陳勝蘭

（湖里中學(xué) 福建 廈門 361000）

現(xiàn)代化的教育不再是傳統(tǒng)的灌輸式，而是交流式，在近年來(lái)的教育改革實(shí)踐中，教師和學(xué)生的角色和位置都發(fā)生了深刻變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)地位得到了鞏固和提升，教師由“教導(dǎo)者”角色逐漸向“引導(dǎo)者”角色轉(zhuǎn)變，在這樣的背景下，利用深度教學(xué)理念提高初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量意義重大。

一、“深度學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

“深度學(xué)習(xí)”概念由美國(guó)學(xué)者馬頓和薩爾約共同提出，深度學(xué)習(xí)概念的提出主要是為了與淺層學(xué)習(xí)形成對(duì)比。淺層學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行孤立記憶的處理，這是非批判性地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，由淺層學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)具有無(wú)效性，在淺層學(xué)習(xí)中，書本知識(shí)不能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，因此，淺層學(xué)習(xí)不適合廣泛倡導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)予以批判，正是在這種背景下，深度學(xué)習(xí)的理念被提出。深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)一種新型的、更符合教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式，它要求學(xué)習(xí)者深入剖析知識(shí)的內(nèi)核，掌握所學(xué)知識(shí)的深層次內(nèi)容，最終把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己擁有的知識(shí)。在初中音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)要求教師在這一理念的指導(dǎo)下掌握音樂(lè)學(xué)科的核心知識(shí)，擁有理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，把握音樂(lè)學(xué)習(xí)的真實(shí)目的，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，陶冶學(xué)生高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度。

二、深度學(xué)習(xí)的價(jià)值所在

（一）認(rèn)識(shí)音樂(lè)美妙

初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要目的是使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美妙有所認(rèn)識(shí)，這也是教師開展一切音樂(lè)教學(xué)的主要工作目標(biāo)之一，音樂(lè)的美存在于音樂(lè)呈現(xiàn)的全過(guò)程中，初中學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)完整的音樂(lè)學(xué)習(xí)之前，不具備發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美、欣賞音樂(lè)美的能力，這要求教師將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美妙之處的能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求教師深入實(shí)踐教學(xué)改革，踐行素質(zhì)教育。教師要在知識(shí)框架構(gòu)建和授課內(nèi)容設(shè)計(jì)上多下功夫，通過(guò)精心安排讓學(xué)生主動(dòng)參與并且全身心投入到音樂(lè)欣賞的教學(xué)工作中來(lái)。教師要以提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力為目標(biāo)，在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，開展深入的音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不流于音樂(lè)表面，體驗(yàn)音樂(lè)之美，理解音樂(lè)作品所要傾訴的內(nèi)涵，在這一過(guò)程中豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，使其掌握一定的音樂(lè)判斷力和欣賞力，提升發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，提高綜合素質(zhì)。

（二）實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化

在素質(zhì)教育中，一切教育實(shí)踐的目標(biāo)都包含所學(xué)知識(shí)的深入轉(zhuǎn)化，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”這一詩(shī)句所表達(dá)的思想就是這點(diǎn)。課本知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是教育的最終目的，如何將課本知識(shí)深刻吸收，并轉(zhuǎn)化為個(gè)人擁有的能力，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展起到關(guān)鍵作用，才是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。在初中音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化要“內(nèi)外結(jié)合”，要將初中音樂(lè)欣賞教學(xué)工作分為內(nèi)外兩部分來(lái)看?！皟?nèi)”是課本知識(shí)與課堂教學(xué)的總和，是教師開展課堂內(nèi)容講授的全部，“外”是學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和對(duì)知識(shí)的利用的總和，是開展初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要目的。從內(nèi)外結(jié)合的角度來(lái)看，“內(nèi)”也指課堂知識(shí)的內(nèi)化，即學(xué)生將所學(xué)知識(shí)“據(jù)為己有”，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)向?qū)W生掌握的知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在這一部分，教師起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合、整體知識(shí)架構(gòu)的重構(gòu)時(shí)，教師要擔(dān)當(dāng)引路人的角色?！巴狻敝傅氖菍W(xué)生對(duì)知識(shí)掌握之后如何合理利用，這是知識(shí)的遷移與應(yīng)用問(wèn)題，也是當(dāng)代素質(zhì)教育的終極目標(biāo)，即將書本知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生擁有的能力和素質(zhì)。在初中音樂(lè)欣賞的教學(xué)工作中，教師要著重關(guān)注知識(shí)的外化，將提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力作為主要目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高欣賞音樂(lè)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)外轉(zhuǎn)化，是素質(zhì)教育在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的具體實(shí)踐。

（三）形成音樂(lè)思維

當(dāng)今的文化市場(chǎng)異常繁榮，與此同時(shí)，一些低俗文化、不良文化也在隱秘傳播，使文化市場(chǎng)呈現(xiàn)出魚龍混雜的特征。在這種復(fù)雜的文化環(huán)境中，教師要提高擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生高雅情趣、幫助學(xué)生欣賞文化產(chǎn)品等方面做好引路人。教師要關(guān)注學(xué)生思想，了解學(xué)生日常接受的文化，包括音樂(lè)、影視作品等。教師要與學(xué)生進(jìn)行心理交談，了解學(xué)生的真實(shí)想法，為學(xué)生排憂解難。在具體的音樂(lè)欣賞教學(xué)工作中，教師要將音樂(lè)作品的欣賞和推薦作為日常工作，多給學(xué)生推薦水平一流、美感豐富、具有藝術(shù)價(jià)值的作品，排除質(zhì)量低下、情趣低俗、內(nèi)涵缺失的流水線產(chǎn)品。音樂(lè)教師要利用好音樂(lè)欣賞教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生思想培養(yǎng)中承擔(dān)更大責(zé)任，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作出貢獻(xiàn)，使學(xué)生形成良好的音樂(lè)思維能力。

三、“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

在教學(xué)工作不斷發(fā)展和教育改革總體目標(biāo)持續(xù)落實(shí)的過(guò)程中，教學(xué)模式的改變十分必要。在傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式下，初中音樂(lè)欣賞教學(xué)流于表面形式，難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這主要是由于，傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生良好的交流溝通，教師不理解學(xué)生的真實(shí)想法，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生誤判。而淺層學(xué)習(xí)的方式也使初中音樂(lè)欣賞教學(xué)效果不佳，不僅學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力沒(méi)有得到提升，還造成了時(shí)間、人力、物力的極大浪費(fèi)。初中音樂(lè)欣賞教學(xué)工作要發(fā)展，就必須做出改變，首先要改變的就是教學(xué)模式，主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面。要重點(diǎn)著眼于這三個(gè)方面，提升初中音樂(lè)教學(xué)工作質(zhì)量。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在正式開展音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)之前，教師要充分了解音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)際要求以及主要教學(xué)原則，同時(shí)，結(jié)合新課改的整體教學(xué)要求進(jìn)行深入分析與研究，同時(shí)快速改進(jìn)、調(diào)整具體教學(xué)策略，結(jié)合初中生音樂(lè)鑒賞能力的實(shí)際發(fā)展情況以及課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行合理分析，整合多元化教學(xué)資源以及各式各樣的教學(xué)元素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在“深度學(xué)習(xí)”概念的指引之下，教師要由淺入深、由易到難為學(xué)生安排多樣化的教學(xué)內(nèi)容。在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容的選取上，教師要秉承不拘一格的原則，在多維度、多角度、多形式上下功夫。教師不應(yīng)簡(jiǎn)單拘泥于課本教材的內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)在于欣賞，因此，大量音樂(lè)作品的欣賞必不可少，從這一角度看，只單純選用教材中的音樂(lè)作品顯然不夠支撐起這一教學(xué)目標(biāo)，那么，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容就很有必要。教師要開拓思路，選擇大量?jī)?nèi)涵豐富、情趣高雅的音樂(lè)作品供學(xué)生欣賞，選取作品時(shí)要注重學(xué)生的情感共鳴，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不能選取晦澀難懂、不適宜學(xué)生欣賞的音樂(lè)作品，要根據(jù)學(xué)生的地區(qū)、風(fēng)俗以及性格等因素，因地制宜地選擇合適的音樂(lè)作品。教師要在師生情感交流方面多下功夫，真正讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中受益，為個(gè)人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，比如，在教材音樂(lè)《雨花石》的賞析教學(xué)中，教師可以在課前向?qū)W生展示雨花石的形成原因以及相關(guān)種類，使學(xué)生在心中形成對(duì)雨花石的初步印象，在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生初步欣賞音樂(lè)曲目《雨花石》，在此之后，教師可以對(duì)《雨花石》的相關(guān)背景、出處作出介紹，使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾，教師要對(duì)《雨花石》的內(nèi)在精神進(jìn)行拓展教學(xué)，號(hào)召學(xué)生向雨花石學(xué)習(xí)，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)涵。又比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)人音版七年級(jí)上冊(cè)《藍(lán)色的探戈》這一課程相關(guān)理論知識(shí)的過(guò)程中，可以結(jié)合《藍(lán)色的探戈》課程主體內(nèi)容為學(xué)生提供《號(hào)手的節(jié)日》《打字機(jī)》等同一作者創(chuàng)作的曲目，引導(dǎo)學(xué)生感受《藍(lán)色的探戈》的音樂(lè)魅力，感受該作品所展現(xiàn)的憂慮、沮喪、失望等情緒色彩，逐步帶領(lǐng)學(xué)生融入《藍(lán)色的探戈》音樂(lè)鑒賞氛圍之中，感受不同風(fēng)格類型的音樂(lè)所帶來(lái)的情感沖擊。

（二）拓展教學(xué)活動(dòng)

基于“深度學(xué)習(xí)”這一視角，教師要認(rèn)真分析日常教學(xué)活動(dòng)中的主體問(wèn)題，結(jié)合相應(yīng)問(wèn)題，探索具有針對(duì)性的教學(xué)模式、方法和對(duì)策。無(wú)論是開展課堂教學(xué)活動(dòng)，還是開展專業(yè)化的音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，都需要學(xué)生主動(dòng)參與其中，教師需要借助日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力，同時(shí)也需要合理引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的重要價(jià)值及主體意義。教師要進(jìn)一步拓展教學(xué)活動(dòng)，逐步完善實(shí)際教學(xué)流程，簡(jiǎn)化相應(yīng)教學(xué)步驟，逐步形成獨(dú)具特色的初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)際體系，在幫助學(xué)生充分聆聽國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究相應(yīng)學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘?qū)W科知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，完善學(xué)生的知識(shí)體系。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要融入“立德樹人”的教學(xué)理念，逐步貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)思想，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，巧妙、靈活選取不同類型的教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)策，在逐步活躍課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量與水平。在教學(xué)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，對(duì)初中音樂(lè)欣賞教學(xué)而言更是如此，音樂(lè)欣賞課的特點(diǎn)決定了音樂(lè)教師必須在拓展課堂教學(xué)活動(dòng)上下功夫，形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)可以起到吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的效果，這也是深度教學(xué)的必然要求。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要深入理解音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，安排形式多樣、內(nèi)涵豐富的教學(xué)活動(dòng)。教師要利用課后時(shí)間，采取面對(duì)面交談的形式，與學(xué)生進(jìn)行合理溝通，認(rèn)真傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)并非獨(dú)立的事物，音樂(lè)欣賞也不能獨(dú)立于其他事物存在，音樂(lè)是深深融入人們生活的藝術(shù)，包括影視在內(nèi)的多種藝術(shù)中都有音樂(lè)的存在。教師要充分利用多媒體設(shè)備，綜合利用視頻、音頻等多種手段，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。例如，在教材民歌《錦繡江南》的賞析學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在充分聆聽音樂(lè)的基礎(chǔ)上，對(duì)江南地區(qū)的民歌風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生探究不同地區(qū)的民歌在風(fēng)格上的差別，并要求學(xué)生思考形成這種差別的原因。在以上課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以舉辦課堂活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的民歌，或自己了解的地方小調(diào)，并與江南民歌進(jìn)行對(duì)比，從而喚醒學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，這有利于課堂教學(xué)的開展，也是豐富課堂活動(dòng)的重要手段。

（三）正確引導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)

在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及能力發(fā)展實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)支持和鼓勵(lì)。教師也要快速調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，開展綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)。開展教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是幫助學(xué)生快速了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)問(wèn)題和在學(xué)科知識(shí)點(diǎn)方面的理解問(wèn)題，同時(shí)也是為學(xué)生能力的發(fā)展提供方向性指引與保障。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在深度教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)評(píng)價(jià)具有十分重要的意義。當(dāng)前，在許多學(xué)校的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)都流于形式，僅僅是學(xué)校工作的一個(gè)流程，沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)作用。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師必須深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，倡導(dǎo)學(xué)生開展積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，提出教學(xué)活動(dòng)的不足之處，促使教師改善教學(xué)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)是雙向的，既包含學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，也包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，其中，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)是最重要的，學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行回顧的過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生總結(jié)自己學(xué)到了什么。因此，教師必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，這是深度教育的必然要求。另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有正向促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成和綜合能力的提升，為使學(xué)生主動(dòng)投入音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)效果，教師必須執(zhí)行深度教學(xué)的理念，達(dá)到教師、學(xué)生、音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不斷提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。