◎王正巧

(江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)郭集小學，江蘇 揚州 225654)

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，很多時候都是教師單向向小學生傳授知識，教師是課堂的主角而如今，這樣的課堂教學形式已經(jīng)很難匹配當代教育對于學生的要求所以，尋求課堂教學模式的轉變是新課改環(huán)境下教師一直努力的方向全面完善當下小學數(shù)學教育之路任重而道遠讓學生在課堂上自己動手操作，歸還學生的課堂主體地位，通過教學實踐不斷完善教學方式，是現(xiàn)代教育教學模式探索的進步性實踐，具有極其重要的意義

一、分析傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂存在的問題

(一)內容不夠全面，學生缺乏創(chuàng)造性

受應試教育的影響，部分學校都是針對考試進行課程安排研究考試題型進行針對性復習是傳統(tǒng)教學存在的普遍現(xiàn)象例如，在小學數(shù)學期末考試前，教師會組織大量的復習考試、模擬考試，雖然這樣的確能夠在短時間里使學生獲得好的成績，但是這樣的模式也在很大程度上傷害了學生的創(chuàng)造性思維，學生通過這樣的課堂教學獲得的知識內容很有限

(二)學生缺失課堂主體性，課堂參與度不夠

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂存在著教師的主導性過于強烈的問題，造成了學生課堂主體性的缺失學生在課堂上只是一個聽眾的身份，講臺則是教師一個人的舞臺，課堂教學是教師的獨角戲有些時候，教師不僅不會讓學生參與課堂討論，甚至會要求每個學生在教師上課的時候保持絕對安靜而數(shù)學作為注重邏輯思維的學科，適當?shù)奶接憫菍W好數(shù)學的重要因素小學數(shù)學是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的關鍵時期，過于嚴肅的課堂可能會讓學生產(chǎn)生厭學等情緒，對學生更高階段的數(shù)學學習產(chǎn)生不利的影響

(三)教學模式固化，課堂效率不高

傳統(tǒng)教學模式下，我國的小學數(shù)學課堂教學存在固化的現(xiàn)象，課堂教學越來越偏向于教師講學生聽的模式，而教師也很少會對此做出改變傳統(tǒng)的教學模式下，學生在課堂上很容易出現(xiàn)發(fā)呆、走神或者打瞌睡的情況，這會使學生跟不上教師的思路，對教師所講的內容聽不懂，課堂學習效率低下，之后又要在課下花費大量時間補習，既浪費時間又耗費精力，從而在正式上課時又出現(xiàn)打瞌睡等現(xiàn)象，陷入惡性循環(huán)為此，教師一定要敢于打破傳統(tǒng)教學模式，積極探尋新的教學方式，提高課堂效率

二、簡析小學數(shù)學課堂讓學生“動”起來的必要性

(一)調動學生積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣

在任何時候，學習都應該是學生主動的過程主動力是每個人堅持做一件事的主要推力在小學數(shù)學階段，小學生的學習主動力就來自他們學習的積極性為此，教師要全面調動學生的課堂積極性而能否調動小學生在數(shù)學課堂上的積極性，很大程度上取決于他們對于數(shù)學課堂的喜愛程度小學數(shù)學是學生在小學階段遇到的比較難的一門學科，很多學生對數(shù)學有著一定的畏難情緒所以，讓學生在課堂上動起來，讓學生自己動手操作，能很好地利用他們好動的天性活躍課堂氣氛，使其感受學習數(shù)學的樂趣只有學生自己有學習數(shù)學的興趣，才會認真鉆研、思考數(shù)學的奧秘，感受數(shù)學的美麗

(二)能鍛煉、提升學生獨立思考和動手的能力

因為傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂的局限性，學生在課堂上的表現(xiàn)機會并不多，一節(jié)課學生都是在聽教師講，而如果學生長時間處于這種狀態(tài)，其思考能力就會減弱另外，沒有實際動手計算，也很容易造成學生眼高手低，只會紙上談兵所以，讓學生在課堂上動起來，讓學生有實際操作的過程，不僅會增加課堂趣味性，還能通過學生自己的實際操作增強對實際問題的解決能力例如，教師可組織學生上講臺互相出題的實踐活動，而學生要想出一個好題目，自己應掌握相應的知識點對于學生來說，出題、解題的過程就是獨立解決問題的過程，既能提升學生獨立思考的能力，又能提高學生實際解題的能力

(三)極大提高課堂效率，提高教學質量

讓學生通過“動”起來參與課堂教學活動，不是僅僅停留在聽眾的角度，能很好地提高課堂效率學問包括學與問兩個過程不僅是小學數(shù)學教學，無論是哪一個階段、哪一個科目的教學，讓學生在課堂上提出問題、解決問題就是教師教學的根本目的師生互動完成教學任務相對來說是高效的教學方式除此之外，師生的身份也是可以互換的，學生可以走到講臺前，教師也可以坐到學生的位置學生如果準備充分，同樣可以作為小教師為其他學生講解知識點，這樣能很好地提高學生對教學內容的理解，提高課堂效率

三、讓小學生在課堂上動手操作的具體教學實踐策略

(一)組織學生走上講臺，自助式教學

課前備課、課堂上課、課后作業(yè)布置是教師應該做好的工作，但是在完成這些工作的時候，教師也可以適當增加學生的參與，讓學生不只是在課堂上聽講，也能走上講臺，把自己能理解的概念或者定理、性質講給其他同學，這就是自助式的教學方式例如，教師在備課的過程中就可以讓學生參與進來，提前確定學生在下節(jié)課所要講的內容，并在教師的輔導下，讓學生決定要以什么樣的方式或者形式進行講解，包括提問、解答等在上課時，教師可以為學生做好鋪墊，讓準備好的學生到講臺上表達自己對于知識點的理解，這也是在對其他學生進行講解教師可以在學生講完之后補充遺漏的地方，對課堂內容進行總結這樣的教學方式能把知識輸入的過程變成知識輸出的過程，歸還學生的課堂主體性，讓學生在課堂上“動”起來，不只是坐在座位上從教師那里獲得知識，而是依靠自己去理解知識，培養(yǎng)獨立思考的能力，加深對知識點的理解這也是公認的比較有效的學習方法——費曼學習法

小學教師還應該布置高質量的作業(yè)，以減輕學生的作業(yè)負擔，發(fā)揮課堂作業(yè)的作用，讓學生在課堂中就完成作業(yè)練習，達到鞏固所學知識的效果教師根據(jù)學生的具體情況精細化作業(yè)設計，并結合課堂學習內容和學生的學習興趣、個人特性去布置針對性的作業(yè)，可以提高小學數(shù)學課堂作業(yè)的質量，進而讓學生的思維“動起來”例如，在開展“觀察物體”這一章節(jié)教學的時候，教師可以提前讓學生準備好長方形、正方形的紙板在課堂教學中，教師給每個學生發(fā)放一個邊長為1厘米的小正方形紙卡，讓學生用小正方形去填充手中的長方形與正方形，看看一共可以填充多少個小正方形，這種方式對于理解能力偏弱的學生來說，能夠更加直觀地表現(xiàn)出長方形、正方形面積計算公式；對于理解能力較強的學生，教師就可以進一步布置課堂作業(yè)，讓他們用小正方形去填充平行四邊形，探索平行四邊形的面積計算公式分層設計課堂作業(yè)可達到讓學生共同進步的目標這種動手操作的課堂作業(yè)設計不僅提高了學生的抽象能力，也提高了學生的動手能力，減輕了傳統(tǒng)課堂練習帶來的壓力

(二)課堂互幫互助，小組教學

小組教學其實很早就已經(jīng)出現(xiàn)了，如兩人一組、優(yōu)生帶差生或者成績相同學生互相討論但是這樣的分組依舊強調課外輔導式的互相幫助，只能是對課上不足的彌補而新的課堂小組教學是指在課堂之上，4～6人為一組，通過課前的準備，在教師的引導下每個小組完成一部分教學準備，小組內的所有成員共同去研究、理解任務，把不懂的問題提出來大家一起解決，然后通過上文所說的自助式進行教學在小組教學結束后，其他小組可以提出疑問，從而解決沒有聽懂的問題，也讓其他小組更好地掌握不是自己要講解的內容例如，在教授“多邊形的面積”的時候，教師可以在班級內部成立互助小組，將學生自由地組合在一起進行測量比賽，先引導學生建立小組名稱、小組口號，然后由每個小組內部選舉學生參加比賽，學生實際操作，嘗試測量，最終在比賽的時候由小組代表描述自己小組是如何進行測量的，同時介紹自己小組的成員、小組口號及小組名稱，這樣既能鍛煉學生的口語表達能力，又能鍛煉學生交際的能力這種娛樂式教學能夠幫助學生深刻掌握學習內容，也能鍛煉學生的綜合能力

這樣的教學方式也可以應用在試卷分析等題目的講解上教師可以給不同的小組分配一定的題目，讓學生講解解題過程，其他小組提出不懂的地方，教師進行總結、補充通過這樣的課堂小組式教學，學生能獲得很好的“動”起來的機會，從而活躍課堂氛圍這樣不僅能很好地讓學生參與到課堂中來，而且每一次的上臺講解都是對學生的鍛煉，小組成員的互相幫助也能培養(yǎng)學生的團隊意識

(三)多媒體輔助，情境式教學

課堂是教師與學生思想交流、碰撞的舞臺，灌輸式的課堂教學很容易讓學生出現(xiàn)乏味、枯燥的現(xiàn)象，所以如何拉近師生距離是每個教師需要考慮的問題現(xiàn)代教育已經(jīng)不再是以往的傳統(tǒng)課堂，課堂之上教師可以利用的信息化輔助設備有很多，故教師應該積極利用多媒體設備為學生創(chuàng)設良好的教學氛圍相較于單純的講課，小學生更容易被圖片、視頻吸引例如，教師可以在教授“平行四邊形的初步認識”這一章節(jié)知識點的時候，將本章節(jié)的主要內容編制成趣味課件，在其中插入一些連貫、具有故事情節(jié)的簡易漫畫，或者是在每個課件中穿插猜謎、競猜等趣味小互動，利用有吸引力的課件幫助學生集中注意力，教師也可以播放一些與教材內容相關的視頻，讓學生在視覺、聽覺的雙向引導下，更直觀地學習知識，從而在課堂之中開動腦筋，進行獨立思考再如，教學加減法的時候，教師可利用多媒體為學生創(chuàng)建貼近實際生活的教學情境：春節(jié)到了，教師給學生發(fā)禮物，每個學生發(fā)1個，10個學生能夠得到多少個蘋果？將數(shù)學學習生活化，能讓學生親身體驗數(shù)學的魅力和其與生活實際的關聯(lián)，提高學生解決問題和獨立思考的能力，并增加學生學習的趣味性

教師在上課時也可以記錄學生的精彩表現(xiàn)，將課堂視頻保留下來，既可以作為復習資料，又可以放給下一屆學生觀看，為他們的學習樹立榜樣，營造很好的數(shù)學學習氛圍，他們也可以錄制視頻繼續(xù)為下一屆學生做出榜樣，這樣會很好地激起學生的課堂表現(xiàn)欲，使其積極參與到課堂中來，從而進入一個良性循環(huán)例如，教師邀請學生上講臺互相出題并解題，學生出的題目或者講解的內容總是會存在一定的不足，這時教師就可以在不影響正常上課的情況下記錄下來，之后作為參考進行復盤，從而研究如何才能做得更好這樣的課堂互動、情境創(chuàng)設不僅能釋放學生天性，充分挖掘學生的潛能，還能提高小學數(shù)學課堂效率

(四)構建和諧師生關系，以學生為教學主體

小學生還處于天真活潑的年紀，故教師要構建和諧的師生關系，避免學生認為教師就是監(jiān)督學習、進行考試、宣布成績的良好的師生關系對學生的教育以及教學工作的順利開展是雙向受益的教師要在教學中尊重每一個學生的主體地位，在小學生提出疑問的時候，要結合現(xiàn)實生活中的實際案例幫助學生解決，啟發(fā)學生主動思考

例如，在教學“元角分”的過程中，教師可以利用不同幣值的人民幣進行提問，讓學生集體回答，對于回答聲音又大又正確的學生進行夸獎，保證學生的課堂積極性；對于回答聲音小的學生，要及時鼓勵其大膽發(fā)言，保證學生學習的自信心；對于回答錯誤的學生，也要根據(jù)每個學生的特性進行鼓勵營造快樂、具有競爭性的課堂氛圍，有利于學生養(yǎng)成獨立思考的習慣再如，在二年級教學“認識圖形”這一章節(jié)的時候，為了讓學生更好地認識三角形、圓形等，教師可以將三角板、籃球、盒子等物體帶到課堂中，以實際生活中可見的物體，讓學生更加形象地認識抽象的幾何形狀，還可讓學生開展思考分析，積極回答自己還知道生活中哪些物體是這些形狀的，從而養(yǎng)成獨立思考的思維習慣構建和諧的師生關系對于讓小學生在課堂上動起來有著至關重要的作用，使學生愿意和教師互動，喜歡和教師交流，逐步建立良好的師生關系，這樣學生也會更加喜歡教師，從而釋放自己的天性，展現(xiàn)自我，更加自信對于教師來說，學生的信賴和依賴是對自己教學水平的最大認可

四、結束語

綜上所述，小學數(shù)學課堂對學生的數(shù)學教學有著重要的影響學生是教學活動的重要組成部分小學數(shù)學階段的每一個學生都有著好動的本性在教學活動過程中，教師應該注重對學生動手操作的教學，鼓勵學生參與課堂教學活動，并采取合適的形式，結合教學內容，組織有效的小組教學活動，不拘泥于單一刻板的教學方式，讓學生有機會在課堂上“動”起來，培養(yǎng)學生的實際動手能力，形成良好的師生交互性課堂，提升小學數(shù)學教學效率