育素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。尤其是面對(duì)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)必須立足于美術(shù)學(xué)科與實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，將生活化的教學(xué)理念融入美術(shù)課堂教學(xué)，真正提升高中美術(shù)課堂教學(xué)的效果。但是受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，當(dāng)前高中美術(shù)課堂教學(xué)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫軌，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效果大打折扣，嚴(yán)重阻礙了落實(shí)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。面對(duì)這種情況，教師要堅(jiān)持“生活即教育”的理念，將生活化教學(xué)科學(xué)、合理地融入美術(shù)課堂，促使學(xué)生通過(guò)有效的美術(shù)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地提升自身的審美素養(yǎng)。

一、新課程改革背景下高中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

高中學(xué)校重視美術(shù)課堂教學(xué)的程度直接決定了美術(shù)課堂的教學(xué)效果，尤其是在新課程改革背景下，高中學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的文化課知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的美育、德育、體育、勞育，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)作為高中階段很重要的一門(mén)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生美育意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重任。但是受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，學(xué)校通常都把教學(xué)的重點(diǎn)和主要精力集中在文化課教學(xué)上，而認(rèn)為美術(shù)課程可有可無(wú)。高中學(xué)校的美術(shù)課程一般課時(shí)非常少，高一、高二年級(jí)可能會(huì)象征性地開(kāi)設(shè)幾節(jié)，一旦學(xué)生進(jìn)入高三階段，美術(shù)課程基本就淪為了復(fù)習(xí)課。另外，受到應(yīng)試教育理念的束縛，高中美術(shù)教師也經(jīng)常忽視美術(shù)教學(xué)，并未結(jié)合美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，而是隨意、盲目地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。在這種情況下高中美術(shù)課程沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，因此導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容是影響美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，尤其是面對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)目標(biāo)，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作之前必須合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，如此才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作時(shí)基本上都是按照教材上的內(nèi)容按部就班地給學(xué)生傳授知識(shí)。同時(shí)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常集中在美術(shù)理論知識(shí)的層面上，卻忽視了美術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此導(dǎo)致高中美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、理論化，脫離實(shí)際生活。

（三）教學(xué)形式單一

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性、實(shí)踐性，教師在具體教學(xué)過(guò)程中唯有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇針對(duì)性的教學(xué)手段，才能真正提升美術(shù)課堂的教學(xué)效果，滿(mǎn)足高中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需求。但是高中美術(shù)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)通常采用的教學(xué)手段與其他科目沒(méi)有太大差別，基本都是采用口頭講解的方式原封不動(dòng)地傳授美術(shù)教材上的內(nèi)容。這種單一化的教學(xué)模式與美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)、要求不相符，嚴(yán)重制約了高中美術(shù)課堂教學(xué)的效果，制約了有效落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、在高中美術(shù)教育中運(yùn)用生活化教學(xué)的具體策略

（一）樹(shù)立生活化的美術(shù)教育理念

新課程改革背景下，教師作為課堂教學(xué)的主要參與者、引導(dǎo)者、輔助者，其自身秉持的教學(xué)觀念直接決定了課堂教學(xué)的效果?；诖?，為了促進(jìn)高中美術(shù)生活化教育模式順利落實(shí)，高中美術(shù)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育理念，樹(shù)立生活化的美術(shù)教育理念。一方面，美術(shù)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前應(yīng)該思考“怎樣在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)生活化的教育理念？怎樣有效關(guān)聯(lián)美術(shù)與實(shí)際生活？怎樣將生活化的教學(xué)理念融入美術(shù)課堂教學(xué)？”以便真正促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)與生活有效結(jié)合。另一方面，高中美術(shù)教師在日常教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該善于學(xué)習(xí)、善于觀察，主動(dòng)思考和探究，不斷更新自身的教學(xué)理念，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，將生活元素科學(xué)、合理地融入課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)模式下循序漸進(jìn)地提升自身的審美素養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

面對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)目標(biāo)，教師在優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)該關(guān)注美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要給學(xué)生講授書(shū)本上的美術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)融入生活化元素，將美術(shù)課堂與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化。一方面，在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容生活化的過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇與其相契合的生活元素作為延伸和擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“花卉與紋樣”時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂欣賞學(xué)校花園中的鮮花，促使學(xué)生通過(guò)全方位地細(xì)致觀察、觸摸感悟花朵的紋樣；而在教學(xué)“陶瓷工藝”時(shí)，由于教材上的知識(shí)存在極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，如果教師單純按照教材內(nèi)容教學(xué)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。面對(duì)這種情況，在生活化的教學(xué)模式下，教師就可以結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奶沾杉庸S(chǎng)。如此學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)欣賞、接觸實(shí)物等環(huán)節(jié)真正感悟美術(shù)的價(jià)值，循序漸進(jìn)地提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。另一方面，在落實(shí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化的過(guò)程中，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇生活化的案例、生活化的素材等作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

（三）教學(xué)過(guò)程生活化

在生活化的教學(xué)模式下，高中美術(shù)教師還應(yīng)該優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，將生活化教育理念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正提升高中美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

1.選擇生活案例開(kāi)展教學(xué)。案例教學(xué)法在實(shí)際高中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中尤為常見(jiàn)，通過(guò)融入教學(xué)案例不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能提升美術(shù)課堂的吸引力，促使學(xué)生積極、主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于此，在生活化教育理念的指導(dǎo)下，高中美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容搜集一些與其相契合的生活案例，并將其科學(xué)地融入課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮生活案例的教育價(jià)值。例如，在教學(xué)“中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同探討中國(guó)書(shū)畫(huà)的發(fā)展歷史，教師就可以借助生活案例的方式：針對(duì)中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)在不同的歷史時(shí)期產(chǎn)生了不同風(fēng)格的歷史發(fā)展規(guī)律，教師可以利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生展示中國(guó)書(shū)畫(huà)不同歷史時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)。以往學(xué)生雖然可以通過(guò)雜志、電視等方式了解書(shū)畫(huà)相關(guān)的歷史，但是卻難以在短時(shí)間內(nèi)全面、深刻地了解這些內(nèi)容。同時(shí)很多書(shū)畫(huà)也因?yàn)橐呀?jīng)歷史久遠(yuǎn)而難以看到真跡。面對(duì)這種情況，教師就可以借助視頻資料展示一些保存比較完整的書(shū)畫(huà)，以便學(xué)生深刻感知、了解中國(guó)書(shū)畫(huà)的魅力，真正提升高中美術(shù)的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)情境。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣低下，美術(shù)課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出極強(qiáng)的被動(dòng)性，嚴(yán)重制約了高中美術(shù)課堂教學(xué)效果?；诖?，在生活化教學(xué)理念下，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以生活為導(dǎo)向設(shè)計(jì)具有生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想創(chuàng)作更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。例如，在生活化教學(xué)“園林與民居”時(shí)，教師就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容從互聯(lián)網(wǎng)上搜集具有代表性的園林場(chǎng)景并直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘拿窬幼鳛榻虒W(xué)元素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。如此學(xué)生可以在生活情境的吸引下真實(shí)感受古代人民的藝術(shù)結(jié)晶，陶冶自身的情操，最終達(dá)成美術(shù)教育的目標(biāo)。

3.聯(lián)系生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是高中美術(shù)課堂教學(xué)的前奏，直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量?；诟咧忻佬g(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，高中美術(shù)教師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)必須立足于美術(shù)與實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，借助生活化的元素進(jìn)行課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生通過(guò)生活化的導(dǎo)入更好地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“各異的風(fēng)土人情”時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生直觀展示各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情作為課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生通過(guò)直觀感知各地的風(fēng)土人情更好地參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.積極開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)與生活密切相關(guān)，美術(shù)作品來(lái)源于生活。同時(shí)唯有賦予美術(shù)作品以生活化的元素，它才能具備極高的藝術(shù)價(jià)值，才會(huì)更有意義和審美價(jià)值。因此，在高中美術(shù)生活化教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極參與戶(hù)外寫(xiě)生訓(xùn)練。如此學(xué)生在參與生活化實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中能夠詳細(xì)觀察事物，感受美術(shù)作品蘊(yùn)含的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展美術(shù)創(chuàng)作思維和能力。例如，在生活化教學(xué)“雕塑”時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參觀當(dāng)?shù)氐牡袼芄珗@，教師簡(jiǎn)單介紹雕塑的起源、不同時(shí)期的發(fā)展特征、與其相關(guān)的歷史故事、歷史環(huán)境等，接著引導(dǎo)學(xué)生參觀雕塑公園，分析雕塑蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)生經(jīng)過(guò)交流和討論能夠在實(shí)際創(chuàng)作雕塑的過(guò)程中融入自己的觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目的。

（四）開(kāi)發(fā)生活化的課程資源

在生活化的教學(xué)模式下，高中美術(shù)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)不能只依賴(lài)熟悉的書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)生活化的課程資源，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。一方面，開(kāi)發(fā)校內(nèi)生活化的課程資源。具體來(lái)說(shuō)，教師可以分析現(xiàn)行的美術(shù)教材，恰當(dāng)利用教材中蘊(yùn)含生活化的教學(xué)內(nèi)容，真正發(fā)揮生活化教育素材的價(jià)值。另一方面，開(kāi)發(fā)校外生活化的課程資源。在生活化美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師在優(yōu)化課程資源時(shí)還應(yīng)該科學(xué)篩選、整理校外的生活課程資源。具體來(lái)說(shuō)，可以當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館為切入點(diǎn)從中搜集大量美術(shù)教學(xué)資源，促使學(xué)生通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)資源受到教育和熏陶；還可以充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、文化資源，將當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境藝術(shù)、人文風(fēng)情、自然景觀、園林公園等都納入美術(shù)課程資源，真正實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)的生活化。

（五）美術(shù)作業(yè)生活化

在生活化的教學(xué)理念下，美術(shù)教師應(yīng)該采用生活化的原則，從以下四個(gè)方面著手優(yōu)化設(shè)計(jì)課后作業(yè)：首先，作業(yè)內(nèi)容生活化。在生活化教育理念下，高中美術(shù)教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分挖掘美術(shù)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際需求、生活環(huán)境等之間的聯(lián)系，從學(xué)生的家庭生活、校園生活出發(fā)給學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，逐漸增強(qiáng)美術(shù)作業(yè)的人文性。其次，作業(yè)媒材生活化。在生活化教學(xué)理念下，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)還應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生采用生活中常見(jiàn)的媒材，包括瓶罐、紙盒、絲帶、布頭、石頭、一次性木筷、紙杯等，引導(dǎo)學(xué)生“廢物利用、變廢為寶”，借助生活中常用的物品完成美術(shù)作業(yè)。再次，作業(yè)形式生活化。在生活化教育理念下，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)美術(shù)作業(yè)形式的生活化，讓美術(shù)作業(yè)充滿(mǎn)生活的氣息。具體來(lái)說(shuō)，可以將美術(shù)作業(yè)形式設(shè)計(jì)為擺拍攝影、小制作、查找資料等，促使學(xué)生通過(guò)極具生活化的作業(yè)形式更好地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，作業(yè)參與對(duì)象生活化。在設(shè)計(jì)生活化美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該擴(kuò)展作業(yè)的對(duì)象，可以不再局限于學(xué)生這個(gè)群體，而是引導(dǎo)學(xué)生與家人、同學(xué)等合作共同完成美術(shù)作業(yè)。例如，在教學(xué)“服裝的色彩搭配”時(shí)，教師在設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生和家人一起共同設(shè)計(jì)或者互相搭配衣服，并將最后的成品拍成照片與大家分享，同時(shí)讓學(xué)生談一談自己的設(shè)計(jì)理念。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)是高中美術(shù)課堂教學(xué)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，全面、客觀地衡量教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，直接決定了美術(shù)課堂的教學(xué)效果?；趥鹘y(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的情況，教師應(yīng)該樹(shù)立生活化的教育評(píng)價(jià)理念。一方面，在生活化的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要更關(guān)注學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，包括是否能夠獨(dú)立搜集與課程主題相關(guān)的素材、是否能夠結(jié)合所學(xué)內(nèi)容寫(xiě)出自己感興趣的考察報(bào)告、是否能夠補(bǔ)充和完善教材中缺失的部分等；另一方面，在生活化的教育理念下，高中美術(shù)教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的結(jié)果，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化的美術(shù)過(guò)程中的具體表現(xiàn)等，真正提升高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，高中美術(shù)的教育價(jià)值受到重視，承擔(dān)著學(xué)生美育的重任?；诖耍咧袑W(xué)校在培養(yǎng)人才的時(shí)候不僅要重視美術(shù)教學(xué)，還應(yīng)該立足于當(dāng)前美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題樹(shù)立生活化的教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)課后作業(yè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、整合美術(shù)教學(xué)資源等，真正實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活的有效結(jié)合，不斷提升高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效落實(shí)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。