凌露妍

(合肥市長(zhǎng)江路第三小學(xué)教育集團(tuán)海棠校區(qū) 安徽合肥 230000)

從看圖寫話到寫作文的轉(zhuǎn)變，讓部分剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生一時(shí)難以接受，提到作文個(gè)個(gè)愁眉苦臉，這種情況也成為不少家長(zhǎng)和教師的心病。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是不可缺少的一部分，作文之所以有難度，是因?yàn)槠浒硕喾N語(yǔ)文要素。想要把語(yǔ)文學(xué)好、學(xué)透就必須要把作文寫好，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)最重要的體現(xiàn)就是作文?；诖?，對(duì)作文教學(xué)困境的分析和解決方法的研究就顯得極為迫切。

一、小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)作文興趣淡

興趣是學(xué)生最好的老師，興趣是一切學(xué)習(xí)的不竭源泉，也是一切學(xué)習(xí)最堅(jiān)定的基石。但是不少學(xué)生缺乏讀書興趣，不愿讀書，不愛讀書，在他們眼中，讀書是一件極其枯燥的事，遠(yuǎn)不如看電視玩游戲來(lái)得快樂(lè)。

(二)作文素材少

巧婦難為無(wú)米之炊，寫作也是如此，沒(méi)有素材的積累，也難以寫出一篇好的作文來(lái)。例如三年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，寫作時(shí)不少同學(xué)通篇都在描寫自己過(guò)節(jié)的吃喝，除此之外，沒(méi)有其他的內(nèi)容，沒(méi)有寫出傳統(tǒng)文化的精髓，這是孩子們的素材積累不夠造成的。

(三)作文技巧弱

看圖寫話是只要把所看到的內(nèi)容寫清楚即可，難度低。而寫一篇作文就要復(fù)雜得多，如何寫出一篇精彩的作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。三年級(jí)初期，很多學(xué)生都會(huì)落入寫流水賬陷阱，整篇文章寫得毫無(wú)亮點(diǎn)，非常啰唆、拖拉。

二、小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)方法創(chuàng)新

(一)降低寫作難度

不少學(xué)生一提到作文便會(huì)臉色大變，究其成因還是部分教師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)苛。對(duì)于剛接觸作文的學(xué)生，我們要循序漸進(jìn)，不可拔苗助長(zhǎng)，因此在學(xué)生剛接觸作文的初期要降低寫作的難度，重點(diǎn)是激起學(xué)生寫作文的興趣，在學(xué)生的心中種下一顆熱愛寫作的種子。

1.片段式寫作

首先對(duì)于作文字?jǐn)?shù)要求可以降低，不必硬性要求作文必須達(dá)到相應(yīng)的字?jǐn)?shù)，否則會(huì)激化矛盾，讓學(xué)生走上寫注水作文的路。對(duì)于寫作能力薄弱的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，要求質(zhì)量不要求數(shù)量。讓學(xué)生從一段文字寫起，幾十字即可，但是規(guī)定他必須認(rèn)真完成，絕大多數(shù)孩子都是有能力寫好幾十字的小片段。

2.模仿式寫作

模仿是孩子的本能。對(duì)于寫作能力薄弱的同學(xué)，模仿式寫作，就是一雙翅膀，一對(duì)拐棍，讓他們?cè)趯懽鞯缆纷叩酶禹槙?、更加輕松。例如，筆者在教授三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課《秋天的雨》時(shí)，文章對(duì)秋天顏色的描寫極為生動(dòng)，使用了排比、擬人、比喻等修辭手法。上完課后，筆者讓孩子們根據(jù)課文第二段進(jìn)行仿寫，寫一段春季的雨，孩子們交上來(lái)的作品讓筆者很是驚喜如有學(xué)生寫道：“它把粉紅色給了桃樹，粉色的花朵像一把把小銅號(hào)，吹啊吹啊，奏響了春天的樂(lè)曲。”很多學(xué)生不會(huì)寫作，是因?yàn)闆](méi)有參考范文，如果給他們一篇例文，他們也能寫出可圈可點(diǎn)的作文來(lái)。

3.討論式寫作

“眾人拾柴火焰高”，大家聚在一起，就如何寫好作文，集思廣益，暢所欲言。在每單元習(xí)作課上，筆者讓學(xué)生四人一組，自由討論，說(shuō)說(shuō)如何寫作，讓孩子們先說(shuō)后寫。如果能把事情說(shuō)清楚，那么寫好作文也不是那么難了；而不會(huì)說(shuō)的同學(xué)，可以在討論中聽別人說(shuō)，從中受到啟發(fā)。在說(shuō)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)。

(二)提高閱讀能力

1.多種形式讀

書讀百遍其義自見，要想提高寫作能力，必要多讀書，如何讓學(xué)生愛上讀書呢？三年級(jí)學(xué)生的心理已經(jīng)開始有所變化，他們不再像一二年級(jí)那樣，對(duì)家長(zhǎng)和教師的每句話都言聽計(jì)從。但是學(xué)生天生喜歡合作，喜歡得到榮譽(yù)，喜歡得到教師的鼓勵(lì)。為此，我們可以采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀書。例如，筆者所在班級(jí)就曾舉辦過(guò)班級(jí)讀書推薦會(huì)，按學(xué)號(hào)編組，每周用一節(jié)課的時(shí)間開展活動(dòng)。這需要學(xué)生提前準(zhǔn)備自己的發(fā)言稿，寫清楚自己推薦的課外書書名及推薦原因，每個(gè)上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都能得到班級(jí)積分。孩子們都渴望發(fā)言，展示自己，獲得積分，在內(nèi)外動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，讀書分享會(huì)取得了良好的效果。除此之外，可以家校合作，開展親子讀書會(huì)，讓孩子在家里和父母一起閱讀，有了父母的示范作用，孩子在潛移默化中逐漸養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

2.多種內(nèi)容讀

促進(jìn)學(xué)生閱讀的方法有很多，可學(xué)生應(yīng)該讀什么樣的書呢？相信每個(gè)語(yǔ)文教師都收到過(guò)家長(zhǎng)的咨詢，詢問(wèn)學(xué)生究竟該讀什么書，或推薦幾本適合孩子閱讀的書。隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的書籍搶占少兒市場(chǎng)，書店里少兒書架上總是塞滿了琳瑯滿目的圖書，讓不少家長(zhǎng)挑花了眼，不知如何選擇。面對(duì)家長(zhǎng)的難題，筆者認(rèn)為只要是內(nèi)容積極健康的書都可以給孩子閱讀。讀書如同吃飯，也要強(qiáng)調(diào)葷素搭配，閱讀的書籍的種類一定要豐富，歷史類、文學(xué)類、科普類、詩(shī)歌等都要涉及。

3.多種方法讀

閱讀內(nèi)容豐富多樣了，也要強(qiáng)調(diào)讀書的方法。首先，要養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，筆者通過(guò)早讀課觀察到，不少同學(xué)讀書的聲音幾乎聽不見，這樣的讀書是無(wú)效的。其次讀的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，很多同學(xué)讀書沒(méi)有感情，讀起來(lái)味如嚼蠟，這是沒(méi)有融入情境中，將自身游離于文章之外，這怎么能讀好呢？以課文《陶罐和鐵罐》為例，我們可以通過(guò)扮演角色的方式來(lái)讀，并加上自己的動(dòng)作。孩子很容易融入情景式閱讀中，并且樂(lè)在其中。除此之外，我們還要強(qiáng)調(diào)精讀，這是提高作文的關(guān)鍵，精讀在于精字，一周可以選擇一篇文章，仔細(xì)地閱讀，按照上課的方式，先劃分段落和歸納段落大意，再賞析文章，可以從最簡(jiǎn)單的修辭句練習(xí)起。

(三)提高寫作技巧

1.寫前提綱不能少

對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作前必須養(yǎng)成寫作文提綱的好習(xí)慣。某次考試中，一位平時(shí)成績(jī)很不錯(cuò)學(xué)生的作文涂改得極其嚴(yán)重，考試結(jié)束后尋問(wèn)他原因，學(xué)生回答說(shuō)：“老師，我寫的時(shí)候一開始覺得還行，可是后面發(fā)現(xiàn)寫得有問(wèn)題，沒(méi)辦法了，只能再回頭重新涂改。”這件事讓深受啟發(fā)，自己太關(guān)注局部?jī)?nèi)容的精彩而忽略了作文是一個(gè)整體。因此，筆者開始要求學(xué)生在寫作前寫一個(gè)簡(jiǎn)單的小提綱。到提綱的好處在于，用幾個(gè)關(guān)鍵詞把作文的整體框架理清，這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)前后矛盾的情況，寫作會(huì)更加流暢。

2.修飾詞語(yǔ)要常用

低年級(jí)的看圖寫話只要求學(xué)生把句子意思寫清楚，如他拿起了杯子。而三年級(jí)的作文要求將文章寫生動(dòng)，那怎么樣才能把文章寫生動(dòng)呢？這時(shí)候就需要加一些修飾詞，我們可以把句子改寫成：他小心翼翼地拿起了杯子。這樣句子不僅內(nèi)容豐富了，也更加生動(dòng)了。

3.修辭手法別忘記

我們要學(xué)會(huì)使用修辭手法，如他心里很高興。我們可以將句子改寫成：他心里很高興，像喝了蜜似的。使用了比喻修辭手法，句子就變得更加生動(dòng)了。因此，在寫作中，要鼓勵(lì)學(xué)生多使用修辭手法。

4.內(nèi)心想法不能少

不少學(xué)生會(huì)抱怨，每次寫作文自己絞盡腦汁也不知道該怎么寫，這時(shí)教師可以讓學(xué)生把自己的內(nèi)心想法寫出來(lái)。比如三年級(jí)下冊(cè)第四單元綜合性學(xué)習(xí)“我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)”。不少同學(xué)只寫了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，缺少自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的內(nèi)心感受，比如在做實(shí)驗(yàn)之前你心里會(huì)想什么？如果實(shí)驗(yàn)第一次操作失敗了，你心里有什么想法？假如實(shí)驗(yàn)成功了，你心里會(huì)有什么想法？你會(huì)說(shuō)什么？把自己內(nèi)心真實(shí)的感受及想法表達(dá)出來(lái)。

寫作是一個(gè)人綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，從三年級(jí)起，寫作的重要性日漸突顯。寫作能力的提高并非一日之功，在分析寫作能力薄弱的原因之后，要積極地探索解決問(wèn)題的方法，并堅(jiān)持不懈。在本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己在作文教學(xué)中遇到的困境，并粗略地談了一些解決方法，希望能給同人一絲啟發(fā)。