李 忠

(宿州市第十二小學(xué)教育集團(tuán) 安徽宿州 234000)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……從這些敘述中可以領(lǐng)悟到部編版語文教學(xué)改革的方向和目標(biāo)，也告訴了教師們新的語文教學(xué)將徹底改變以往課堂教學(xué)中“滿堂灌”的方式，提倡自主合作探究的方式，注重充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生沉浸書本，認(rèn)真閱讀，真正成為課堂的參與者。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣呢？筆者從以下幾個方面來闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵自主學(xué)習(xí)

人們常說：興趣是最好的老師。特別是語文教學(xué)，如果能使學(xué)生對語文、對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，那教學(xué)就成功一大半了。因此，如何在語文課堂上創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)那榫嘲褜W(xué)生引入其中，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是每一位語文教師都要研究的問題。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把課文中所描繪的各種場景，與同學(xué)們的日常生活緊密地聯(lián)系起來，讓同學(xué)們在課堂中通過豐富的聯(lián)想和想象與作者和畫面產(chǎn)生思想上的共鳴，有一種身臨其境的感覺。并且，教師在語文教學(xué)的過程中，可將同學(xué)們對語文知識獲得的新奇感轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《荷花》一課時，筆者在課前要求學(xué)生搜集關(guān)于荷花的圖片、描寫荷花的詩歌散文等。課始，筆者播放了一段優(yōu)美的音樂，同學(xué)們閉上眼睛欣賞，結(jié)合自己課前搜集有關(guān)資料想一想音樂帶給你怎樣的一幅畫面？動聽優(yōu)美的音樂讓學(xué)生沉醉其中。在優(yōu)美的旋律中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)并調(diào)動起來。看到學(xué)生一雙雙渴求的眼睛，一張張稚嫩的小臉，筆者激情地問：“同學(xué)們，誰能用一個詞語形容自己看到的荷花呢？”同學(xué)們興趣盎然，暢所欲言。

“這樣的荷花，你們還想看嗎？”學(xué)生激動地高舉雙手，站了起來，連聲說著“想看想看”?！昂茫F(xiàn)在就讓我們跟隨優(yōu)美的樂曲，一起來欣賞荷花的婀娜多姿吧?！苯處熞笸瑢W(xué)們在欣賞優(yōu)美音樂的同時，要用自己明亮的小眼睛注意看著教師播放課件，你看到了什么？想到了什么？這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又感受到文章的美妙意境。(同時大屏幕播放多幅荷花照片，并伴隨有背景音樂)。然后，筆者讓學(xué)生借助拼音自己讀、自己學(xué)習(xí)文中的生字詞，遇到讀不準(zhǔn)的、難讀的句子多讀幾遍。對文中自己喜歡的重點(diǎn)句段，鼓勵學(xué)生以自己特有的方式讀出特有的味道。那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣也就慢慢地培養(yǎng)起來了。

二、調(diào)動各種感官，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。所以說，教師要把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，課堂上的主角不再是教師而是學(xué)生。

如在執(zhí)教《童年的水墨畫》一課時，筆者先讓學(xué)生認(rèn)真讀這首詩，你能提出哪些問題？有的學(xué)生說：為什么人影碎了？有的學(xué)生說：溪水為什么像綠玉帶？溪水為什么被染綠了？有的說：魚在水里為什么說魚在草地上跳躍和歡笑？……通過自己提出問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了較高的讀書熱情。接著筆者讓學(xué)生帶著自己的問題讀書，用不同的符號標(biāo)注。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生嘴讀、手畫、腦想。然后筆者讓同學(xué)們分組討論問題，相互補(bǔ)充，互相汲取，同時也相互糾正。這幾個環(huán)節(jié)完成后，筆者鼓勵學(xué)生：“誰能主動回答問題呢？”這時，同學(xué)們臉上洋溢著自信的笑容，小手舉得高高的，有的說：我知道了人影碎了是什么原因，因?yàn)橄褚幻骁R子照出了人影，我釣到了魚，一拎釣竿像鏡面一樣的溪水被打碎了，所以人影也碎了。筆者用剛才同學(xué)們提出的問題反問他們，學(xué)生已經(jīng)能夠回答出自己的問題。然后，筆者又請其他同學(xué)補(bǔ)充，給同學(xué)們完美地解決了質(zhì)疑的問題。通過學(xué)生的質(zhì)疑—自學(xué)—答疑，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

三、啟發(fā)領(lǐng)悟創(chuàng)新，自由爭論學(xué)習(xí)

如何學(xué)好語文？新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵。作為語文教師，在課前一定要精心鉆研教材，了解每單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立單元和課時目標(biāo)，針對課時目標(biāo)要精心設(shè)計(jì)出課堂上能夠啟發(fā)并充分切合學(xué)生實(shí)際的問題，使他們跳一跳得到果實(shí)，更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的環(huán)境和條件，使學(xué)生善于聯(lián)想和想象，在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，敢于發(fā)表自己的看法，無拘無束地去暢想、去思考，使每一個學(xué)生都能展開想象的翅膀，天馬行空，暢所欲言。

在教學(xué)《鹿角和鹿腿》一文時，筆者緊緊圍繞著“小鹿對自己的角和四條腿前后的態(tài)度有什么變化？”這一問題讓學(xué)生讀書，圈畫并展開討論。同學(xué)們通過自讀自悟、討論交流找出了很多語句。如：“我的角是多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！睂W(xué)生從中可以看出小鹿極其喜愛自己美麗的角。而對自己的腿呢？剛一說出這個問題，同學(xué)們紛紛拿出筆圈畫出文中的句段：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”學(xué)生能體會出小鹿討厭自己的四條腿。之后，通過指名讀、同桌讀、師生對讀等形式來讀出小鹿的情感。后來小鹿的態(tài)度為什么發(fā)生那么大的變化呢？同學(xué)們回答道：由于獅子的追趕，四條腿幫他獅口脫險，而美麗的角掛在樹上，差點(diǎn)讓他送命。這時筆者出示問題，讓同學(xué)們自由討論，說出自己的理由。你認(rèn)為是美麗的角重要呢？還是實(shí)用的腿重要？同學(xué)們躍躍欲試，爭相發(fā)表自己的看法。這時筆者說：“同學(xué)們先小組討論，暢所欲言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)及理由，然后全班交流。”同學(xué)們討論得熱火朝天?？粗瑢W(xué)們的表現(xiàn)，筆者欣慰地笑了，學(xué)生沉浸在課堂中，沉浸在自由爭論中，這不正是我們想要的課堂嗎？于是筆者說：“同學(xué)們，誰來匯報一下自己的觀點(diǎn)呢？”一個個小手舉過他們的臉，有的說：“美麗的鹿角重要，她真美，像兩束美麗的珊瑚?！庇械难a(bǔ)充說：“他給小鹿帶來了好心情?！庇械恼f：“實(shí)用的鹿腿重要，他幫助小鹿逃脫了獅子的追擊，救了小鹿的命?！庇械恼f：“小鹿腿太細(xì)，一點(diǎn)都不美，愛美的小鹿不喜歡?！彼麄兏鲌?zhí)一詞，爭論不休。這時班中的一位同學(xué)說：“他們都很重要，美麗的角使小鹿自豪，而四條腿能救小鹿的命，各有各的作用?！惫P者說：“你真棒?！边@樣的課堂就是領(lǐng)悟創(chuàng)新的課堂。在討論交流中、在自由爭論中培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新、獨(dú)立思考的能力。不但達(dá)到了課堂預(yù)期的目標(biāo)，而且收獲了預(yù)想不到的效果——那就是課堂上同學(xué)們自由爭論、沉浸其中的可愛場面。

四、多角度思考，質(zhì)疑解惑學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)的課堂是學(xué)生的課堂，關(guān)鍵在于給學(xué)生留有足夠的時間讓他們在課堂上有充足的時間讀書和思考，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并說出不同的看法，鍛煉孩子們質(zhì)疑解疑的能力。部編版新教材就特別倡導(dǎo)這種課堂教學(xué)方法。部編版四年級語文上冊第二單元的閱讀重點(diǎn)就是要求讀書時要試著從不一樣的角度去考慮問題，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《夜間飛行的秘密》是四年級語文上冊的一篇課文，而原來的課題是《蝙蝠和雷達(dá)》。本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元?！兑归g飛行的秘密》是篇老課文，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上由教師出示問題，同學(xué)們在討論交流的基礎(chǔ)上去回答問題、解決問題，從而理解課文。然而新編排的題目改變了，方法不同了，本課的教學(xué)完全顛覆了傳統(tǒng)的一問一答的教學(xué)模式。

在教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生讀課文，思考你能提出哪些問題？然后讓學(xué)生把自己的問題寫在黑板上，最后面對幾十個問題重新梳理，刪除重復(fù)的、同一角度的、無價值的，最后只剩下極少幾個問題。通過課堂上一系列的提問、歸類、整理，學(xué)生們質(zhì)疑解疑的能力大大提高，并學(xué)會了舉一反三。在理解課文的基礎(chǔ)上，筆者又指導(dǎo)學(xué)生們完成課后第三題，及時拓展運(yùn)用所學(xué)知識。

在一年級語文下冊口語交際《打電話》教學(xué)中，開始同學(xué)們會覺得打電話還不好打嗎？于是筆者就讓他們親自體驗(yàn)在具體的情境中應(yīng)當(dāng)怎么組織語言。結(jié)果不是他們想象得那么簡單。所以，學(xué)生有了疑問，到底應(yīng)該怎么打電話呢？引出小貼士，打電話的時候要弄清楚兩個問題：(1)給別人打電話的時候，要告訴對方自己是誰；(2)自己沒聽清楚時，可以讓對方再說一遍。根據(jù)具體情境和教材的例子，讓學(xué)生讀清楚是誰給誰打的電話，誰接的電話。找學(xué)生模擬場景，看看他們有沒有講清楚自己是誰。接著讓學(xué)生們嘗試模擬打電話。在這個過程中讓其他同學(xué)認(rèn)真聽，提出自己沒有聽明白的問題，并在提出疑問的過程中解決問題。

這樣的質(zhì)疑解疑課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對語言文字的思考，實(shí)現(xiàn)了對課文的內(nèi)容更好地理解和感悟。深思部編教材的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際課堂的需要，小學(xué)語文教學(xué)的目的就是要給學(xué)生一個金色的童年，給學(xué)生一個獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生們想象的翅膀飛揚(yáng)。

五、品味語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在課堂中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從文本中去感受語言的魅力、接受精美語言帶給我們心靈上的感應(yīng)與共鳴。教師要在潛移默化中讓學(xué)生們欣賞語言帶給我們的魅力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，喚起學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言的能力，使他們動情動心。

在教學(xué)部編版小學(xué)語文一年級下冊第十二課《古詩兩首》時，教學(xué)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”兩句，讓學(xué)生想象畫面，嫩綠的荷葉剛剛有尖角，早就有蜻蜓立在荷葉的上面。這樣的畫面給人的印象是非常美的，在這幅優(yōu)美的圖畫里，嫩綠的靜止的荷葉和動態(tài)的蜻蜓和諧地統(tǒng)一起來，給人一種身臨其境的美的享受。對于詩句，筆者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中想象美景。低年級學(xué)生也能感受那種美，進(jìn)而讀出古詩的韻味來。

老舍先生的散文作品《母雞》淺顯易懂，教師不需要做很多的分析講解，重點(diǎn)在于指導(dǎo)朗讀方面，在讀“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂……”這一句時，對于“發(fā)了狂”“恨不能”等詞，學(xué)生們讀出了夸張的語氣，以體現(xiàn)作者筆下母雞的居功炫耀。其中“這點(diǎn)兒”一詞，有個學(xué)生在當(dāng)眾朗讀時，這三個字咬音特別重，且有蔑視的口吻。這真是別出心裁的感情朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生對句子個性化的處理，讓同學(xué)們和教師交口稱贊?！熬褪敲@人也會被它吵得受不了?！边@一句有學(xué)生讀出了那種不耐煩、不堪忍受的語氣。還有學(xué)生則在朗讀處理這幾句話時，對分號做了停頓稍長的處理，以加強(qiáng)語氣的蓄勢。在語文課堂中，借助朗讀的訓(xùn)練，學(xué)生加深了對文本的理解。披文入情，體會到了作者要表達(dá)的情感。通過個性化的朗讀處理，也使學(xué)生的個性得以舒展，增強(qiáng)了對語文學(xué)習(xí)的興趣，做到了語文課堂上的動情動心。

六、相信尊重學(xué)生，享受自主學(xué)習(xí)

作為一名負(fù)責(zé)任的小學(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，不能一味地想讓學(xué)生按照教師自己的固定思維來，不能侮辱挖苦學(xué)生。特別是待優(yōu)生，本來就存在一定的心理障礙，他們對學(xué)習(xí)更是無興趣。如何有效提高待優(yōu)生群體的學(xué)習(xí)趣味性和積極性呢？筆者在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生用學(xué)到的知識編排故事，學(xué)生可以在表演的過程中自由發(fā)揮。

例如，在講授《小壁虎借尾巴》時，小壁虎為什么要借尾巴呢？小孩子對小動物比較感興趣，所以可以讓孩子扮演角色，激發(fā)學(xué)生的興趣。要注重小壁虎和其他動物對話的趣味性，在激發(fā)待優(yōu)生興趣的基礎(chǔ)上，讓待優(yōu)生在語文的課堂上體驗(yàn)到成功的喜悅。讓這一部分弱勢群體真真正正動起來，讓課堂活起來，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。

總而言之，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)非一時之事。教師應(yīng)當(dāng)在平時的課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，要從日常教學(xué)中的點(diǎn)滴小事做起，讓主動學(xué)習(xí)成為每一位學(xué)生終身受益的好習(xí)慣！