安 英

《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》明確提出“面向全體學(xué)生”的課程理念，即尊重差異、因材施教。作為初中階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)肩負(fù)起教育使命，克服條件因素，研究有利于開展面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策略，以尊重個體差異的教育理念，落實(shí)“面向全體”的教學(xué)觀，落實(shí)美育教育對于學(xué)生身心健康成長的意義。本文以初中“用線來造型”一課作為教學(xué)研究內(nèi)容，以尊重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個體差異為主導(dǎo)思想，創(chuàng)造性地應(yīng)用美術(shù)教學(xué)的方法和手段，關(guān)注每一個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、深刻挖掘作品背后的故事，用生活聯(lián)通每個學(xué)生的藝術(shù)“同理心”，建立興趣點(diǎn)

藝術(shù)來源于生活。初中階段的學(xué)生處在于“禮”非“理”的年齡階段，教師要利用藝術(shù)作品欣賞課激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)作品感性表現(xiàn)背后的理性世界的認(rèn)知，是對學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種觸動。每個學(xué)生都是不同的個體，但是藝術(shù)來源于生活，可以用生活來聯(lián)通每個學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)知，建立起對藝術(shù)的“同理心”。教師要引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)家的生活、環(huán)境、情感等方面走進(jìn)藝術(shù)作品，建立學(xué)生樸素理解藝術(shù)的審美方式。在教學(xué)中，教師通過生活中身邊熟悉的藝術(shù)現(xiàn)象及藝術(shù)家的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生理解時代發(fā)展過程中的藝術(shù)風(fēng)格及流派的形成過程，讓學(xué)生們懂得專業(yè)范疇領(lǐng)域與生活息息相關(guān)，建立樸素認(rèn)知的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“用線來造型”一課教學(xué)中，首先，讓學(xué)生欣賞石濤的《山水圖》和畢加索的《?！穬煞髌罚瑢Ρ荣p析兩幅作品中的線條，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品的過程中，感受不同風(fēng)格的畫作中線條展現(xiàn)出的不同美感。

生1：《山水圖》畫中線條是非常流暢的，洋洋灑灑地把大山的結(jié)構(gòu)畫出來，看起來酣暢淋漓。

生2：畢加索的《?！?，通過簡化的線條把牛的形體概括出來，簡單流暢不繁瑣。

師：請同學(xué)們根據(jù)對作品中所畫線條的不同感受，概括出畫家所用線條的特點(diǎn)，并說出你的感受。

生：線條的特點(diǎn)是飄逸的、硬朗的。從這些果斷順暢的線條感受到了畫家在畫作品時的熱情與奔放。

師：繪畫中的線條是有語言的，作者對物象不同的情感，構(gòu)成了繪畫作品線條的豐富表現(xiàn)與魅力。每個人都有用線條去表現(xiàn)物象的能力和熱情。通過體驗(yàn)、對比中西繪畫作品中線的特點(diǎn)，了解到了線條表達(dá)的繪畫語言，通過了解作品中的“線條”也是有性格的，都表達(dá)了不同的生活，不同的情感。

藝術(shù)高于生活?！队镁€來造型》教學(xué)雖然是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容，但理解造型與表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，是讓學(xué)生學(xué)會繪畫作品的藝術(shù)表達(dá)要高于現(xiàn)實(shí)生活。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過欣賞丟勒的素描創(chuàng)作稿《母親》、吳冠中的中國畫《春之線》等運(yùn)用線描作品時，要讓學(xué)生感知作者在作品創(chuàng)作過程的情感歷程、語言風(fēng)格、表現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、表現(xiàn)欲望，達(dá)到自主實(shí)踐創(chuàng)意的課堂實(shí)踐效果，充分發(fā)揮學(xué)生自身能力條件解決學(xué)生課堂活動的難點(diǎn)設(shè)計(jì)。用藝術(shù)的同理心，使每名學(xué)生都能夠燃起對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣和信心。

二、豐富創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，充分挖掘每個學(xué)生的創(chuàng)造力

初中階段的學(xué)生較比小學(xué)階段的學(xué)生思想相對成熟很多，同時受科技及信息技術(shù)發(fā)展的影響，學(xué)生獲取到的知識和信息越來越豐富。教師如果將教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在教材上是無法滿足學(xué)生多樣審美和創(chuàng)作維度的需求。在教學(xué)內(nèi)容上，教師首先要充分挖掘教材內(nèi)容中的可拓展資源并進(jìn)行整合加以豐富，使其適用于更多學(xué)生個性的發(fā)展；其次，在教學(xué)手段上，教師通過應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容信息量的整合，有效提高課堂效率。課堂效率提高了就更能夠充分保障學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的時間，保證教師能夠有足夠的精力關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂教學(xué)中形成一種動態(tài)的學(xué)生活動模式，從根本上落實(shí)面向全體，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。最后，在教學(xué)方法上，可以采取分小組進(jìn)行主題式的創(chuàng)作。以小組合作的形式完成主題繪畫內(nèi)容，即彌補(bǔ)課堂時間有限的不足又可以讓學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短合作共贏。

（一）微課及教學(xué)素材的使用

以微課的信息技術(shù)手段進(jìn)行線描創(chuàng)作的步驟講解，可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)效率。教師用錄好的微課視頻，給學(xué)生展示繪畫的步驟方法，即高效省時又豐富有趣。微視頻的制作要考察教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。本節(jié)課教師采用了三個微課視頻，分別是（1）線繩的一天。以一根線繩一天中扮演了多種角色的故事，引導(dǎo)學(xué)生線條造型的審美認(rèn)識。（2）線描的繪畫步驟。以簡潔的知識技能的操作步驟，讓學(xué)生完整地領(lǐng)略了實(shí)踐過程及完成效果，建立了實(shí)踐目標(biāo)。（3）線條創(chuàng)作的作品資料。經(jīng)典的學(xué)生作品、大師作品的分享，讓學(xué)生拓展對多種材料的線描繪畫形式的認(rèn)識。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，使講解更加直觀形象，使每個學(xué)生都能清晰地了解所學(xué)內(nèi)容。最后，教師總結(jié)和鼓勵學(xué)生去創(chuàng)作，讓學(xué)生了解用線來造型的方法是靈活多樣的，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有固定的模式，鼓勵學(xué)生可以大膽地去畫，創(chuàng)造地去表現(xiàn)我們內(nèi)心深處的感受，這是一種有趣的用線條去表達(dá)與釋放的過程。教師示范一條線繩能夠完成的幾種形象變化，凸顯線條的靈活。

（二）分小組進(jìn)行主題創(chuàng)作實(shí)踐

分小組合作并以抽簽的形式?jīng)Q定每個小組的繪畫任務(wù)，增強(qiáng)了課堂的活躍度及學(xué)生的繪畫（創(chuàng)作）興趣。主題要求貼近生活，畫出身邊美好的物體可單獨(dú)描繪、也可以組合描繪，主題包括：我們腳上漂亮的鞋子、書桌上的物品、教室中的花卉。教師進(jìn)行指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意線條的種類，同線條代表的特點(diǎn)、性能，要創(chuàng)造性地體現(xiàn)線條美感等。學(xué)生畫作最后以三張大型的主題繪畫形式呈現(xiàn)，有分工有合作有創(chuàng)造，讓每一名學(xué)生都充分體會到繪畫的樂趣。

豐富的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方法，擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容維度，增強(qiáng)了教學(xué)活動的樂趣，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)操過程中的技能感知與審美情感的積累。既鍛煉了學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)以致用，做到了面向全體與尊重個體的有效結(jié)合。

三、設(shè)計(jì)分層評價，充分尊重學(xué)生個體差異，因材施教，因勢利導(dǎo)

美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定了美術(shù)的教學(xué)評價應(yīng)以動態(tài)評價為科學(xué)依據(jù)，尊重每一個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展是堅(jiān)持“面向全體”教育觀落實(shí)的基礎(chǔ)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，任何教學(xué)手段、技術(shù)的應(yīng)用都必須建立在為主體服務(wù)上，尊重主體的個體差異，因勢利導(dǎo)，最寬維度地創(chuàng)建課堂教學(xué)的參與效果，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂面向全體有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，動態(tài)的評價機(jī)制的建立就非常重要。首先應(yīng)充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中做到熟知程度、有的放矢。針對這個階段學(xué)生表現(xiàn)出的美術(shù)能力的差異性因素，在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作業(yè)設(shè)計(jì)上，制定出水平一、水平二、水平三的三個評價層次，以多元、過程性評價為主導(dǎo)，多方位、多角度鼓勵學(xué)生參與各級各類的繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)。對能力較強(qiáng)的學(xué)生，創(chuàng)造更為廣闊的表現(xiàn)平臺，班級的裝飾、學(xué)校的展演、工坊等，以作品呈現(xiàn)的方式，肯定學(xué)生的成績，助力藝術(shù)能力+特長的人才培養(yǎng)，同時帶動促進(jìn)班級學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓更多的人參與進(jìn)來，讓每一位學(xué)生都能有所收獲。

以《用線來造型》學(xué)生三大主題作品評價為例：凸顯尊重差異，以小組合作方式，以組帶動全體的參與度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，不強(qiáng)化單獨(dú)的量化評價，有效保護(hù)了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情：

評價標(biāo)準(zhǔn)：是否能夠大膽地用線描繪物象；能否表現(xiàn)出豐富的線條運(yùn)用，繪畫過程中是否大膽地表現(xiàn)出了自身的感受。

評價層級：（1）以組為單位的作業(yè)展示要求已經(jīng)有效進(jìn)行了優(yōu)化組合，使得每一個小組及學(xué)生都有被表揚(yáng)和贊賞的機(jī)會。界定水平一的指標(biāo)。（2）細(xì)化評價方向，使每位同學(xué)都得到尊重。設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、最具創(chuàng)意等開放多元的評價結(jié)構(gòu)，完成水平二的評價。（3）針對每組同學(xué)中尤為突出的作品，做教師單獨(dú)評價，籍以水平三的高度評價，避免評價過程中的籠統(tǒng)與模糊。

評價過程：三組學(xué)生的作品在展板上進(jìn)行展示，各組之間進(jìn)行評選。

首先，讓每組的學(xué)生代表進(jìn)行創(chuàng)作意圖及繪畫方法的闡釋——自我評價。

然后，鼓勵學(xué)生對其他小組作品進(jìn)行評價及投票——互評。

最后，教師評價——師評。

評選之后，選出優(yōu)秀作品、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、最具創(chuàng)意作品；搭建展示平臺進(jìn)行作品展示。

義務(wù)教育階段課程方案明確提出“面向全體”的課程理念，本著以學(xué)生為主體的根本原則展開一切的教育教學(xué)活動。美術(shù)學(xué)科課程設(shè)計(jì)的“欣賞·評述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、綜合·探索”四大領(lǐng)域內(nèi)容，涵蓋了美術(shù)專業(yè)所屬的知識技能維度與能力培養(yǎng)的指標(biāo)，教學(xué)實(shí)施的過程中教師需要針對教材給出的知識內(nèi)容，以面向全體為準(zhǔn)則，尊重學(xué)生個體差異，深入研究四大領(lǐng)域內(nèi)容中知識技能與育人、培養(yǎng)能力的關(guān)系，制定教學(xué)目標(biāo)、知識重難點(diǎn)，使宏觀育人原則與微觀操作效果之間達(dá)成有效的關(guān)聯(lián)，從而有效落實(shí)面向體的育人理念。