文/劉 昕 何魯偉 邵偉德 鄒旭鋁 高 嶸 董翠香

一、數(shù)字科技作為新時(shí)代教學(xué)手段，是否需要應(yīng)用于體育課堂教學(xué)中？

數(shù)字科技在教學(xué)中應(yīng)用的本質(zhì)是以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)為教學(xué)提供設(shè)計(jì)依據(jù)和反饋要素來(lái)提升教學(xué)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字科技在教育領(lǐng)域和課程教學(xué)中的應(yīng)用凸顯了其重要性。在課堂教學(xué)中，教師可以基于數(shù)據(jù)反饋及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為和身心變化，以便形成更具有針對(duì)性的教學(xué)模式。數(shù)字科技的應(yīng)用為教學(xué)提供了便利的教學(xué)手段和新的挑戰(zhàn)。因此，數(shù)字科技理應(yīng)在課堂教學(xué)中得以應(yīng)用。與此同時(shí)，教學(xué)中的一些量化指標(biāo)和學(xué)習(xí)行為觀(guān)測(cè)分析應(yīng)該成為數(shù)字科技應(yīng)用于教學(xué)的基礎(chǔ)。

數(shù)字科技作為一種新型教學(xué)手段，運(yùn)用于體育課堂教學(xué)勢(shì)在必行，它的作用主要有兩個(gè)方面：第一，對(duì)于學(xué)生而言，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的重要目標(biāo)，正確的運(yùn)動(dòng)技能是在不斷的信息反饋和動(dòng)作修正中得以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在以往的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中主要借助于教師的動(dòng)作示范、要領(lǐng)講解與口頭反饋，而數(shù)字科技能為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)提供更為直觀(guān)的視覺(jué)反饋，進(jìn)而為學(xué)生調(diào)整和矯正錯(cuò)誤動(dòng)作提供幫助。第二，對(duì)于教師而言，因班級(jí)學(xué)生較多，傳統(tǒng)指導(dǎo)方法難以讓每個(gè)學(xué)生受教，隨著數(shù)字科技手段在體育課堂教學(xué)中的逐漸應(yīng)用，體育教師可從“指導(dǎo)困境”中解放出來(lái)，指導(dǎo)的廣度與效率得到提高。此外，數(shù)字科技對(duì)體育教師改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

數(shù)字科技應(yīng)用體育課堂教學(xué)是不同主體需要共同作用的結(jié)果。一是時(shí)代發(fā)展的需要。只有熟悉和應(yīng)用數(shù)字科技的人，才不會(huì)被數(shù)字化信息時(shí)代淘汰，學(xué)校教育教學(xué)更應(yīng)積極適應(yīng)數(shù)字化信息發(fā)展的要求，以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人。體育課程教學(xué)作為教育的一部分也理應(yīng)將數(shù)字科技納入體育教學(xué)實(shí)踐中。二是體育教師提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的需要。一方面，信息化時(shí)代的到來(lái)拓展了體育教學(xué)的素材，為體育課程內(nèi)容資源高效開(kāi)發(fā)提供了途徑。另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用大大提升了體育教學(xué)的有效性。體育實(shí)踐課中，教師的動(dòng)作示范往往瞬間即逝，而數(shù)字科技能夠代替體育教師進(jìn)行重復(fù)性和延遲性的動(dòng)作示范，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供保障。

數(shù)字科技的運(yùn)用正影響著體育課堂教學(xué)，于學(xué)生而言，數(shù)字教材能讓學(xué)生在學(xué)練的過(guò)程中更加直觀(guān)、清晰地了解技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵要領(lǐng)和功能價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終使學(xué)生的知識(shí)得以?xún)?nèi)化，能力得以拓展。于教師而言，數(shù)字化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)記錄、全面精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)報(bào)告，從而形成精準(zhǔn)的個(gè)性化教學(xué)和多元化評(píng)價(jià)。

但教師不能過(guò)分依賴(lài)數(shù)字化教學(xué)從而忽略體育課堂的本身。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字科技是一把“雙刃劍”，必須考慮其應(yīng)用條件，在教學(xué)過(guò)程中做出恰當(dāng)教學(xué)手段的選擇。

在信息化時(shí)代，數(shù)字科技作為體育教學(xué)手段的一個(gè)重要組成部分，表現(xiàn)有以下特點(diǎn)：第一，直觀(guān)高效性。數(shù)字科技教學(xué)手段通過(guò)聲光電給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，有效吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以直觀(guān)、高效地呈現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作，有助于學(xué)生把握細(xì)節(jié)，提升學(xué)習(xí)效果。第二，互動(dòng)生成性。通過(guò)智能穿戴設(shè)備，學(xué)生的學(xué)練行為與技能掌握情況可以得到更加直觀(guān)的反饋，給師生分析和解決問(wèn)題提供直觀(guān)依據(jù)。第三，資源互通性。數(shù)字科技帶來(lái)的多樣學(xué)習(xí)方式可以使農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生獲取更便捷有效的體育教學(xué)資源。但如何避免數(shù)字科技教學(xué)手段形式化、標(biāo)簽化，還需不斷探索。

我從以下四個(gè)方面來(lái)闡述數(shù)字科技引入體育教學(xué)的必要性。第一，時(shí)代的驅(qū)動(dòng)性。以往的工業(yè)社會(huì)更加追求規(guī)?；⒔y(tǒng)一性、規(guī)格性和效率性，導(dǎo)致教育思維呈現(xiàn)出規(guī)格化和統(tǒng)一性的特征。進(jìn)入智能科技時(shí)代之后，生產(chǎn)方式已經(jīng)越來(lái)越趨向于彈性化、個(gè)性化和創(chuàng)造化，這也使得教育思維更加聚焦于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的教育服務(wù)。而這種教育供給方式可能會(huì)引發(fā)整個(gè)基礎(chǔ)教育課程的改革。體育教學(xué)作為教育活動(dòng)的一部分自然也會(huì)受到影響。第二，體育教學(xué)追求的高效性。數(shù)字科技的引入確實(shí)可以在很大程度上改善以往體育教師勞動(dòng)效率較為低下的狀況。數(shù)據(jù)庫(kù)一旦建立，體育教師就可以較為輕松地采集和反饋數(shù)據(jù)，從而開(kāi)展高效的體育教學(xué)。第三，服務(wù)學(xué)生的精準(zhǔn)性。數(shù)字科技能夠?qū)W(xué)生的體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的水平進(jìn)行更為精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)采集，這為教師后續(xù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、針對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求起到精準(zhǔn)反饋的作用，而這種教學(xué)反饋是以往傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法替代的。第四，體育教學(xué)的科學(xué)性。這種定量化精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的捕捉和數(shù)據(jù)意義的挖掘給教學(xué)反饋、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及整個(gè)教學(xué)體系都提供了更加科學(xué)化的證據(jù)。因此，體育教學(xué)的科學(xué)性也得到了較大的提升。

二、數(shù)字科技在體育課堂中的使用有哪些拓展空間和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)？

我認(rèn)為數(shù)字科技融入體育課堂的關(guān)鍵在于數(shù)據(jù)的采集和應(yīng)用。目前體育教師主要是通過(guò)智能手環(huán)、智能手表等智能穿戴設(shè)備來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，并基于生成的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋。這類(lèi)數(shù)字手段對(duì)于精準(zhǔn)地提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平具有重要意義。如北京市豐臺(tái)區(qū)很早就鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校應(yīng)用智能手環(huán)進(jìn)行學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的監(jiān)控，同時(shí)利用數(shù)據(jù)終端設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和反饋來(lái)提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)練習(xí)的質(zhì)量。但是，這種交互的反饋還未得到廣泛應(yīng)用。還有一些體育教師通過(guò)手機(jī)、錄像設(shè)備對(duì)學(xué)生課堂中的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行錄制和回放，以便對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析。將計(jì)算機(jī)結(jié)合錄像分析的數(shù)字技術(shù)挖掘應(yīng)是未來(lái)體育教學(xué)應(yīng)用的方向，如果這一類(lèi)挖掘分析能夠加以應(yīng)用，將有助于我們更加準(zhǔn)確和高效地評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)行為，也更有利于進(jìn)行知識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。

目前數(shù)字科技多應(yīng)用于體育場(chǎng)館的運(yùn)動(dòng)課程和室內(nèi)體育健康課程，其中使用較多的是多媒體設(shè)備，如利用圖片和視頻展示運(yùn)動(dòng)過(guò)程。而數(shù)字科技較少運(yùn)用于室外體育課，因此室外體育課的數(shù)字科技資源的開(kāi)發(fā)具有較大空間，如利用加速度計(jì)精準(zhǔn)測(cè)量學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度等。相比于傳統(tǒng)的測(cè)量觀(guān)察方式，數(shù)字科技手段更具有精準(zhǔn)性和科學(xué)性。體育教師可利用數(shù)字科技記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程、運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)、關(guān)鍵技術(shù)等，學(xué)生可以反復(fù)回看動(dòng)作，模仿學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。此外，數(shù)字科技在體育教師布置課外作業(yè)、課前預(yù)習(xí)等方面也具有重要價(jià)值。

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的體育教學(xué)形式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，很多學(xué)校將信息技術(shù)應(yīng)用于校本課程開(kāi)發(fā)，拓展了校本課程的使用空間，有效提高了校本課程的使用效率。第二，由于疫情原因，線(xiàn)上教學(xué)成為“停課不停學(xué)”政策下的最佳選擇。體育數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容在移動(dòng)終端上得到了充分使用，“移動(dòng)終端+教育內(nèi)容+服務(wù)平臺(tái)”功能得到了充分體現(xiàn)。第三，數(shù)字科技下的體育課外作業(yè)的布置與監(jiān)管，打破了體育教學(xué)的時(shí)空限制，強(qiáng)化了學(xué)生課外體育鍛煉的意識(shí)。第四，應(yīng)用數(shù)字化科技進(jìn)行體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，通過(guò)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)來(lái)分析、評(píng)判學(xué)生在課堂中的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。另一方面，綜合素質(zhì)運(yùn)動(dòng)健康模塊評(píng)價(jià)中的運(yùn)用。如浙江省寧波市運(yùn)動(dòng)健康綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括學(xué)生體育學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力兩大塊內(nèi)容。學(xué)生體育學(xué)習(xí)品質(zhì)主要包括體育活動(dòng)出勤率、完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)、參加集體體育活動(dòng)、體育鍛煉表現(xiàn)等，師生課后可通過(guò)管理平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)健康類(lèi)拓展性課程學(xué)習(xí)、體育課考試、體質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試及參加比賽等方面，要求教師將以上結(jié)果及時(shí)、如實(shí)地錄入到綜合素質(zhì)管理平臺(tái)，平臺(tái)自動(dòng)合成每名學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并進(jìn)行綜合等級(jí)評(píng)定，一系列科學(xué)化的流程保障了評(píng)價(jià)的客觀(guān)性和公正性。

目前數(shù)字化科技已逐步應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的課前、課中和課后。

首先，應(yīng)用于課后體育家庭作業(yè)布置之中。2022年暑期浙江省杭州市教育局在一些試點(diǎn)學(xué)校將數(shù)字化體育家庭作業(yè)“搬到”了智慧平臺(tái)，基于平臺(tái)反饋數(shù)據(jù)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)練效果迭代更新學(xué)練“套餐”，為杭州市下一步拓寬數(shù)字化體育教學(xué)設(shè)計(jì)思路提供了有益參考。

其次，數(shù)字化平臺(tái)強(qiáng)大的功能為開(kāi)展個(gè)性化體育教學(xué)和多元化評(píng)價(jià)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。如浙江省杭州市嘗試高中健美操選項(xiàng)課結(jié)合“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)開(kāi)展了線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)及多元評(píng)價(jià)模式。教師借助云班課軟件，建立“三段式、雙主體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”線(xiàn)上線(xiàn)下融合的混合式課堂教學(xué)模式，利用平臺(tái)的智能化軟件，實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，為杭州市“雙新”課改高中體育數(shù)字化教學(xué)與評(píng)價(jià)改革提供參考。

此外，數(shù)字化在體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用不僅需要教師對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)、深度梳理，還需要與數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行較好的整合以及對(duì)標(biāo)課堂邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效結(jié)合。因此，信息化應(yīng)用于體育課堂對(duì)體育教師的教學(xué)素養(yǎng)也提出了更高的要求。

首先，數(shù)字科技確實(shí)在一定程度上擴(kuò)展了體育教學(xué)的寬度。一方面使體育學(xué)習(xí)不再受時(shí)空限制，在一些慕課平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣搜索不同學(xué)校體育教師所研發(fā)的慕課資源，并自主選擇學(xué)習(xí)。另一方面，體育的深度學(xué)習(xí)也不再受限，在健康教育模塊學(xué)習(xí)中，教師以動(dòng)畫(huà)等方式作為健康知識(shí)的導(dǎo)入，或通過(guò)軟件來(lái)生成知識(shí)思維導(dǎo)圖，這些手段都使枯燥的健康知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。其次，數(shù)字科技使教學(xué)情境體驗(yàn)不斷豐富。在一堂主題為“紅軍故事”的小學(xué)體育課上，教師使用了虛擬投影技術(shù)，讓“爬雪山、過(guò)草地”的情境變得更加真實(shí)生動(dòng)。在籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的戰(zhàn)術(shù)板太小，不利于學(xué)生觀(guān)察，影響講解與演示效果。但電子戰(zhàn)術(shù)板的使用能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)快速明確復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)跑動(dòng)路線(xiàn)，更快地內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容。最后，數(shù)字科技手段同樣應(yīng)用在大課間活動(dòng)、課后服務(wù)和體育作業(yè)等場(chǎng)景。在大課間活動(dòng)中，通過(guò)信息技術(shù)計(jì)算、排列組合及指令，可使各個(gè)班級(jí)不同的活動(dòng)內(nèi)容分屏呈現(xiàn)，有效提升大課間活動(dòng)成效不足的難題。在課后服務(wù)和體育作業(yè)的布置上，教師可以通過(guò)數(shù)字資源庫(kù)進(jìn)行配套的視頻介紹和課程講解，同時(shí)配有線(xiàn)下的場(chǎng)地實(shí)踐支持和指導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生課后體育鍛煉的興趣需求。數(shù)字信息技術(shù)還促進(jìn)了體育類(lèi)賽事的開(kāi)放和互聯(lián)，極大地提高了各個(gè)賽事流程的效率。

劉昕：近年來(lái)，數(shù)字科技在室內(nèi)場(chǎng)館的體育課堂教學(xué)中應(yīng)用更加廣泛。第一，利用數(shù)字科技進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集。一方面，在課堂中通過(guò)對(duì)學(xué)生佩戴的加速計(jì)、智能手環(huán)、智能手表等智能設(shè)備進(jìn)行運(yùn)動(dòng)負(fù)荷數(shù)據(jù)的采集。另一方面，也可以采用錄像的方式通過(guò)視頻采集來(lái)獲得學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能完成的精準(zhǔn)度，為體育教師后續(xù)教學(xué)手段和教學(xué)組織的調(diào)控提供科學(xué)化的依據(jù)。第二，利用數(shù)字科技獲得課前、課中和課后的信息反饋。在課前，體育教師可以向?qū)W生提供一些健康教育的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的錄像等為學(xué)生提供儲(chǔ)備性知識(shí)，在課中，體育教師可以針對(duì)數(shù)據(jù)的采集進(jìn)行及時(shí)性的反饋。在課后，對(duì)體育作業(yè)的評(píng)價(jià)也可以起到反饋?zhàn)饔?。第三，利用?shù)字化科技進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)納入到高考體系中迎來(lái)更多的是反對(duì)的聲音，追究原因主要是其公平性和誠(chéng)信度飽受質(zhì)疑。區(qū)塊鏈技術(shù)能夠很好地解決此問(wèn)題，一旦互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)得到記憶之后，就無(wú)法進(jìn)行更改。這種為學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程提供數(shù)字化全程記錄的方式能夠?yàn)榫C合素質(zhì)進(jìn)入高考體系掃除障礙。此外，數(shù)字科技的使用趨勢(shì)是交互性和虛擬性。例如，北京市一所公司開(kāi)發(fā)了課后作業(yè)的App。此款A(yù)pp針對(duì)學(xué)生使用較高的運(yùn)動(dòng)技能制作了精準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)模型，可以對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作完成的準(zhǔn)確度、規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，App還可以推送一些健康知識(shí)的內(nèi)容。這種數(shù)字化教材的開(kāi)發(fā)將是未來(lái)數(shù)字化體育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的一種趨勢(shì)。

三、在體育課堂上使用數(shù)字科技時(shí)有哪些問(wèn)題或難點(diǎn)？

第一，數(shù)字化體育學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷性的數(shù)字化科技手段比較缺乏。一方面，在操場(chǎng)這類(lèi)寬廣的空間內(nèi)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)存在一定難度，不僅需要合理設(shè)置攝像機(jī)的安放位置，還需考慮天氣、經(jīng)費(fèi)成本等問(wèn)題。另一方面，簡(jiǎn)單、便攜和成本較低的數(shù)字化科技手段如何應(yīng)用到課堂之中，也需要進(jìn)一步探索。第二，數(shù)字化體育課程資源建設(shè)有限。體育教學(xué)是一項(xiàng)在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的較復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，要采集大量情景信息，對(duì)應(yīng)需要占用大量的數(shù)據(jù)資源，而這就需要強(qiáng)大的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存終端設(shè)備做支撐。第三，教師對(duì)數(shù)字科技手段的掌握與應(yīng)用不足。一方面，相較于年輕教師而言，數(shù)字科技對(duì)年齡較大的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)；另一方面，當(dāng)下許多教師對(duì)數(shù)字科技手段的掌握和應(yīng)用還不敏感。第四，體育學(xué)習(xí)的特殊性加大了數(shù)字化科技應(yīng)用于體育教學(xué)的難度。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷修正與調(diào)整自己動(dòng)作學(xué)習(xí)的結(jié)果，不同學(xué)生開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能的掌握具有不同特點(diǎn)，這對(duì)于數(shù)字科技應(yīng)用體育教學(xué)的評(píng)判而言具有一定的挑戰(zhàn)性。最后，數(shù)據(jù)在收集的同時(shí)也要進(jìn)行反饋，而這對(duì)于教師采集并合理應(yīng)用數(shù)據(jù)也存在一定的難度。此外，數(shù)字的收集是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，可能會(huì)花費(fèi)體育教師大量的時(shí)間和精力。

當(dāng)下數(shù)字科技應(yīng)用于體育課堂存在以下幾個(gè)難點(diǎn)：第一，需要明晰數(shù)字科技在體育課堂教學(xué)中的定位。數(shù)字科技的應(yīng)用是一個(gè)趨勢(shì)，但它終究是一種手段，體育課堂不能為了“應(yīng)用”而“應(yīng)用”，要把數(shù)字科技這一手段服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。第二，需要明確數(shù)字科技應(yīng)用對(duì)象和操作主體。如是全程拍攝還是局部片段拍攝？是拍攝學(xué)生個(gè)體還是部分群體？是學(xué)生拍攝還是教師拍攝？第三，需要解決數(shù)據(jù)后續(xù)處理的問(wèn)題。數(shù)字科技收集到的數(shù)據(jù)和視頻資料的處理方式等問(wèn)題需要落實(shí)到位。第四，需要考慮數(shù)字科技后續(xù)應(yīng)用的倫理問(wèn)題。如拍攝到學(xué)生不規(guī)范和不美觀(guān)的動(dòng)作上傳到了網(wǎng)上若引起同學(xué)討論該如何處理，這涉及學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為的隱私問(wèn)題。因此，體育教師需要謹(jǐn)慎對(duì)待數(shù)字科技所獲得的資料。

第一，數(shù)字科技的普適性和學(xué)生個(gè)體化差異之間的矛盾。如事先錄制的教師講解、示范等視頻不一定都能適用于每一個(gè)學(xué)生，畢竟學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的差異是客觀(guān)存在的。第二，數(shù)字科技的開(kāi)發(fā)和使用方面的問(wèn)題。開(kāi)發(fā)人員擅長(zhǎng)數(shù)字化技術(shù)，但對(duì)體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)要求理解不一定到位，因此會(huì)影響到開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的實(shí)用性和有效性。同時(shí)，體育教師對(duì)數(shù)字化技術(shù)理解、使用與開(kāi)發(fā)人員的意圖也會(huì)有一定的偏差。因此，開(kāi)發(fā)人員與體育教師之間的溝通顯得十分必要。第三，資金和時(shí)間的問(wèn)題。數(shù)字化科技應(yīng)用于體育課堂使得學(xué)校要面臨大量的資金開(kāi)銷(xiāo)，學(xué)校不一定能保證資金供給。在時(shí)間的投入上，課后的資料處理不僅增加了體育教師的工作量，也會(huì)擠壓學(xué)生每天的鍛煉時(shí)間。第四，數(shù)字化科技應(yīng)用于體育課堂教學(xué)不能代替人與人之間的互動(dòng)，更不能淡化師生、生生之間的溝通分享。第五，原始數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確性至關(guān)重要，采集不準(zhǔn)確則可能會(huì)影響后續(xù)評(píng)價(jià)的正確性。如現(xiàn)在實(shí)行的國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，如果各學(xué)校上報(bào)的原數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，則會(huì)影響到后面一系列評(píng)價(jià)等工作的開(kāi)展。

首先，數(shù)字科技應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的便捷性。數(shù)字科技進(jìn)入到體育課堂目前還處在初級(jí)階段，智能設(shè)備使用不夠便捷，如在中小學(xué)體育課堂中讓學(xué)生佩戴大量電子設(shè)備將對(duì)學(xué)生造成一定干擾。其次，關(guān)于數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的問(wèn)題。一方面，數(shù)字化課程主要是由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的工程師來(lái)開(kāi)發(fā)，他們對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠充分可能會(huì)導(dǎo)致開(kāi)發(fā)深度不夠。另一方面，體育教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)的認(rèn)識(shí)缺乏，信息化素養(yǎng)尚待提升。因此，數(shù)字化課程工程師與體育教師團(tuán)隊(duì)如果能有效合作，將使數(shù)字化課程更具有專(zhuān)業(yè)性和可操作性。因此，體育課堂教學(xué)數(shù)字化還任重道遠(yuǎn)。

在體育課堂上使用數(shù)字科技時(shí)確實(shí)存在著一些問(wèn)題需要我們思考。第一，是課堂教學(xué)效果的挑戰(zhàn)。如何巧妙用數(shù)字科技手段匹配教材內(nèi)容以獲得最佳教學(xué)效果是需要重視和思考的問(wèn)題。有的教師會(huì)把課程的講解和示范全部以數(shù)字圖像代替，課堂中高頻次的信息化內(nèi)容，會(huì)降低學(xué)生的感官刺激，缺少師生互動(dòng)，這也是疫情防控期間居家體育課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不升反降的重要原因之一。第二，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)。以數(shù)字科技手段為依托，通過(guò)可穿戴設(shè)備、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，我們可以判斷學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確程度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜程度，但同時(shí)這也極大制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性與自主探究能力的提升，當(dāng)教師過(guò)度依賴(lài)數(shù)字技術(shù)給出的判斷時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生作為一個(gè)“人”所應(yīng)面對(duì)的真實(shí)反應(yīng)，學(xué)生在與同學(xué)、教師的互動(dòng)交流中，學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力，這才是體育教學(xué)最重要的育人價(jià)值所在；第三，持續(xù)提升應(yīng)用能力與效益的挑戰(zhàn)。雖然現(xiàn)在有很多針對(duì)教師信息素養(yǎng)提升的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，但是教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力無(wú)法與數(shù)字信息化技術(shù)的更新速度同步，如何迅速適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展成為擺在教師專(zhuān)業(yè)提升面前的難題。另外，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)字科技設(shè)備和手段僅用在公開(kāi)課上，在常規(guī)課堂的使用頻率較低。還有一些數(shù)據(jù)系統(tǒng)有著極為相似的功能，重復(fù)工作的處理給教師造成了負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致數(shù)字技術(shù)的投入與效益不成正比。

根據(jù)各位老師貢獻(xiàn)的寶貴觀(guān)點(diǎn)，我將數(shù)字科技在體育課堂當(dāng)中的應(yīng)用難點(diǎn)進(jìn)行了如下總結(jié)。第一，關(guān)于數(shù)字科技的定位問(wèn)題，就是關(guān)于將數(shù)字科技視為一種手段還是目的的問(wèn)題。數(shù)字科技手段使用最終目的是提高教學(xué)效率，無(wú)疑是要指向?qū)W生的成長(zhǎng)和發(fā)展。為此，體育課堂應(yīng)用數(shù)字科技的價(jià)值定位應(yīng)是立足于育人本位，而不是要凸顯出數(shù)字科技本身使用得是否豐富、現(xiàn)代和高端。第二，在數(shù)字科技資源投入方面也存在著諸多困境。一方面，目前數(shù)字科技產(chǎn)品的研發(fā)存在與體育教學(xué)實(shí)際情況錯(cuò)位的情況。在智能科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程中缺少體育專(zhuān)業(yè)人員的前期介入，忽略了體育教學(xué)或者運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)本身的復(fù)雜特征，造成了智能科技的設(shè)計(jì)場(chǎng)景與體育教師實(shí)際使用的不匹配。另一方面是資源投入的成本問(wèn)題。就目前來(lái)說(shuō)，類(lèi)似于課后作業(yè)App產(chǎn)品的成本相對(duì)較低。但從數(shù)據(jù)采集的角度來(lái)說(shuō)，就需要投入相當(dāng)高的人力成本，如體育教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的工作量增加。第三，數(shù)字科技在使用過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。對(duì)于回收上來(lái)的數(shù)據(jù)如何處理、分析和反饋，無(wú)論在技術(shù)層面還是時(shí)間成本方面對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)都面臨著巨大的困難。尤其是相比于智能佩戴的數(shù)據(jù)，個(gè)人和集體影像信息的采集難度大大增加。最后，數(shù)字科技使用的倫理問(wèn)題。一是體育教師應(yīng)該知道怎么樣去有效地保護(hù)學(xué)生的隱私，進(jìn)而不影響到學(xué)生的自尊和安全。二是由于人的需求和人的發(fā)展是起點(diǎn)也是歸宿，數(shù)字科技不能真正代替人與人之間的交往。三是數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性體現(xiàn)了我們對(duì)數(shù)據(jù)本身和科學(xué)的尊重，為了讓數(shù)字科技真正地賦能體育教學(xué)，就要排除使用過(guò)程中的干擾因素。

四、小結(jié)

通過(guò)研討，六名專(zhuān)家學(xué)者達(dá)成了基本一致的觀(guān)點(diǎn)，只有充分明晰數(shù)字化科技應(yīng)用的必要性、總結(jié)數(shù)字化科技應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并正確審視數(shù)字化科技應(yīng)用的問(wèn)題，才能更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)字科技賦能體育教學(xué)。具體觀(guān)點(diǎn)如下：1.時(shí)代發(fā)展的驅(qū)動(dòng)、體育教學(xué)的實(shí)際需要是推動(dòng)數(shù)字化科技應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的重要?jiǎng)恿?。由此可?jiàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字科技賦能體育教學(xué)是多種因素共同作用的結(jié)果。體育課堂教學(xué)應(yīng)順勢(shì)而上，不斷完善數(shù)字化和信息化的體育教學(xué)手段，服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的需要。2.數(shù)字化科技對(duì)體育教學(xué)數(shù)據(jù)的采集、反饋和評(píng)價(jià)起到了不可替代的作用，為體育課堂的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施提供了諸多便利條件。因此應(yīng)進(jìn)一步拓展數(shù)字科技在體育課堂中的時(shí)間與空間維度，更好地服務(wù)于體育課堂教學(xué)。3.數(shù)字科技是一把“雙刃劍”，它給予體育課堂教學(xué)諸多便利的同時(shí)也導(dǎo)致了一些問(wèn)題?；诖?，我們應(yīng)該充分重視數(shù)字化科技融入體育課堂教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值定位、課程產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)處理和倫理等問(wèn)題。