徐晨陽 （博士） （南京審計大學(xué)政府審計學(xué)院 江蘇南京 211815）

一、引言

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的到來，新文科成為新時代人文科學(xué)發(fā)展的一種趨勢。研究型審計的提出更為新文科視角下的內(nèi)部審計專業(yè)人才培養(yǎng)體系精準(zhǔn)定位指明了發(fā)展方向。新文科注重實(shí)現(xiàn)文理交叉，將新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等課程中，形成一種跨學(xué)科的綜合類學(xué)習(xí)方向與選擇。2016年5月，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上指出：“一個國家的發(fā)展水平，既取決于自然科學(xué)發(fā)展水平，也取決于哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展水平。一個沒有發(fā)達(dá)的自然科學(xué)的國家不可能走在世界前列，一個沒有繁榮的哲學(xué)社會科學(xué)的國家也不可能走在世界前列。”我國高等教育要培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，就必須大力推進(jìn)新學(xué)科建設(shè)。2019 年 4 月，教育部、科技部等 13部委聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃 2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。2020 年 11 月教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對新文科建設(shè)做出全面部署。新文科建設(shè)由此成為當(dāng)下高等教育發(fā)展中必須認(rèn)真思考、積極探索并努力實(shí)施的工作任務(wù)。大學(xué)素質(zhì)教育課程在新文科建設(shè)背景下也需要重新審視課程定位，順應(yīng)新時代、新使命、新要求，融合新理念新技術(shù)新媒體，形成有利于課程建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)的新思路與新做法（左鵬，2021）。因此，基于新文科視角如何精準(zhǔn)定位審計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究，如何借由新技術(shù)融入跨學(xué)科課程體系建設(shè)尤為重要。

二、新時代背景下的新文科內(nèi)涵

新時代下的新文科教育開展，促進(jìn)了高校教育的高質(zhì)量發(fā)展，新文科教育向人文價值回歸。新文科涵蓋了文史哲等基礎(chǔ)文科，也包括經(jīng)管法教藝等應(yīng)用型文科。新文科強(qiáng)調(diào)守正創(chuàng)新，大多關(guān)于新文科的研究集中在“創(chuàng)新”這一視角，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、多學(xué)科的交叉與融合，強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段在人文社會科學(xué)研究方面的應(yīng)用與推廣，強(qiáng)調(diào)文科研究范式和知識生產(chǎn)模式的變化與革新。在此過程中，往往容易忽視或弱化了“守正”，即對傳統(tǒng)文科和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，對人文精神重塑與人文價值回歸的堅守。在新文科建設(shè)背景下推進(jìn)高校智庫建設(shè)，要堅持需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、加強(qiáng)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以更加積極的心態(tài)擁抱數(shù)字化時代的到來，將大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新興信息技術(shù)運(yùn)用到智庫研究中來，充分運(yùn)用數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等文科實(shí)驗工具，推進(jìn)文科研究范式的轉(zhuǎn)型升級（吳智庫和張婷婷，2021）?！靶挛目啤笔窍鄬τ趥鹘y(tǒng)的人文社會科學(xué)而言的，其最大的特點(diǎn)是以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享作為重要發(fā)展路徑（尹奎，2021）。在人工智能借助互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、學(xué)科融合成為時代必然的大背景下，教育部適時提出建設(shè)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的“四新”戰(zhàn)略。“四新”學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)涵具有較高的指導(dǎo)價值。因此，新文科建設(shè)必須立足“新”字，做好“新”文章，實(shí)現(xiàn)人文教育建設(shè)的“新”跨越（付用現(xiàn)，2021）。

在新技術(shù)的推動、新需求的產(chǎn)生以及新國情的需要等時代背景下，我國“新文科”產(chǎn)生并具有一系列新特性：學(xué)科交叉、知識應(yīng)用、適應(yīng)國情，新文科對財經(jīng)類教育改革提出了新要求。目前財經(jīng)類專業(yè)在快速發(fā)展中暴露出以下問題：畢業(yè)生難以適應(yīng)數(shù)智財經(jīng)的新要求，服務(wù)國家戰(zhàn)略的國際化財經(jīng)人才缺乏，社會服務(wù)的國家貢獻(xiàn)度不高。新時代建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，迫切需要高水平、高質(zhì)量的教育支撐。因此，基于新文科視角精準(zhǔn)定位審計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究尤為必要。

三、基于新文科視角精準(zhǔn)定位審計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究的總體目標(biāo)

在建設(shè)面向未來的新文科總體思路下，以培養(yǎng)高素質(zhì)審計人才為己任，用新思想、新理念、新任務(wù)和新方法引領(lǐng)審計學(xué)專業(yè)課程與教材體系建設(shè)，推動中國特色社會主義審計理論和實(shí)踐創(chuàng)新的最新成果融入教育教學(xué)，提升審計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的時代性、學(xué)術(shù)性和針對性，內(nèi)容與重點(diǎn)具體表現(xiàn)為以下四個方面：

（一）從知識育才到德才雙育：以新思想貫通審計學(xué)專業(yè)課程與教材體系。傳統(tǒng)課程和教材體系側(cè)重于專業(yè)知識的傳授，新文科育人思想要求堅持“守正創(chuàng)新”的基本原則，遵循“立德樹人”的新思想，實(shí)現(xiàn)知識傳授和價值塑造的融合，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶徲嬋瞬?。新文科建設(shè)需要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，用馬克思主義理論和方法分析解決我國發(fā)展、建設(shè)中面臨的各種問題，要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，建構(gòu)以德為先、全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)體系。因此，課程和教材建設(shè)要遵循高等教育、人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)和規(guī)律；堅持中國特色社會主義理論的核心主線，堅定文化自信，彰顯中國精神；審計專業(yè)教育要密切關(guān)注時代背景、行業(yè)背景、文化背景，從更先進(jìn)、更廣泛的角度解讀新時代社會主義改革、中國特色社會主義審計事業(yè)、審計職業(yè)素養(yǎng)，從審計人才思政素質(zhì)需求、思政教育系統(tǒng)規(guī)劃以及思政目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方式等方面思考如何融入到審計課程和教材體系的建設(shè)中。

（二）從學(xué)科交叉到學(xué)科融合：以新理念引領(lǐng)審計學(xué)專業(yè)課程與教材定位。新文科建設(shè)的核心理念是推進(jìn)學(xué)科之間的深度融合，這種融合既是基于人才個體發(fā)展的需求，也是基于審計行業(yè)的需求。深度融合理念在課程和教材建設(shè)中既表現(xiàn)為其他學(xué)科知識的科學(xué)補(bǔ)充和有機(jī)融合，以滿足新型審計業(yè)務(wù)對知識復(fù)合的需求，例如建設(shè)項目審計對工程知識的需要，資源環(huán)境審計對環(huán)境科學(xué)方面的需要，更重要的是在課程和教材建設(shè)中致力于培養(yǎng)具有跨學(xué)科素養(yǎng)的人才，例如人文情懷、邏輯推演、靈活創(chuàng)造等能力。我們應(yīng)當(dāng)用融合互滲的理念引領(lǐng)審計學(xué)課程和教材體系，從而擴(kuò)大人才的知識面，提升融通能力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才。

（三）從經(jīng)驗借鑒到我國實(shí)踐：以新任務(wù)嵌入審計學(xué)專業(yè)課程與教材內(nèi)容。在審計事業(yè)發(fā)展和新文科建設(shè)的背景下，審計學(xué)專業(yè)課程與教材的建設(shè)不僅承載了審計學(xué)專業(yè)發(fā)展的職責(zé)，同時也增加了新的任務(wù)。將我國審計事業(yè)近四十年來在理論和實(shí)踐方面的最新成果融入教育教學(xué)，將中國特色的審計事業(yè)進(jìn)行推廣和深化，將審計精神更鮮活地傳遞給學(xué)生，強(qiáng)化未來的審計人的職業(yè)使命感和榮譽(yù)感，也成為審計專業(yè)課程與教材改革的重要任務(wù)。在課程設(shè)置、內(nèi)容編排、教材建設(shè)中增加中國元素，弘揚(yáng)傳播中國特色審計理念和實(shí)踐。

（四）從傳統(tǒng)教學(xué)到數(shù)字轉(zhuǎn)型：以新方法升級審計學(xué)專業(yè)課程與教材資源。傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)是課程體系模板化，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成教學(xué)體系中事先設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這既是基于學(xué)科管理的需要，也是基于行業(yè)對“專才”的需要。但是新技術(shù)的發(fā)展打破了學(xué)科的邊界，同時也給課程和教材的建設(shè)提供了多元化、立體化的方式。通過現(xiàn)代化技術(shù)支持的MOOC資源、在線直播、虛擬仿真讓學(xué)生從傳統(tǒng)的實(shí)體課堂擴(kuò)展到虛擬課堂；電子課本使得教材的知識可以拓展到互聯(lián)網(wǎng)空間；各種信息的集成、案例的共享、靈活的溝通使得課程的資源庫大大拓展……課程和教材資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅僅是授課形式和知識媒介的轉(zhuǎn)變，更帶動了教育方式的轉(zhuǎn)型。大量資源庫的有機(jī)整合與利用給學(xué)生提供了更多維的選擇空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式由千篇一律的統(tǒng)一模板轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化、差異化能動選擇，最終實(shí)現(xiàn)審計人才培養(yǎng)的需求導(dǎo)向。

四、新文科視角精準(zhǔn)定位審計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的主要思路

融入中國特色社會主義審計理論和實(shí)踐創(chuàng)新的最新成果，以培養(yǎng)守正創(chuàng)新、富有跨領(lǐng)域知識融通能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)審計專門人才為目標(biāo)，貫徹從知識育才到德才雙育的新思想，融入從學(xué)科交叉到學(xué)科融合的新理念，采用從傳統(tǒng)教學(xué)到數(shù)字轉(zhuǎn)型的新方法，提升審計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的時代性、學(xué)術(shù)性與針對性，建設(shè)面向未來的新文科審計學(xué)專業(yè)課程和教材新體系。

（一）以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建審計專業(yè)課程和教材新體系。堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的德行和才能這個關(guān)鍵問題重構(gòu)審計專業(yè)課程和教材體系：一是構(gòu)建以生為本、德才雙育的課程體系。在將課程思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)的所有環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過增加必修課程和選修課程的數(shù)量與類型、形成不同學(xué)程的課程、調(diào)整課程時間表、小班化教學(xué)改革、科研項目轉(zhuǎn)化等途徑，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供充分的選擇空間，培養(yǎng)學(xué)生不同的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力；基于審計學(xué)科多學(xué)科交叉的學(xué)科屬性，大力推進(jìn)專業(yè)課程的跨學(xué)科深度交叉融合，著力培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識融通能力和實(shí)踐能力。二是構(gòu)建德育為基、才能分塑的教材體系。在將課程思政要素與專業(yè)知識體系有機(jī)融合的前提下，將教材體系分為三個層次：第一個層次是以傳授專業(yè)知識為目的的傳統(tǒng)意義上的教材；第二個層次是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗軟件項目等教材資源；第三個層次是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力為目的的案例、專業(yè)競賽等教材資源。

（二）貫徹從知識育才到德才雙育的新思想，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。一是在現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)課程思政改造流程全覆蓋，將思政元素進(jìn)一步融入教案、在線視頻資源、教學(xué)課件、案例、作業(yè)與考試等教學(xué)環(huán)節(jié)；二是創(chuàng)造性運(yùn)用體驗性教學(xué)、研討性教學(xué)等教學(xué)方法，開展審計人才獨(dú)立、誠信、保密、客觀公正等職業(yè)道德教育，提高課程思政教學(xué)效果；三是強(qiáng)化教材育人功能，在新編及修訂教材時將思政教育內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)知識體系；四是建設(shè)課程思政案例庫，為提高專業(yè)課程的育人效果提供案例素材。

（三）融入從學(xué)科交叉到學(xué)科融合的新理念，推進(jìn)審計專業(yè)課程和教材融合式發(fā)展。一是新編教材。開發(fā)大數(shù)據(jù)審計、公共政策審計、資源環(huán)境審計、審計法學(xué)等新近開設(shè)的跨學(xué)科新興交叉課程新教材，以反映這些課程的交叉融合成果。二是新建教材配套資源。對于跨學(xué)科新興交叉課程已編寫教材的，進(jìn)一步建設(shè)習(xí)題冊、PPT課件、審計實(shí)驗軟件、審計虛擬仿真項目等配套資源。三是新建案例庫。對于每一門跨學(xué)科新興交叉課程，根據(jù)審計實(shí)踐的最新發(fā)展建設(shè)課程案例庫，為課程提供案例素材支持。四是舉辦主題專業(yè)競賽。舉辦以大數(shù)據(jù)審計、資源環(huán)境審計等為主題的專業(yè)競賽，為培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識融通能力和實(shí)踐能力提供平臺。

（四）關(guān)注中國本土實(shí)踐的新任務(wù)，注重吸收和傳播中國特色社會主義審計實(shí)踐新理論。一是將中央審計委員會的設(shè)立、審計“兩統(tǒng)籌”等中國特色社會主義審計體制改革的最新成果及時吸收進(jìn)相關(guān)審計學(xué)專業(yè)課程及教材。二是將自然資源資產(chǎn)離任審計、政策跟蹤落實(shí)審計等中國特色社會主義審計業(yè)務(wù)的最新發(fā)展成果及時吸收進(jìn)相關(guān)審計學(xué)專業(yè)課程及教材。三是將大數(shù)據(jù)審計、人工智能審計、區(qū)塊鏈審計等中國特色社會主義審計技術(shù)方法的最新發(fā)展成果及時吸收進(jìn)相關(guān)審計學(xué)專業(yè)課程及教材。四是推進(jìn)留學(xué)生英文授課精品課程、國際聯(lián)合審計學(xué)院全英文審計類課程建設(shè)，向來華留學(xué)生宣講中國特色審計文化與經(jīng)驗。五是編寫中國特色社會主義審計理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計、大數(shù)據(jù)審計等外文教材，反映中國特色社會主義審計理論與實(shí)踐發(fā)展的最新成果，開展中國特色審計教材的國際推介。

（五）采用從傳統(tǒng)教學(xué)到數(shù)字轉(zhuǎn)型的新方法，推進(jìn)新形態(tài)課程及教材建設(shè)。一是利用移動互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)在線開放課程、虛擬仿真教學(xué)項目等新形態(tài)課程的建設(shè)，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供更多選擇。二是利用大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算和區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)，對審計學(xué)專業(yè)教材進(jìn)行立體化和數(shù)字化改造，建設(shè)富有融合性、關(guān)聯(lián)性、開放性、交互性的新形態(tài)教材，增強(qiáng)教材的表現(xiàn)力，服務(wù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

五、研究的創(chuàng)新之處

本文的創(chuàng)新之處有三方面：第一，新文科建設(shè)理念創(chuàng)新，即貫徹新思想、融入新理念、關(guān)注新任務(wù)、采用新方法。第二，新文科課程體系創(chuàng)新，即堅持以生為本、注重跨學(xué)科深度交叉融合。第三，新文科教材體系創(chuàng)新，即注重價值引領(lǐng)、強(qiáng)調(diào)才能分塑、開發(fā)新型教材。