李時(shí)坤

（安徽建筑大學(xué)，安徽 合肥 230601）

“課程思政”是指將思想政治教育融入各類課程。當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)有了更高要求，德育要落實(shí)到教育的全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。但是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”尚存在一些問題，缺乏相關(guān)指導(dǎo)，如何將思想政治教育更好地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還是擺在高校面前的一個(gè)難題

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”的現(xiàn)狀

（一）對(duì)課程思政重要性認(rèn)識(shí)不夠

目前大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成全方面育人的思想政治教育工作格局，沒有意識(shí)到思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的導(dǎo)向作用，在思想政治教育方面沒有引起足夠重視，往往更注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)上的教育，而對(duì)思政教育投入較少，甚至只是流于形式，并沒有起到真正的教育作用。

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，過分重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解，并不重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、思想理念、實(shí)踐技巧等方面的教育。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者的觀念陳舊，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的全面認(rèn)識(shí)，而且許多高校將就業(yè)率作為評(píng)定教育質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的就業(yè)率，這種傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，導(dǎo)致其不敢創(chuàng)新，也不重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的時(shí)間與精力投入。

對(duì)于高校來說，通過課程思想建設(shè)來推進(jìn)課程教育的良好效果的實(shí)現(xiàn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)而龐大的工程。思想政治教育課程建設(shè)需要把高校思想政治教育的內(nèi)容滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)方面和角落。這一改革要求對(duì)現(xiàn)有的所有課程、師資、教學(xué)方法和教學(xué)資源進(jìn)行全面改革。全面系統(tǒng)的改革首先應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)開始。由于課程思政建設(shè)與改革尚處于起步階段，一些高校領(lǐng)導(dǎo)存在著實(shí)施不力的問題。在課程思想政治改革的具體實(shí)施措施方面，除常規(guī)教務(wù)處和馬克思主義學(xué)院等部門外，其他相關(guān)部門和教學(xué)單位需要配合?，F(xiàn)階段，高校課程思想政治改革中各部門和教學(xué)單位之間的組織協(xié)調(diào)不力也是存在的問題之一。

（二）課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育黏合度不高

當(dāng)前高校的思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都是割裂開來進(jìn)行的，不能做到有機(jī)融合、同向同行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師與思想政治教育的教師各司其職，但卻缺乏有效交流，做不到互助互補(bǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏了思想政治上的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于自身與社會(huì)的價(jià)值關(guān)系就有可能認(rèn)識(shí)不清晰，容易造成學(xué)生缺乏企業(yè)家精神、社會(huì)責(zé)任感的缺失。

首先，教師缺乏科學(xué)的授課方法，未創(chuàng)建健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系，許多教師在上崗之前只進(jìn)行了簡短的培訓(xùn)， 并沒有經(jīng)過系統(tǒng)、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓(xùn)， 教育工作者自身沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且在實(shí)踐教學(xué)過程中理論教育比重過大，無法達(dá)到提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。其次，教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，因?yàn)榻處熥陨砣狈?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能夠?qū)⒄n本上的理論知識(shí)簡單地灌輸給學(xué)生，這種紙上談兵的教育模式無法讓學(xué)生真正體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐技巧，也不能總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個(gè)實(shí)踐要點(diǎn)，很難滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際要求。最后，思政教育水平有待提升。因?yàn)檎n程思政具有與時(shí)俱進(jìn)的特征，需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，尋找結(jié)合課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多種方法與途徑，但是真正能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教師比較少，需要高校進(jìn)一步補(bǔ)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量。

教師是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。但目前一些教師對(duì)課程思想政治教育的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不深，對(duì)課程思想政治教育的教育意義認(rèn)識(shí)模糊，這在一定程度上阻礙了思想政治教育課程教學(xué)理念的整合。此外，思政課程與雙創(chuàng)教育的融合對(duì)高校教師的思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)能力、教學(xué)水平等提出了更高的要求。教師的整體業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)有待提高。在教學(xué)過程中，思想政治教育課程需要學(xué)校和教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場地和教學(xué)體系等方面保持主動(dòng)整合的意識(shí)。目前，一些高校在課程思想政治教育教學(xué)理念中忽視了全面、全過程的教育方法，未能將課程思想政治教育教學(xué)理念真正整合到校內(nèi)外教學(xué)資源的協(xié)調(diào)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，線上線下相結(jié)合。

（三）雙創(chuàng)教育課程缺少相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與思路

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課堂思政”的理念還沒有形成，課程標(biāo)準(zhǔn)、授課指導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系都尚在摸索，很多教師缺乏相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)，不知道如何將“課堂思政”實(shí)踐到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂之中，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課堂思政”工作開展很難進(jìn)行。首先，功利化思維扭曲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本質(zhì)，由于部分大學(xué)生的思想道德水平尚未達(dá)到一定高度，沒有將職業(yè)道德素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、開拓精神、艱苦奮斗意識(shí)等融入自身思想，深受拜金思想、享樂主義等不良思想的毒害，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了錯(cuò)誤的思想和動(dòng)機(jī)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正意義產(chǎn)生誤解，沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)意義等價(jià)值。其次，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到困難后沒有選擇迎難而上，通過努力和奮斗解決困難，而是選擇逃避，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，產(chǎn)生巨大的挫敗感，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生恐懼。最后，缺乏合理的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還有一部大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為依靠自身的能力、才華等，創(chuàng)業(yè)一定能獲得成功，缺乏對(duì)自身定位的清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而出現(xiàn)眼高手低的情況。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，對(duì)市場發(fā)展形勢(shì)、產(chǎn)品定位等存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，沒有制定符合市場發(fā)展規(guī)律的企業(yè)規(guī)劃和策略，致使企業(yè)在發(fā)展的過程中存在方向不明、潛力不足等問題。還有一部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的了解，或者不熟悉國家的相關(guān)福利政策，既不能有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)發(fā)展中存在的風(fēng)險(xiǎn)和隱患，也不能利用福利政策為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值和收益，導(dǎo)致企業(yè)陷入困境。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”實(shí)踐路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，意識(shí)到思想教育的重要性，對(duì)“課程思政”進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，明白其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的作用與意義，將“課程思政”理念融入日常教學(xué)工作之中。在教學(xué)備課時(shí)，學(xué)?？梢詫?shí)行集中備課制度，讓教師們各抒己見，盡量將課程思政落實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，接著可以就課程內(nèi)容進(jìn)行分配，教師們明確了教學(xué)任務(wù)，也能更好地將教學(xué)工作推動(dòng)下去。

“雙創(chuàng)”教育的核心理念是創(chuàng)新教育，其基本思路是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為途徑，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)勝任能力。當(dāng)前，我國大學(xué)生思政課程主要以講好中國故事、傳遞中國正能量為基本工作思路，在課程設(shè)置理念上以社會(huì)主義 核心價(jià)值觀為主線貫穿其中。從整體層面上看，“雙創(chuàng)”教育與思政課程在教育理念上存在 一定偏差，但實(shí)質(zhì)上二者互為一體，都是服務(wù)于大學(xué)生綜合素質(zhì)和思想道德水平的提升。高校思政教育以立德樹人為根本理念，“雙創(chuàng)”教育以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本指引，二者存在協(xié)同育人的耦合機(jī)制，在推動(dòng)全程育人、全方位育人上有異曲同工之妙，均服務(wù)于我國高等教育的偉大事業(yè)。

“雙創(chuàng)”教育和思政課程教育的有機(jī)融合，首先要在教學(xué)理念上發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的耦合機(jī)理，才能實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、課程實(shí)踐以及課程機(jī)制的全面耦合。而教學(xué)理念耦合的關(guān)鍵在于將“雙創(chuàng)”教育與思政課程教育協(xié)同育人理念貫徹下去，以協(xié)同性、并軌式的方式推動(dòng)高等教育全面、開放、創(chuàng)新發(fā)展，以此打造具有中國特色學(xué)科體系的高等院校教育理念與教育模式。

落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容， 而新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)發(fā)展就是要明確學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的自主能動(dòng)性，其主要目標(biāo)是使青年大學(xué)生提升包括創(chuàng)業(yè)技能在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)，為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)高速平穩(wěn)發(fā)展打下良好人才基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該向當(dāng)代大學(xué)生傳達(dá)包括理想信念、社會(huì)公德、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠實(shí)守信等在內(nèi)的優(yōu)良創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。此外，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的所起到的重要作用和意義。

故而新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政的育人目標(biāo)是：① 讓大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)人類命運(yùn)共同體下大學(xué)生應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任感；② 讓大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深刻理解中華民族偉大中復(fù)興夢(mèng)的使命感；③ 讓大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展成為具備創(chuàng)新精神、 創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)意志的未來建設(shè)者。

（二）推動(dòng)“課程思政”改革

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”缺少相關(guān)的課程指導(dǎo)，教師對(duì)于自己在其中的定位也不是很清楚，因此，要推動(dòng)“課程思政”的改革，設(shè)計(jì)出相關(guān)的人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)計(jì)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”有跡可循。而推動(dòng)“課程思政”改革，需要教師結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)與思想政治元素，明確課堂授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)方式；還需要教師可以在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)有充分掌握的基礎(chǔ)上，尋找與思想政治知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地融合起來，讓教學(xué)對(duì)更具科學(xué)性、靈活性。德育不同于專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)比起書本大段文字的學(xué)習(xí)，潤物無聲的影響會(huì)更有效果，因此，需要教師加強(qiáng)自身思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，在授課上注意技巧，切忌生搬硬套。同時(shí)，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)移到德育及人才培養(yǎng)方面來，強(qiáng)化教師思想政治培養(yǎng)的意義。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)

教師作為學(xué)生的直接引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的熏陶及影響是很深厚的，要推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。目前，大部分高校的思想政治教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都是兼任教師，專任教師十分缺乏。而同時(shí)具備思想政治理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的教師更是少之又少。所以，高校要加大專任教師的引進(jìn)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)能力。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師能力的培養(yǎng)，在強(qiáng)化原本學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師進(jìn)行思想政治理論的培養(yǎng)，對(duì)思想政治課教師加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)。高校也可以聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、實(shí)力企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

另外，高校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍進(jìn)行“課程思政”的專題培養(yǎng)，努力打造一支社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、有理想、有信念、有企業(yè)家精神的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

課程中思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求教師不僅要有德育意識(shí)，還要有德育能力。教師隊(duì)伍建設(shè)一直是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。究其原因，不僅與高校教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)有關(guān)，還與高校教師引進(jìn)制度不完善、經(jīng)費(fèi)不足有關(guān)。為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的最大實(shí)現(xiàn)，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合高校的實(shí)際情況，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑有：① 在理論課師資隊(duì)伍建設(shè)方面，可以建設(shè)一支綜合性的師資隊(duì)伍，做好教師集中備課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育學(xué)習(xí)工作，將現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)管理、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科，與學(xué)生工作有關(guān)的思想政治教師和管理人員，根據(jù)各自的專業(yè)或?qū)ｉL和當(dāng)前的雙創(chuàng)教育目標(biāo)要求，進(jìn)行分類，由相應(yīng)專業(yè)或?qū)ｉL的教師進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其特長；② 在實(shí)踐課程師資建設(shè)方面，從政府和校外企業(yè)中選拔具有臨時(shí)企業(yè)或基層培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師和專家，建立小班或小組導(dǎo)師制開展實(shí)踐教學(xué)。在建設(shè)教師隊(duì)伍的同時(shí)，要加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)和思想意識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，通過集中備課，統(tǒng)一挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的思想政治內(nèi)容；對(duì)于校外教師，要注意對(duì)其社會(huì)貢獻(xiàn)、社會(huì)責(zé)任和法律道德意識(shí)的篩選。

（四）將政教育融入第二課堂

所謂課堂思政不僅體現(xiàn)在課堂上，也應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校教育的方方面面，例如技能競賽、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)等豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，這些活動(dòng)可以讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中獲得思想的提升。同時(shí)作為教師，應(yīng)仔細(xì)探索和精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。雙創(chuàng)教育與高校思想政治課的耦合是協(xié)同教育的第一步。教學(xué)內(nèi)容方面的耦合可以促進(jìn)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”教育與思想政治教育理念的有效整合。雙創(chuàng)教育主要不僅重視創(chuàng)新理念的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，更注重實(shí)踐能力的提高，將理論知識(shí)應(yīng)用到課堂教育中，并反饋到課堂教育中，以提高教育的有效性。思政課程大多以理論課程為主，在這一方面，需要將“雙創(chuàng)”教育的課程內(nèi)容有機(jī)融入思政課程之中。一是加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”教育的思想認(rèn)識(shí)，逐步加深對(duì)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”教育的認(rèn)識(shí)。二是在思想政治課的內(nèi)容上，為同學(xué)引入“創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”教育的理論與實(shí)踐，以提高大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”教育的興趣，為他們參與“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”活動(dòng)和實(shí)踐打下思想基礎(chǔ)。三是創(chuàng)新傳統(tǒng)思想政治課程模式，將實(shí)踐教學(xué)融入思想政治課堂，讓大學(xué)生走出課堂，在教師的有序引導(dǎo)下參與社會(huì)實(shí)踐，提高他們對(duì)勞動(dòng)和崗位的認(rèn)知水平。最后，在突破傳統(tǒng)書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加紅色教育、理論教育和先進(jìn)文化教育的課程比重，促進(jìn)雙創(chuàng)教育和思想政治課程教育的內(nèi)容耦合。

（五）打造線上思政課堂

信息化時(shí)代下，高?？梢源蛟靹?chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想政治網(wǎng)課，讓同學(xué)們隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及思想政治知識(shí)。同時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行線上指導(dǎo)、課堂互動(dòng)、課后測試等，靈活教學(xué)方式，讓課堂更有趣。還可以利用新媒體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政文化創(chuàng)作，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政文化得到廣泛傳播，讓學(xué)生們得到熏陶與學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的一個(gè)關(guān)鍵性工具， 把相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)充分地引入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教育的實(shí)踐當(dāng)中，可以發(fā)揮出高效的促進(jìn)作用。 楊曉宏等學(xué)者強(qiáng)調(diào)課程是“湯”，思政是“鹽”，“互聯(lián)網(wǎng)+”是“助溶劑”，需要利用“助溶劑”促進(jìn)“鹽”與“湯”的深度融合。 教育者應(yīng)該科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，整合豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。

三、結(jié)語

將課程思政理念引入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，為國家發(fā)展培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的高素質(zhì)人才。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”存在著缺少“課程思政”標(biāo)準(zhǔn)與思路、對(duì)思想政治教育重視不夠、思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在割裂等問題，對(duì)此高校及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念、推動(dòng)“課程思政”改革、加強(qiáng)師資建設(shè)、將思政教育融入第二課堂、打造線上思政課堂，來推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”的發(fā)展。