羅萍萍

(海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇南通 226600)

隨著教育改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂、生本課堂等各種教學(xué)理念成為理論研究的熱點(diǎn)，也廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。這些教學(xué)理念的核心，都是改變教師主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的主動性。通過有效的提問設(shè)計(jì)，教師可以激發(fā)學(xué)生的主動性，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。

一、提升趣味靈活提問

對于小學(xué)生來說，提高教學(xué)過程中的趣味性極為重要。小學(xué)生還處于習(xí)慣養(yǎng)成的階段，形象思維較強(qiáng)，邏輯思維較弱，對抽象的數(shù)學(xué)知識掌握起來比較困難，很容易形成學(xué)習(xí)障礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在提問的環(huán)節(jié)應(yīng)該更加靈活，增強(qiáng)問題的趣味性，不僅要啟發(fā)學(xué)生的思考，還要激發(fā)學(xué)生的探索欲望。只有這樣，才能真正提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在講授“時(shí)、分、秒”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合一些謎語來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以在正式授課前向?qū)W生提問：“我給大家出一個(gè)謎語，大家來猜一下。溜溜圓，光閃閃，兩根針，會動彈，一根長，一根短，嘀嗒嘀嗒轉(zhuǎn)圈圈。”學(xué)生對于猜謎很容易產(chǎn)生比較強(qiáng)的興趣，課堂專注力會顯著提升。通過謎語，學(xué)生逐步了解了鐘面的基本特征，對于不同指針長度的差異也有了初步認(rèn)識。教師之后可以再次設(shè)置新的謎語，加入更多知識點(diǎn)，比如“弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完”。學(xué)生在猜謎的過程中，對于小時(shí)和分鐘之間的關(guān)系，也會有初步的掌握。這樣的提問形式，趣味性很強(qiáng)，容易調(diào)動學(xué)生的主動性，還能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

除了利用謎語的形式增強(qiáng)課堂提問的趣味性，教師也可以利用多媒體技術(shù)，讓提問環(huán)節(jié)更加生動有趣。比如，“時(shí)、分、秒”這節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)對知識點(diǎn)有了一定掌握之后，可以播放龜兔賽跑的動畫視頻，在視頻中加入鐘面的動態(tài)元素：兔子和烏龜同時(shí)出發(fā)，鐘面指針開始運(yùn)動?？紤]到低段學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可以選取一個(gè)整點(diǎn)。兔子飛快地跑到樹下，這時(shí)分針移動兩個(gè)大格，時(shí)針微微移動一點(diǎn)；然后兔子在樹下睡覺，時(shí)針移動了一個(gè)大格，同時(shí)分針移動一圈；等兔子醒來后，發(fā)現(xiàn)烏龜已經(jīng)到達(dá)了終點(diǎn)。教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們觀看視頻后，能告訴老師兔子是在幾點(diǎn)幾分開始睡覺的嗎？烏龜又是幾點(diǎn)幾分到達(dá)終點(diǎn)的？”這種趣味性很強(qiáng)的提問，使學(xué)生思考得更加認(rèn)真，加深了對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

二、因材施教分層提問

教師除了對全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一提問之外，還要針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，貫徹分層教學(xué)理念，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都可以得到提高。由于數(shù)學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化的情況，教師在課堂互動中，要因材施教，分層設(shè)問，避免對學(xué)困生提出難度過高的問題，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)優(yōu)生來說，要適當(dāng)加大問題的深度，拓展學(xué)生的思維。因此，教師必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在衡量學(xué)生數(shù)學(xué)水平的時(shí)候，不僅要關(guān)注以往的學(xué)習(xí)成績，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和性格特點(diǎn)。那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，如果只是因?yàn)樨澩婊蛘卟徽J(rèn)真而成績不佳，教師可以適當(dāng)加大問題的難度，激發(fā)這些學(xué)生的好勝心。

例如，在講授“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，對于學(xué)困生，可以讓他們回顧條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)，觀察一下和扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別。如果學(xué)困生回答正確，教師應(yīng)該積極進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)優(yōu)生，教師可以讓他們對扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行具體分析，或者引導(dǎo)他們收集數(shù)據(jù)，制作扇形統(tǒng)計(jì)圖?？傊?，問題側(cè)重點(diǎn)要有所區(qū)別，重點(diǎn)鍛煉其分析能力。

很多教師認(rèn)為低段學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，學(xué)習(xí)成績相差很小，很難進(jìn)行分層，因此往往采取統(tǒng)一提問的形式。其實(shí)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，在低年級這個(gè)階段已經(jīng)顯露出來，教師應(yīng)該充分重視提問環(huán)節(jié)的差異性。例如，在講授“認(rèn)識圖形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是通過辨認(rèn)實(shí)物，讓學(xué)生對長方形、正方形、圓形等圖形形成感性認(rèn)識。對于那些掌握較慢的學(xué)生，教師在提問中應(yīng)該以單一物體為主，同時(shí)結(jié)合生活場景讓學(xué)生加深記憶。對于掌握較快的學(xué)生，教師可以同時(shí)展示不同形狀的多個(gè)物體，讓學(xué)生分別識別不同的圖形。

三、把握時(shí)機(jī)恰當(dāng)提問

教師想提高課堂提問的有效性，把握良好的時(shí)機(jī)非常重要?？茖W(xué)合理的提問時(shí)機(jī)，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。課堂提問并非越多越好，選取合適的時(shí)機(jī)拋出問題，把握好教學(xué)的節(jié)奏，對于最后的教學(xué)效果十分關(guān)鍵。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該深入研究知識內(nèi)容，對教學(xué)過程進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)設(shè)問，真正提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究動力。

例如，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該進(jìn)行提問，并且問題要帶有啟發(fā)性，以快速吸引學(xué)生的注意力為目標(biāo)。小學(xué)生活潑好動，經(jīng)過課間的嬉戲打鬧，在課程開始時(shí)往往處于興奮之中。這時(shí)候教師提出比較有趣的問題，能夠讓學(xué)生更加專注、更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在授課中，講解到重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該通過科學(xué)合理的問題，讓學(xué)生集中精神，關(guān)注本節(jié)課的核心內(nèi)容。在課程結(jié)束之前，教師應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，加深學(xué)生的記憶。比如在講授“圓柱與圓錐”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提出問題：“同學(xué)們想一下，一個(gè)長方形和兩個(gè)圓形能夠組成什么物體？”將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)和新知識點(diǎn)通過問題聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在講解圓柱和圓錐的表面積和體積時(shí)，結(jié)合多媒體技術(shù)或教具，呈現(xiàn)物體側(cè)面展開的過程，用問題引導(dǎo)學(xué)生理解如何計(jì)算圓柱和圓錐的表面積和體積。

結(jié)語

課堂提問是加強(qiáng)師生互動、提升教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，已經(jīng)成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)問題的趣味性，根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行不同提問，同時(shí)把握良好的提問時(shí)機(jī)，不斷提升課堂提問的有效性，提升學(xué)生的積極性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。