張穎杰 李元慶

(黃淮學(xué)院 河南駐馬店 463000)

1 高校田徑教學(xué)中提高學(xué)生興趣的意義

田徑被譽(yù)為“運(yùn)動(dòng)之母”，是所有體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著高校體育專選項(xiàng)目的增多，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣也越來(lái)越廣泛，田徑面臨著困境和沖擊。雖然田徑的趣味性、對(duì)抗性、激烈性不如球類項(xiàng)目高，但是田徑本身的特點(diǎn)在素質(zhì)教育中具有不可比擬的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大功能。因此，有必要解決田徑專選面臨的衰退局面，改變學(xué)生對(duì)田徑傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提高學(xué)生對(duì)田徑的興趣。

1.1 提高田徑教學(xué)效率

赫爾巴特對(duì)興趣的心理狀態(tài)分析，認(rèn)為興趣是專心，是一種集中于任何主題或?qū)ο蠖懦馄渌枷氲男睦砘顒?dòng)。人會(huì)對(duì)感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索，要想提高田徑教學(xué)效率，提升參與田徑興趣是先導(dǎo)，興趣會(huì)促使人深入鉆研創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)。如果能激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑課程的興趣，會(huì)促使學(xué)生刻苦鉆研體育動(dòng)作，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅能提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而且會(huì)思考動(dòng)作原理，改善運(yùn)動(dòng)方式，提高田徑教學(xué)效率。

1.2 賦予田徑教學(xué)個(gè)性化和多樣化

提高學(xué)生田徑興趣，需要結(jié)合課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程建設(shè)、課程資源開(kāi)發(fā)、課程評(píng)價(jià)，同時(shí)關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，找到適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的多樣化教學(xué)。通過(guò)體育教師教學(xué)方式改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革，建立個(gè)性化田徑課堂，讓學(xué)生以自身成長(zhǎng)特點(diǎn)、自身運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)為主，促進(jìn)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。從學(xué)生角度出發(fā)的基礎(chǔ)上，配合田徑教育特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，把傳統(tǒng)田徑課程變成個(gè)性田徑課程，將田徑課變成師生之間有講授、有自學(xué)、有探討、有情景、有情感、有合作、有交際、有訓(xùn)練、有比賽、有評(píng)價(jià)、有思維的多元課堂。

1.3 形成終身體育意識(shí)

學(xué)校田徑教學(xué)課程不僅把注意力放在身體素質(zhì)的提高和動(dòng)作技能的習(xí)得上，終身體育意識(shí)的培養(yǎng)也是學(xué)校體育的重要目標(biāo)和職責(zé)。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，建立終身體育理念。在體育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，掌握體育技能和運(yùn)動(dòng)技巧。

2 高校田徑教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方式陳舊，存在形式化

在教育實(shí)踐中，田徑教學(xué)形式多年不變，過(guò)于陳舊，老式的教學(xué)模式在一定程度上禁錮了體育教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。隨著社會(huì)的潮流趨勢(shì)，學(xué)生的個(gè)性化逐漸明顯，但田徑教學(xué)模式發(fā)展卻沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，且教師教學(xué)研究滯后，無(wú)法滿足學(xué)生的需求。顯然，傳統(tǒng)枯燥且負(fù)荷量大的田徑運(yùn)動(dòng)早已讓學(xué)生退避三舍，很難吸引學(xué)生。變化是生活的調(diào)味劑，教學(xué)方式、教學(xué)手段要隨著時(shí)代的發(fā)展，利用新手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新是影響學(xué)生田徑興趣的原因之一。被動(dòng)式教學(xué)降低了積極性，加上田徑教學(xué)本身內(nèi)容單調(diào)、枯燥，與學(xué)生高中時(shí)期的體育課內(nèi)容多有重復(fù)，學(xué)生失去了練習(xí)的動(dòng)力和活力。重復(fù)練習(xí)作為提高成績(jī)的唯一手段，練習(xí)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)時(shí)更新，忽視了學(xué)生的差異性。

2.3 考評(píng)體系重結(jié)果輕過(guò)程

田徑的考核內(nèi)容多年不變，考核評(píng)價(jià)單一化，不科學(xué)，缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視試卷成績(jī)和技術(shù)成績(jī)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，較少關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的變化和進(jìn)步，以及學(xué)生的努力程度。對(duì)于身體條件較弱學(xué)生，即使他們努力也不一定達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)。而身體條件較好的學(xué)生中，有的學(xué)生沒(méi)有努力練習(xí)，但總能拿到高分。這對(duì)于底子差，但勤奮的學(xué)生不公平，這將導(dǎo)致他們失去信心。教師在整個(gè)考核過(guò)程中忽略了觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為和自身能力提高的情況。要想讓田徑考核更加全面和專業(yè)，要讓考評(píng)體系逐漸和教師資格證考試、考研、招教考試接軌，讓學(xué)生在田徑教學(xué)中全面發(fā)展，更具備專業(yè)教師的綜合能力，使田徑教學(xué)真正具備科學(xué)性、完整性、實(shí)用性。

2.4 當(dāng)代大學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)積極性

當(dāng)代大學(xué)生趨樂(lè)避苦，喜歡追求電子設(shè)備，沉迷游戲。進(jìn)入到舒適的大學(xué)環(huán)境后，在懶惰因素的影響下，加上田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目種類多，技巧性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生抗拒田徑課。學(xué)生往往會(huì)選擇趣味性強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)量較小的體育項(xiàng)目。這就會(huì)導(dǎo)致田徑課人數(shù)越來(lái)越少。想要改變田徑專選的現(xiàn)狀，不能單純依靠學(xué)校的硬件或田徑器材，最重要的是教師的引導(dǎo)，改變學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。

2.5 教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)地器材的制約

田徑教學(xué)需要場(chǎng)地、器材的支持，完善的體育教學(xué)設(shè)施是保障田徑教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平得到不斷提高，并朝著更高、更快、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)的方向邁進(jìn)。世界先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)器械折射出競(jìng)技水平的發(fā)展歷程，這不僅反映出科技進(jìn)步對(duì)人類訓(xùn)練方式的影響，更促成了一種全新的體育器材的誕生。但根據(jù)目前國(guó)內(nèi)大中小學(xué)校的體育設(shè)備現(xiàn)狀來(lái)看，與時(shí)俱進(jìn)的田徑器械沒(méi)有配備到位，一直留存著陳舊的破損和老化的設(shè)施，甚至有的器材常年失修或損壞嚴(yán)重，田徑的發(fā)展在學(xué)校內(nèi)遲遲得不到令人滿意的效果。而且田徑項(xiàng)目眾多，每個(gè)項(xiàng)目的差異性大，如短跑、中長(zhǎng)跑、器械類項(xiàng)目、跳躍類項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的體質(zhì)、技巧、設(shè)施有著不同的要求，沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境和器材的保證，學(xué)生很難有技術(shù)上的突破。

3 高校田徑教學(xué)中提升學(xué)生興趣的實(shí)施途徑

從現(xiàn)有研究來(lái)看，體育教師已經(jīng)開(kāi)始注意到田徑教學(xué)中學(xué)生興趣的重要性，開(kāi)始設(shè)計(jì)和加入體育游戲，但更多的還是停留在理論層面，較少運(yùn)用體育游戲，真正在田徑教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用并不多。教師在提升學(xué)生田徑興趣中的作用尤為重要，教師作為課堂的主導(dǎo)，首先要解決教什么，怎么教的問(wèn)題。其次是如何根據(jù)學(xué)生的興趣、需要、基礎(chǔ)、特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。喚醒、激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生參與田徑興趣，讓他們?cè)谔飶秸n上親歷、體驗(yàn)、感悟田徑的魅力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.1 探索多角度教學(xué)，提升教學(xué)過(guò)程的靈活性與豐富性

3.1.1 以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)背景，參與教學(xué)

隨著社會(huì)和科技的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式日益暴露出諸多問(wèn)題。教學(xué)效率低下，學(xué)生興趣驟減，學(xué)習(xí)田徑的積極性降低。因此，單純依靠課本理論指導(dǎo)技術(shù)，使得田徑教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單。為了改變傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式，必須要?jiǎng)?chuàng)新。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，學(xué)生獲取知識(shí)的方式開(kāi)始變化，從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)獲得者，各類APP的出現(xiàn)，讓信息以豐富多彩的內(nèi)容、生動(dòng)新奇的形象、優(yōu)美清晰的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。學(xué)生可以發(fā)布專屬視頻，發(fā)表評(píng)論，交流總結(jié)，開(kāi)闊視野。師生利用網(wǎng)絡(luò)視頻可以觀看國(guó)際賽事的經(jīng)典視頻，慢動(dòng)作演示和解說(shuō)，選取經(jīng)典動(dòng)作進(jìn)行分析，使教學(xué)示范對(duì)象更加專業(yè)、統(tǒng)一、與時(shí)俱進(jìn)。讓田徑教學(xué)不再局限于課堂，擴(kuò)展到課外，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)繼續(xù)延續(xù)，學(xué)生可以和不同高校的高水平運(yùn)動(dòng)員交流學(xué)習(xí)，相互分享訓(xùn)練方法，也可以通過(guò)發(fā)布自己的練習(xí)視頻，獲得更多專業(yè)人士的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，既讓學(xué)生更有興趣鉆研自己的動(dòng)作，也能拓寬體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式的渠道。通過(guò)發(fā)布的視頻，學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，加大網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，與更多學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)資源。

3.1.2 增設(shè)體育游戲

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)過(guò)于重視運(yùn)動(dòng)技能的教授，亙古不變的上課過(guò)程，偶爾增加的體育游戲也千篇一律，學(xué)生對(duì)重復(fù)的體育游戲開(kāi)始出現(xiàn)排斥。想要增加田徑教學(xué)的趣味性和娛樂(lè)性，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新和創(chuàng)編新穎的體育游戲，讓體育游戲在田徑運(yùn)動(dòng)的跑、跳、投技術(shù)特點(diǎn)和原理的基礎(chǔ)下與專項(xiàng)素質(zhì)結(jié)合，不同的教學(xué)內(nèi)容更換不同的體育游戲，設(shè)計(jì)的游戲?qū)ι眢w鍛煉有針對(duì)性、趣味性、多樣化。例如，讓游戲向團(tuán)隊(duì)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、思考、創(chuàng)新能力、專項(xiàng)素質(zhì)等內(nèi)容靠攏，豐富田徑課的游戲內(nèi)容，有趣、新穎、靈活多變，提高學(xué)生體能的同時(shí)，增加新鮮感和趣味性，調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在體育游戲中感受不同項(xiàng)目之間的魅力，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.1.3 加入比賽元素

田徑具有競(jìng)技體育的特點(diǎn)，在教學(xué)中加入比賽元素，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、好勝欲，突出競(jìng)技體育精神，使學(xué)生在心理和生理上更容易亢奮。比如，在蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中，最后以正式的比賽作為結(jié)課形式，以資格賽、預(yù)賽、決賽的正規(guī)比賽表現(xiàn)，設(shè)定資格賽的距離，達(dá)到后方可進(jìn)入預(yù)賽，預(yù)賽中沒(méi)有達(dá)到規(guī)定成績(jī)，即止步前三跳。筆者在教學(xué)中親身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)比賽能讓學(xué)生的成績(jī)得到新的突破，學(xué)生為了能夠參與六跳，一直在突破自己，有效提高了運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

3.1.4 設(shè)置階段性挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)田徑教學(xué)觀念的影響下，教學(xué)目標(biāo)追求的是提高運(yùn)動(dòng)技能，傳授田徑知識(shí)，這導(dǎo)致田徑課程的內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式單一，缺乏趣味，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)田徑的熱情。為了解決這一問(wèn)題，應(yīng)改革教學(xué)內(nèi)容，尋求符合當(dāng)代大學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)形式。設(shè)置挑戰(zhàn)課堂，以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能為中心，設(shè)計(jì)動(dòng)作關(guān)卡。營(yíng)造挑戰(zhàn)氛圍，一關(guān)關(guān)地設(shè)置動(dòng)作的高度、遠(yuǎn)度或時(shí)間，如小組比賽、個(gè)人比賽，也可自行挑戰(zhàn)，選擇與自己水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手。在技能評(píng)價(jià)上評(píng)比出優(yōu)秀小組和個(gè)人，利用挑戰(zhàn)賽激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓原本枯燥辛苦的田徑課不再沉寂，學(xué)生也能展示自我，在挑戰(zhàn)中提升對(duì)田徑的興趣和個(gè)性的培養(yǎng)。

3.2 兼顧學(xué)生實(shí)際能力與需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新教學(xué)方式

根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下流行元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和改造教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性和娛樂(lè)性兼?zhèn)涞奶飶交顒?dòng)，提高田徑教學(xué)的活力。當(dāng)代大學(xué)生思維較活躍，喜歡教師采用多種教學(xué)方式教學(xué)。教師可以采用案例分析教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生看一些精彩的體育比賽，并對(duì)其進(jìn)行分析，一起探討運(yùn)動(dòng)技巧、比賽心理、比賽戰(zhàn)術(shù)等，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)基本運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。成功的課程是互通的，與學(xué)生在課中交換思維，平等對(duì)話，互相交流，共同提高，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與并在課堂中獲得不同的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升技能水平。

3.3 關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多維交往互動(dòng)

新一輪的課程改革提出，要關(guān)注學(xué)生情感價(jià)值培養(yǎng)，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)可替代的主體地位。國(guó)內(nèi)學(xué)校體育教育大多偏向理論知識(shí)，重視運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)。相關(guān)研究顯示，國(guó)外田徑課教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置趨向人本化，更注重教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化，在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)則的基礎(chǔ)上練習(xí)田徑技術(shù)和體驗(yàn)田徑人文價(jià)值，尊重個(gè)性差異和社會(huì)公德。

在國(guó)內(nèi)，當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)居多，而且內(nèi)心敏感，加之每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的天賦是不一樣的，有的學(xué)生不需要經(jīng)過(guò)刻苦的訓(xùn)練就能達(dá)標(biāo)，而有些學(xué)生在個(gè)別項(xiàng)目中處于劣勢(shì)，這就要求教師在情感上要把控學(xué)生微妙的心理活動(dòng)，給予情感鼓勵(lì)。在教學(xué)上，身體活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)象交互過(guò)程中的情感體驗(yàn)。教育研究者認(rèn)為，教師可以在課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的選擇方面，利用情境興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)，只有從內(nèi)心深處真正理解他們，才能為學(xué)生提供更多幫助。

4 建議

4.1 注重田徑教學(xué)課堂體驗(yàn)的新穎性

打破傳統(tǒng)灌輸式的田徑教育教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生利用合作、音樂(lè)、娛樂(lè)、腦力、比賽、挑戰(zhàn)等學(xué)習(xí)方式。讓傳統(tǒng)的田徑課變得新鮮。德國(guó)心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，群體的行為并不等于群體中各個(gè)成員個(gè)人行為簡(jiǎn)單的算術(shù)和，而會(huì)呈現(xiàn)出新的行為狀態(tài)。

4.2 注重田徑教學(xué)課堂體驗(yàn)的挑戰(zhàn)性

良好和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件，在田徑課中設(shè)置挑戰(zhàn)賽，就是在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的斗志，不服輸?shù)膭蓬^能讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)更高難度、更高標(biāo)準(zhǔn)的技能動(dòng)作，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲。挑戰(zhàn)性體驗(yàn)，不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，還能擴(kuò)展到情感、競(jìng)爭(zhēng)、人格等領(lǐng)域，讓學(xué)生身心和人格健全發(fā)展，更深地體會(huì)體育競(jìng)技精神。

4.3 注重田徑教學(xué)課堂體驗(yàn)的娛樂(lè)性

隨著科學(xué)研究的深入發(fā)展，單一的教學(xué)和訓(xùn)練很難推動(dòng)田徑的發(fā)展，隨著大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展規(guī)律的變化，學(xué)生開(kāi)始對(duì)多元化、多樣化的教學(xué)和訓(xùn)練有了自己的想法。為了讓進(jìn)入大學(xué)的體育生繼續(xù)對(duì)田徑保持熱愛(ài)，除了豐富教學(xué)方法外，課堂的娛樂(lè)性也是至關(guān)重要的因素。既要保持田徑的活性，也要讓學(xué)生在娛樂(lè)中體驗(yàn)健身性，得到身心發(fā)展。

4.4 注重田徑教學(xué)課堂體驗(yàn)的探索性

在田徑教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作完成在一定程度上依賴教師或周?chē)膶W(xué)生，單獨(dú)做動(dòng)作時(shí)，沒(méi)有集體練習(xí)，學(xué)生會(huì)忘記動(dòng)作。為此，教師在課題中要激發(fā)學(xué)生的探索性。

4.5 注重田徑教學(xué)課堂體驗(yàn)的興趣性

興趣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的積極性和主動(dòng)性，決定著行為主體的行為方式和取向。田徑課堂教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能在徑賽、田賽等諸多項(xiàng)目上樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)訓(xùn)練。寓教于樂(lè)地在課堂上讓學(xué)生感受田徑的魅力，不僅是為了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握，也利于田徑項(xiàng)目的良性發(fā)展。

4.6 注重田徑教學(xué)課堂體驗(yàn)的愉悅感

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)必要的情境，給學(xué)生創(chuàng)造愉悅享受的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使他們?cè)诨顒?dòng)中感悟道理，體驗(yàn)情感，提升技能。

4.7 注重田徑教學(xué)課堂體驗(yàn)的育人性

《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性與必要性進(jìn)行了全面闡釋，指明了體育課程育人模式的改革方向，闡明了體育不僅是技能教學(xué)，更是立德樹(shù)人的教育。

5 結(jié)語(yǔ)

田徑這門(mén)課程是體育專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，更注重課堂的新穎性、挑戰(zhàn)性、娛樂(lè)性、探索性、興趣性、愉悅性、育人性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一、枯燥、陳舊的教學(xué)方式，體現(xiàn)興趣教學(xué)的方式和內(nèi)容，利用班級(jí)團(tuán)隊(duì)來(lái)提高整個(gè)田徑教學(xué)水平，滿足學(xué)生對(duì)田徑創(chuàng)新的需求。學(xué)校體育教育要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，將趣味性貫穿教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面，為田徑發(fā)展奠定基礎(chǔ)。