王 麗

（吉林師范大學(xué) 體育學(xué)院，吉林 四平 136000）

翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育教學(xué)工作的開展是對于我國傳統(tǒng)體育教學(xué)工作方式與路徑的全面改革，對于高校體育課堂教學(xué)工作的開展以及學(xué)生良好身體素質(zhì)的培養(yǎng)都具有重要作用。在翻轉(zhuǎn)課堂視角下將體育教學(xué)理論落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)工作中，可以進(jìn)一步提升我國體育理論與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育鍛煉觀念以及堅(jiān)韌不拔的意志。但由于部分學(xué)校的體育教師隊(duì)伍建設(shè)并不完善，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解和運(yùn)用都存在一定的偏差。同時(shí)，部分學(xué)校未能將體育教學(xué)理論與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，并且還存在體育課程評價(jià)模式不健全以及在教學(xué)過程中的形式化問題。針對這些問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^完善本校教師培訓(xùn)機(jī)制、優(yōu)化校內(nèi)研討機(jī)制以及舉辦講座等形式，不斷提升教師實(shí)際的教學(xué)能力，進(jìn)一步優(yōu)化本校體育課程教學(xué)理論與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合形式，通過完善的課程評價(jià)機(jī)制給體育教師指明教學(xué)方向，從而進(jìn)一步推動(dòng)本校學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與體育教學(xué)理論相結(jié)合的優(yōu)勢

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下開展體育教學(xué)理論與實(shí)際課堂教學(xué)相結(jié)合工作是將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與體育教學(xué)理論的優(yōu)勢通過交叉組合的方式進(jìn)行有效結(jié)合，有利于學(xué)生對體育知識(shí)的深入掌握。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的融入可以進(jìn)一步深化師生對于自身在教學(xué)過程中地位與作用的認(rèn)識(shí)，從而不斷推動(dòng)教師教育理論的完善以及更新。

（一）有助于我國體育教學(xué)理論的更新與完善

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要指的是通過信息技術(shù)手段完成知識(shí)的傳授，通過面授課程和師生交互平臺(tái)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，從而使教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的教學(xué)策略。在翻轉(zhuǎn)課堂視角下開展高校體育課堂教學(xué)理論工作，首先，可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)了解并掌握相關(guān)的體育課程知識(shí)，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國高校體育理論教學(xué)工作質(zhì)量的提升。其次，有助于教師實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的開展以及更新我國教師的體育教學(xué)觀念，為體育教學(xué)工作的開展提供強(qiáng)大的師資力量及正確的教學(xué)指導(dǎo)方向，提升我國體育教學(xué)方針的準(zhǔn)確性。最后，翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育教學(xué)理論與實(shí)際課堂教學(xué)方式的結(jié)合將體育的課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的銜接，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與完善。

（二）尊重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體性

翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育教學(xué)理論與實(shí)際課堂教學(xué)方式相結(jié)合，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性的發(fā)揮也具有一定的積極意義。首先，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式主要是對于知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化過程的顛倒，學(xué)生可以在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的了解。同時(shí)教師不再對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，而是讓學(xué)生將自身所預(yù)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行分享與講解，教師負(fù)責(zé)對知識(shí)加以補(bǔ)充，進(jìn)一步推動(dòng)高校師生在教學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)換。其次，翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育教學(xué)工作的開展在一定程度上尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，同時(shí)體育教師還能充分了解并掌握學(xué)生實(shí)際的課前預(yù)習(xí)情況以及對體育理論知識(shí)的掌握情況。最后，翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育教學(xué)工作的開展還在一定程度上尊重體育課程教學(xué)的特殊性，提升了師生活動(dòng)交流的頻率與次數(shù)，從而不斷深化學(xué)生對于相關(guān)體育理論知識(shí)的理解，從而推動(dòng)高校體育教學(xué)工作質(zhì)量的提高。

（三）促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展以及獨(dú)立人格的培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育教學(xué)工作的開展對于學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度以及獨(dú)立人格的培養(yǎng)都具有重要意義。首先，教師要強(qiáng)調(diào)對于體育教學(xué)理論的靈活運(yùn)用，所以對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)以及學(xué)生課堂參與度的關(guān)注程度較高，對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)生身體素質(zhì)的提升具有重要意義。其次，翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育教學(xué)理論的運(yùn)用有助于改善學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于提升學(xué)生實(shí)際的體育課堂學(xué)習(xí)效率。最后，翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育教學(xué)理念實(shí)踐教學(xué)工作的開展有助于學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。體育課程的開展過程中不僅需要學(xué)生克服自身的惰性以及肢體拉伸時(shí)的困難，還需要學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，對于學(xué)生克服困難以及堅(jiān)持不懈等品質(zhì)的養(yǎng)成具有關(guān)鍵作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育教學(xué)理論運(yùn)用的問題

翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育教學(xué)理論運(yùn)用工作的開展是對我國體育教學(xué)方式的革新，同時(shí)也推動(dòng)了體育教學(xué)思路的優(yōu)化。但在實(shí)際的體育課堂教學(xué)工作中，部分學(xué)校由于體育教師隊(duì)伍建設(shè)不完善、師資力量不健全等原因，導(dǎo)致實(shí)際的體育教學(xué)理論并沒有得到充分貫徹。同時(shí)，部分高校教師對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式理解不透徹，影響了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式作用的發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生對于體育課堂教學(xué)工作的參與度。此外，體育課堂評價(jià)體系建設(shè)不完善也是影響實(shí)際教學(xué)效果的因素之一，部分學(xué)校并沒有針對翻轉(zhuǎn)課堂這一模式制定針對性的評價(jià)策略，同時(shí)在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定上也存在一定的疏漏，影響了實(shí)際課堂評價(jià)結(jié)果的全面性以及公平性。

（一）體育教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

首先，部分體育教師的教學(xué)理念沒有得到有效更新，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的體育教學(xué)思路以及教學(xué)模式，不僅沒有充分貫徹相關(guān)的體育教育理論，而且不利于學(xué)生實(shí)際的體育課堂學(xué)習(xí)效果的提升。其次，部分體育教師對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)過分單一，導(dǎo)致在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的運(yùn)用單一刻板，不僅不利于深化學(xué)生對相關(guān)體育知識(shí)的了解，同時(shí)對體育教師實(shí)際教學(xué)能力的提升也造成一定的阻礙。最后，部分體育教師自身的體育專業(yè)知識(shí)掌握不足也是影響教育質(zhì)量的重要因素之一。在實(shí)際的體育課程教學(xué)工作開展過程中，由于體育課程教材較少，大部分體育課程都由教師組織學(xué)生在操場或者體育館開展，導(dǎo)致教師在體育教學(xué)過程中存在一定的隨意性，阻礙學(xué)生實(shí)際的體育知識(shí)的掌握以及身體素質(zhì)的提升。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下體育教學(xué)的實(shí)效性提升有限

首先，我國部分學(xué)校的體育教師在教學(xué)過程中雖然采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，但對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用存在一定的形式化傾向，部分體育教師僅僅在教學(xué)考核以及上級檢查過程中會(huì)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，但在日常的教育教學(xué)過程中并沒有運(yùn)用相關(guān)體育課堂教學(xué)理論以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這阻礙了體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下體育教學(xué)工作的開展并未將體育教學(xué)理論進(jìn)行全面發(fā)揮，部分學(xué)校的體育教師在體育教學(xué)過程中并沒有充分使用體育教學(xué)用具，而且對于學(xué)生課前的熱身鍛煉以及具體的動(dòng)作沒有給予指導(dǎo)，對于學(xué)生實(shí)際體育課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量提升有限。最后，部分學(xué)校還存在忽略體育教學(xué)精講多練的問題。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)掌握得并不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在鍛煉過程中動(dòng)作不夠準(zhǔn)確，影響了體育教學(xué)的時(shí)效性。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下體育課堂教學(xué)理論實(shí)踐較為困難

翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育教學(xué)理論實(shí)踐工作的開展需要學(xué)校提供良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件，從而在實(shí)際的教學(xué)過程中對相關(guān)體育教學(xué)理論進(jìn)行完善。但在實(shí)際的體育教學(xué)工作開展過程中，首先，部分學(xué)校對于體育課堂教學(xué)工作的管理存在一定的不足，部分體育教師雖然按照相關(guān)體育教育理論進(jìn)行教學(xué)，但對于本校學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力以及配合程度了解不足，對于本校實(shí)際的體育教學(xué)質(zhì)量提升不足。其次，部分學(xué)校雖然在教學(xué)過程中采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，但對于課堂教學(xué)時(shí)間的把控存在一定的問題，導(dǎo)致對于體育理論以及體育實(shí)踐教學(xué)之間的劃分不明確，對于體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定的阻礙。最后，在體育教學(xué)理論實(shí)踐教學(xué)過程中，部分學(xué)校雖然運(yùn)用了新型教學(xué)模式與教學(xué)思路，但在課程結(jié)束之后沒有進(jìn)行專業(yè)的分析以及教學(xué)研討，對于教師在教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)沒有進(jìn)行充分討論，進(jìn)而影響了實(shí)際體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）學(xué)校體育課程評價(jià)體系評價(jià)結(jié)果失真

科學(xué)完善的課程評價(jià)體系對于體育教育教學(xué)工作的開展具有重要意義。但在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育教學(xué)理論實(shí)踐工作開展過程中，部分高校體育課程評價(jià)體系建設(shè)還有待于進(jìn)一步完善。首先，部分學(xué)校的體育課程評價(jià)體系在課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)上還存在一定的不足，在實(shí)際的體育課程評價(jià)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)由于自身課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不全面而導(dǎo)致的課程評價(jià)不全面的問題，不僅不利于體育教師調(diào)整自身的體育教學(xué)策略，對于學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的順利開展也造成了一定的阻礙。其次，部分學(xué)校實(shí)際的體育課程評價(jià)體制建設(shè)理念與體育教學(xué)理念還存在一定的出入，導(dǎo)致在課程評價(jià)過程中，體育教師按照體育教學(xué)理論開展的教學(xué)工作得不到肯定與支持，不僅嚴(yán)重挫傷了教師的教學(xué)積極性，對于學(xué)生體育水平的提升以及正確鍛煉觀念的培養(yǎng)也具有一定的消極影響。最后，體育課程評價(jià)隊(duì)伍建設(shè)不完善也是影響課程開展的重要因素之一，部分學(xué)校體育課程評價(jià)隊(duì)伍工作人員對于翻轉(zhuǎn)課堂這一理念以及課程評價(jià)流程理解不深入，所以在實(shí)際的課程評價(jià)過程中對教師的教學(xué)行為、教學(xué)策略以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)評價(jià)并不全面，不利于今后體育課程教學(xué)順利開展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育教學(xué)理論的運(yùn)用方式與實(shí)踐策略

翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育課程教學(xué)理論運(yùn)用工作的開展對于學(xué)生體育知識(shí)掌握程度的深化以及學(xué)生身體素質(zhì)的提升都具有一定的積極意義。學(xué)校要加強(qiáng)本校體育教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化本校體育教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校還要將體育教育理論與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，不斷提升翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育課堂教學(xué)工作開展的實(shí)效性。此外，學(xué)校還要不斷優(yōu)化體育課程評價(jià)體系，為體育教學(xué)提供明確的教學(xué)方向，從而不斷推動(dòng)我國體育教育質(zhì)量的提升以及學(xué)生全面發(fā)展。

（一）完善體育教師隊(duì)伍建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育教學(xué)理論實(shí)踐工作的開展對于教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力都具有較高的要求，所以需要不斷加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，學(xué)校要完善教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，為體育教師提供充足的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步豐富體育教師的專業(yè)知識(shí)，開闊體育教師的教育視野，為教師隊(duì)伍教育實(shí)力的提升提供培訓(xùn)基礎(chǔ)。其次，學(xué)校要積極邀請相關(guān)的教育專家開展相關(guān)的體育教學(xué)講座，進(jìn)一步更新體育教師的教育理念，拓寬體育教師的教育思維，進(jìn)一步推動(dòng)體育教師實(shí)際教學(xué)組織能力的提升。最后，學(xué)?？梢詾轶w育教師營造良好的教學(xué)研討環(huán)境，制定完善的教學(xué)研討機(jī)制，從而進(jìn)一步深化體育教師對翻轉(zhuǎn)課堂以及體育教學(xué)理論的理解，不斷優(yōu)化體育課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式以及教學(xué)質(zhì)量。

（二）促進(jìn)體育教學(xué)理論與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育課堂教學(xué)理論實(shí)踐運(yùn)用工作的開展需要將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式與體育教學(xué)理論進(jìn)行全面融合，對于教師的教以及學(xué)生的學(xué)都具有較高的要求。首先，學(xué)校要強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)工作開展的真實(shí)性，在實(shí)際的體育教學(xué)工作開展過程中盡量避免形式化的傾向，鼓勵(lì)教師將相關(guān)教育措施落到實(shí)處，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在實(shí)際體育課程教學(xué)過程中參與度的提升。其次，體育教師不僅要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行靈活運(yùn)用，還要將不同體育教學(xué)要素進(jìn)行重構(gòu)，對不同體育教學(xué)要素之間進(jìn)行綜合衡量，從而進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下體育教學(xué)的實(shí)效性。最后，體育教師需要將體育教學(xué)理論進(jìn)行綜合運(yùn)用，進(jìn)一步突出體育這一學(xué)科在教學(xué)過程中精講多練的精髓，幫助學(xué)生深刻把握體育理論知識(shí)以及實(shí)踐動(dòng)作要領(lǐng)，從而進(jìn)一步推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）提升翻轉(zhuǎn)課堂模式下體育課堂教學(xué)的實(shí)效性

翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育教學(xué)理論實(shí)踐工作的開展不僅需要關(guān)注教師教學(xué)模式的更新，還需要關(guān)注實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)校要提升對于體育課堂教學(xué)管理工作的重視程度，不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂模式下體育課堂管理工作的開展模式，在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活力與積極性的同時(shí)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)管理秩序。促進(jìn)學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率的提升。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，體育教師需要嚴(yán)格把控師生之間、教學(xué)之間的分配，對于學(xué)生在課上分享以及講授的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格把控，同時(shí)為自身教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充完善預(yù)留充足的時(shí)間，不斷推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。最后，教師要對自身的教學(xué)行為、教學(xué)策略以及教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行深入分析，從而進(jìn)一步推動(dòng)本校體育教學(xué)實(shí)效性的全面提升。

（四）優(yōu)化學(xué)校體育課程評價(jià)體系建設(shè)

科學(xué)完善的體育課程評價(jià)體系對于體育課程教學(xué)工作的開展具有重要意義，不僅可以幫助教師明確自身在教學(xué)過程中存在的問題，同時(shí)對于學(xué)校體育課程體系的完善也具有關(guān)鍵作用。首先，學(xué)校要組織專門人員完善本校的體育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而為本校體育課程評價(jià)工作的開展指明方向。其次，翻轉(zhuǎn)課堂視角下體育教學(xué)理論實(shí)踐工作的開展需要不斷加強(qiáng)本校體育課程評價(jià)隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)本校體育課程評價(jià)人員對于翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式以及體育教學(xué)理論的了解，從而在教學(xué)評價(jià)過程中對于教師的教學(xué)策略、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行針對性的評價(jià)，同時(shí)提出建設(shè)性的意見和建議。最后，在體育課程評價(jià)體系的建設(shè)上，教師要進(jìn)一步提升體育教學(xué)理論與體育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的契合度，從而不斷提升本校體育教學(xué)的實(shí)效性。