劉體美

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要深刻認識到“雙減”政策的要求，做好數(shù)學(xué)作業(yè)的合理設(shè)計，在作業(yè)布置的過程中重視學(xué)習(xí)情境性，關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，通過翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生推理意識。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，同時也要轉(zhuǎn)變教師角色，加強師生對話，培養(yǎng)學(xué)生的推理意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生推理意識的培養(yǎng)，能實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉與提高，培養(yǎng)出更高水平、更高質(zhì)量的新時代接班人。

一、 數(shù)學(xué)推理意識的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)推理意識具體是指學(xué)生進行數(shù)學(xué)推理或者說理的意識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，自覺對問題進行分析推測，有理有據(jù)、刨根問底，通過歸納、演繹，得出合乎邏輯的結(jié)論。數(shù)學(xué)推理意識具體包括歸納推理意識、類比推理意識，以及演繹推理意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生推理意識的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成思維縝密、邏輯嚴密的思考習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的推理意識，就是讓學(xué)生在原有數(shù)學(xué)公式、定理定義的基礎(chǔ)上，通過合理地演繹、類比、歸納，從而得出正確的推論。在數(shù)學(xué)推理意識培養(yǎng)的過程中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重事實的意識，要從事實情況出發(fā)，然后進行合理演繹推理，這樣才可以達到學(xué)生推理意識養(yǎng)成的目的。

二、 “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推理意識培育滲透的意義

(一)滲透推理意識培育能夠有效促進學(xué)生思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重推理意識的培育滲透，可以很好地促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。數(shù)學(xué)中很多都是抽象的理論，在傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)中，學(xué)生很難很好地掌握數(shù)學(xué)理論知識，也很難讓思維得到鍛煉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透推理意識，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識。在學(xué)生推理意識培育的過程中讓學(xué)生從事物的表面出發(fā)，挖掘事物的本質(zhì)，這樣也可以實現(xiàn)學(xué)生思維能力的鍛煉，甚至還可以助推學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在幾何圖形學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要是有推理意識，通過歸納、演繹、類比等方式，就可以更好地掌握幾何知識，也可以更好地區(qū)分梯形以及多邊形等圖形。

(二)滲透推理意識培育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重推理意識的培育，可以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在國家越來越注重課程教育教學(xué)改革的發(fā)展，為了提高小學(xué)教學(xué)工作開展的效果，讓學(xué)生能夠得到更好的成長與進步，國家提出了“雙減”政策要求，要做好學(xué)生減負工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透推理意識，將歸納推理意識與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機結(jié)合，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。歸納推理意識融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中分析問題和解決問題，可以很好地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動探索的習(xí)慣，在不斷思考中得到鍛煉，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高。歸納推理意識融入課堂，能讓學(xué)生在歸納推理中挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

(三)滲透推理意識培育能夠有效提高教學(xué)實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強滲透推理意識培育，在進行數(shù)學(xué)理論知識灌輸?shù)耐瑫r也要聯(lián)系實際與生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論知識解決生活實踐中遇到的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，不能只停留在理論知識本身，更重要的是要提高實踐能力。推理意識培養(yǎng)貫穿數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身，這樣可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，甚至也可以幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。學(xué)生擅長分析問題、解決問題，便可以更好地提高實踐能力，實現(xiàn)成長與進步。

三、 “雙減”背景下小學(xué)生推理意識作業(yè)設(shè)計遵循的原則

(一)樹立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意識和生成意識

在“雙減”政策的要求下，小學(xué)生推理意識作業(yè)設(shè)計的過程中教師要樹立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意識以及生成意識，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)意識以及生成意識的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要明確核心素養(yǎng)既包括教育教學(xué)中要求的一般核心素養(yǎng)，也包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)每一個階段其自身獨特的核心素養(yǎng)。推理意識和推理能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要樹立學(xué)生推理意識的培育觀念，要注重學(xué)生推理能力的養(yǎng)成與提高，明確推理意識的含義與具體內(nèi)容，甚至也要知道推理意識的結(jié)構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中從學(xué)生學(xué)習(xí)的身心特點與接受能力出發(fā)考慮，真正認識學(xué)生推理意識培養(yǎng)的重要意義，從而樹立核心素養(yǎng)觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，要有創(chuàng)新教學(xué)觀念，不能夠堅守傳統(tǒng)的理論灌輸，以及過分強調(diào)學(xué)生自身死記硬背，這樣不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不能夠提高學(xué)生挖掘事物本質(zhì)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識講解的過程中要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對事實的分析，對存在的問題進行分析，然后，讓學(xué)生自己探究出問題解決的方法。這樣就可以讓學(xué)生在各種自我探究與思考中增進對知識的了解，也可以不斷地提高學(xué)生的推理能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立生成意識就是要求在教學(xué)過程中從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)教學(xué)的具體情況，明確推理能力形成的主體性、情境性以及過程性，然后，為小學(xué)生推理能力的養(yǎng)成提供一個合適、恰當?shù)钠脚_。小學(xué)生推理意識的培養(yǎng)是一個漸進養(yǎng)成的過程，需要小學(xué)生自身與周圍客體進行互動，學(xué)生在演繹、歸納、推理的過程中逐漸領(lǐng)悟到推理的內(nèi)涵要義。為了讓學(xué)生能夠更快地明白推理意識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生推理能力的培養(yǎng)與形成提供一個探索與交流的環(huán)境，然后，有目的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生去探討、思索、猜想、推理、歸納、驗證，這樣才可以讓學(xué)生在課堂參與的過程中逐漸形成推理能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生培育的過程中不能夠直接把問題探索的結(jié)論告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主地進行探索。

(二)重視學(xué)習(xí)的情境性，關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，在教學(xué)情境中可以讓學(xué)生自覺主動地探討，這樣學(xué)生就可以獲得第一經(jīng)驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中不可以脫離生活情境，將生活情境融入小學(xué)生推理意識培養(yǎng)中，基于生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生的推理活動更加直接與生動，也可以讓整個推理過程更加真實，這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的推理意識。例如：學(xué)生在逛超市的過程中，他想要購買某一商品，但是家長不允許，并且還說超市沒有這一商品。學(xué)生在逛超市的過程中又看到有其他的小朋友手里拿了這一商品，因此，學(xué)生就可以推測出超市有這一商品出售。這個就是存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械耐评?，運用這種推理活動可以讓學(xué)生更加深刻地感受到推理過程，學(xué)生就可以明白推理的原理。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行推理教學(xué)的過程中一定要想辦法構(gòu)建生活情境，讓學(xué)生參與生活情境，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地感受推理的過程。學(xué)生在自己熟悉的生活情境中去觀察、去分析，進行歸納與猜想，能獲得更多思考。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生歸納推理意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂可以為課堂教學(xué)提供一個輕松活躍的氛圍，學(xué)生在一個自由、和諧的課堂氛圍中可以盡情地發(fā)表自己的觀點，有利于學(xué)生思維活躍，從而提高思維能力。翻轉(zhuǎn)課堂可以打破傳統(tǒng)灌輸課堂的限制，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，能夠讓學(xué)生在課堂中收獲更多。在進行幾何圖形講解的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)幾何圖形的特點，在自身的歸納總結(jié)中，學(xué)生就可以更加快速地掌握幾何圖形的畫法，更好地運用幾何知識解決幾何問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時一定要重視翻轉(zhuǎn)課堂的運用，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際情況，把翻轉(zhuǎn)課堂利用好，這樣就可以充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點的高效解讀。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生歸納推理意識的培養(yǎng)提供了重要條件，讓學(xué)生得到自由發(fā)揮，讓學(xué)生思維能力不斷提高。

(四)善于組織、指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理意識，讓學(xué)生可以更加有組織、有紀律地參與課堂教學(xué)活動，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師善于組織、指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生有秩序地參與教學(xué)，同時又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生自覺進行判斷、推理和歸納，讓學(xué)生的歸納推理意識真正得到培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要適當組織學(xué)生開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在親自感悟與體驗中獲得更多思考，同學(xué)之間要針對自己發(fā)現(xiàn)的問題、萌發(fā)的感想進行交流，這樣就可以實現(xiàn)學(xué)生的快速成長。組織學(xué)生開展教學(xué)實踐活動的過程中要充分利用各種教學(xué)資源，還要充分考慮到學(xué)生自身的能力水平，讓歸納推理活動貫穿于教學(xué)的整個過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織、指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動，就是對傳統(tǒng)灌輸課堂的突破，讓學(xué)生在學(xué)思踐悟中獲得更加深刻的思考，這樣才可以提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的獲得感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生的過程中要注意課堂教學(xué)規(guī)則的運用，用規(guī)則來指引學(xué)生，在規(guī)則的指引下才可以讓學(xué)生成長得更快、更好。

(五)轉(zhuǎn)變教師角色培養(yǎng)學(xué)生歸納推理意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中要注重教師角色轉(zhuǎn)變，推動學(xué)生歸納推理意識的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在日常教學(xué)活動中開展歸納推理活動，這樣才可以豐富學(xué)生歸納推理實踐，提高學(xué)生歸納推理的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典例題的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生在對經(jīng)典例題的歸納與總結(jié)中發(fā)現(xiàn)做題、解題規(guī)律，這樣才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過歸納推理活動開展，提高學(xué)生歸納推理能力，還可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中要注重師生的對話與交流，這樣可以將教師設(shè)計課堂的目的與要求準確地傳達給學(xué)生，讓學(xué)生能夠明白教師的要求，然后在教師的指導(dǎo)下進行規(guī)范操作，這樣就可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有序地推進。

(六)注重教學(xué)對話，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

小學(xué)生推理意識的養(yǎng)成離不開師生之間的對話，需要師生之間的交流與引導(dǎo)。在師生交流的過程中，學(xué)生會提出自己的觀點看法，這些觀點、看法或許與老師一開始預(yù)設(shè)的不一樣，甚至與老師的觀點相悖，但它們都是學(xué)生自己經(jīng)過思考之后形成的，是學(xué)生自己探索、努力的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要為學(xué)生進行答疑解惑，讓學(xué)生自己去探索、論證自己的觀點，不能夠忽略學(xué)生自己的想法。學(xué)生通過合情合理的演繹推理，以及邏輯嚴密的思考，可以很好地培養(yǎng)思考能力與推理能力。通過師生之間的對話，讓學(xué)生自己去總結(jié)、去體會，發(fā)表自己的感悟。教師的幫助能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)的積極性與主動性，也可以很好地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題的能力，不斷地提高學(xué)生的認知能力與認知水平。

四、 “雙減”背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)推理意識作業(yè)設(shè)計的策略

(一)在作業(yè)設(shè)計中樹立數(shù)學(xué)意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白學(xué)生作業(yè)設(shè)計的重要意義，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計合理，能夠有效鞏固課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，教師一定要明確“雙減”政策的要求，打破傳統(tǒng)灌輸課堂的束縛，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活實踐探索中進行分析、對比、演繹、推理、判斷，從而不斷地提高學(xué)生的推理能力。從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的課標要求，對作業(yè)進行科學(xué)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計過程中圍繞課程教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生知識理論掌握的情況，準確把握課程教學(xué)的重難點，豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的類型，通過多種題型的題目，才可以更好地檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況，也才能夠達到鞏固課堂所學(xué)知識的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在作業(yè)設(shè)計過程中也可以拓展新的知識，讓學(xué)生掌握更多的課外知識，豐富學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生得到更大的進步。

(二)在練習(xí)題中滲透歸納推理意識

練習(xí)題一定要充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的知識點，讓學(xué)生通過作答可以充分吸收課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時使歸納推理的能力得到鍛煉。小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要重視學(xué)生練習(xí)題的布置與選擇，通過練習(xí)題讓學(xué)生對相關(guān)知識及重點、難點掌握得更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能提高。還要做好練習(xí)的講解與評估工作，在練習(xí)講解的過程中要舉一反三，要讓學(xué)生觸類旁通，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，達到事半功倍的目的。小學(xué)教師還要在練習(xí)題講解過程中引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，把握練習(xí)題的考點以及解題思路，幫助學(xué)生掌握解題規(guī)律，讓學(xué)生靈活運用解題方法，提高學(xué)生做題效果。

五、 結(jié)語

小學(xué)階段數(shù)學(xué)是非常重要的課程之一，也是學(xué)生數(shù)學(xué)意識的啟蒙必不可少的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生歸納推理意識的培養(yǎng)。在進行學(xué)生數(shù)學(xué)歸納推理意識培養(yǎng)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要圍繞學(xué)生這個核心，從數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基本要求出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性與合理性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要注重學(xué)生積極性與主動性的發(fā)揮，要讓學(xué)生從各種歸納推理實踐中把握推理的規(guī)律，掌握推理的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成歸納推理的意識。歸納推理意識是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中極為重要的部分，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要注重學(xué)生歸納推理意識的培養(yǎng)。