王秀芬

摘要：中職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，實(shí)現(xiàn)管育并重發(fā)展，用教育深化管理，落實(shí)立德樹(shù)人根本目標(biāo)，成為中職院校的重要工作。中職院校應(yīng)基于管育并重模式的特點(diǎn)，科學(xué)調(diào)整德育方案，完善管育并重執(zhí)行框架，平衡管理與教育工作，以公平激勵(lì)為原則，重視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而提高德育成效，促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)社會(huì)需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：中職；德育；管育并重；教育模式；立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）31-0033-04

國(guó)家教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，給中職教育提出了新的要求。中職學(xué)校在德育工作中，要結(jié)合管育并重的教育模式，將“管”與“育”充分結(jié)合在一起，踐行管育并重的教學(xué)理念，在德育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，創(chuàng)新德育模式，改善對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的教育效果、管理效果，營(yíng)造良好的校園德育環(huán)境，促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，使其形成健全的人格，為未來(lái)的成才與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。本文基于中職學(xué)校實(shí)施德育的必要性以及管育并重模式的概念、特點(diǎn)、作用、問(wèn)題，對(duì)中職德育管育并重模式的踐行路徑進(jìn)行探討，以落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)是中職學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)之一，相對(duì)于傳統(tǒng)教育體系而言，中職學(xué)生由于成績(jī)不理想等，往往會(huì)存在一些內(nèi)心敏感、自我認(rèn)知低下等負(fù)面認(rèn)知。若沒(méi)有積極落實(shí)德育工作，有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，進(jìn)而影響正常教學(xué)工作的開(kāi)展。同時(shí)，中職學(xué)生正處于證明自我價(jià)值的成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)教師、家人的認(rèn)可較為敏感，需要采取有效措施進(jìn)行教育引導(dǎo)，使他們能夠感受到來(lái)自學(xué)校、家庭的關(guān)心，形成積極向上、認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好品格。落實(shí)德育工作，可以幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)或升學(xué)前形成愛(ài)崗敬業(yè)、互幫互助等優(yōu)秀品格，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，德育工作對(duì)中職學(xué)校而言具有重要的意義，應(yīng)當(dāng)予以充分關(guān)注。

1.概念

管育并重通常指將管理活動(dòng)與教育過(guò)程相結(jié)合，使日常引導(dǎo)工作能夠融入教學(xué)環(huán)境內(nèi)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)處理兩者關(guān)系的目標(biāo)。管育并重理念對(duì)改善德育效果、提高實(shí)施力度具有重要的意義，能夠有效取代傳統(tǒng)中職教學(xué)體系內(nèi)存在的教學(xué)管理方式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的引導(dǎo)目標(biāo)。相對(duì)于管理方案，管育并重概念更加強(qiáng)調(diào)班主任在相關(guān)活動(dòng)中的作用，同時(shí)需要基于德育理念，以科學(xué)角度開(kāi)展引導(dǎo)工作。落實(shí)管育并重相關(guān)措施，可以充分提高德育引導(dǎo)效果，使中職教學(xué)體系貼近國(guó)家教育定位，培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化的技能人才。

2.特點(diǎn)

管育并重模式在中職德育中的應(yīng)用，體現(xiàn)了管理和教育之間的密切關(guān)系。管理是教育的首要條件和基礎(chǔ)前提。中職德育工作在實(shí)施過(guò)程中，要通過(guò)管育結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生采取制度化的管理方法，約束學(xué)生，要求學(xué)生在校遵守規(guī)章制度，營(yíng)造良好的校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，防止中職學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)混亂、學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。管育并重的德育教學(xué)模式在管理這一基礎(chǔ)性的條件下，能夠更好地開(kāi)展德育，用教育深化管理。特別是對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，若僅采取管理的方式，很容易使學(xué)生形成抵觸心理。例如，扣分、罰站、寫(xiě)檢討等方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)形成反面作用，叛逆心理強(qiáng)的學(xué)生甚至?xí)虼硕鴧拰W(xué)、棄學(xué)。而利用管育并重的模式，能夠從管理的角度出發(fā)，將柔性管理內(nèi)容融入其中，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，發(fā)揮教育價(jià)值。由此可見(jiàn)，管育并重教學(xué)模式具有一定的靈活性和柔性特征，對(duì)學(xué)生的德育工作起到了引導(dǎo)性的作用，有利于引導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變教師單一的管理模式，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，提高教育質(zhì)量和效率。

3.作用

第一，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)知。一些中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，存在自卑心理，缺少對(duì)自我的清晰認(rèn)知。在中職德育工作中，教師要使學(xué)生形成對(duì)自我的明晰認(rèn)識(shí)，使他們明確將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，更好地追求自我，實(shí)現(xiàn)理想，用積極的態(tài)度學(xué)習(xí)和生活。而構(gòu)建管育并重的教育模式，能夠在管理和教育的共同作用下，促進(jìn)學(xué)生形成清晰的自我認(rèn)知，不斷提升專(zhuān)業(yè)能力，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)，提高綜合素質(zhì)。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。管育并重有利于培養(yǎng)中職學(xué)生與他人溝通和交流的能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力，形成健全的人格。落實(shí)管育并重教學(xué)模式下，教師根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中存在的反社會(huì)傾向思想和行為，緩解學(xué)生的焦慮不安情緒，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升思想覺(jué)悟和專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)，形成健全的人格，提升綜合素養(yǎng)。

1.德育引導(dǎo)工作未注重管育平衡性

目前，中職學(xué)校在落實(shí)管育并重理念的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些執(zhí)行問(wèn)題。這導(dǎo)致德育質(zhì)量下降，影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，不利于后續(xù)進(jìn)一步展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)。部分中職班主任落實(shí)管育并重理念時(shí)，受傳統(tǒng)教育理念的影響，過(guò)于注重管理或教育方面，無(wú)法兼顧兩者之間的平衡。在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)在德育工作中受到嚴(yán)厲懲罰，或面臨懲罰力度不足、教育措施流于表面的情況，進(jìn)而削弱德育引導(dǎo)效果，不利于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)。

2.未注重學(xué)生青春期心理

中職學(xué)生正處于青春期，叛逆性格較為明顯，對(duì)德育工作的抵觸情緒相對(duì)突出。在這種情況下，若班主任沒(méi)有正確處理學(xué)生青春期的心理問(wèn)題，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心態(tài)，與班主任形成對(duì)立關(guān)系，進(jìn)而對(duì)德育活動(dòng)造成負(fù)面影響。同時(shí)，中職學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于初步形成時(shí)期，班主任在管育并重工作過(guò)程中忽視學(xué)生的心理問(wèn)題，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)認(rèn)知偏離，影響其正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，造成性格缺陷。這就需要班主任在管育并重工作中重視學(xué)生心理問(wèn)題，采取有效的管育并重實(shí)施方案，確保學(xué)生能夠得到正確引導(dǎo)與培養(yǎng)。

3.未適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生特性

當(dāng)前，來(lái)自家庭的關(guān)注與社會(huì)復(fù)雜、多元化的互聯(lián)網(wǎng)信息使中職學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、紀(jì)律性相對(duì)較差。在這樣的背景下，仍然采用傳統(tǒng)的德育和管理方式很難取得理想的教育效果，不利于后續(xù)進(jìn)一步開(kāi)展授課與德育活動(dòng)。同時(shí)，中職學(xué)校的管理制度不完善，班主任無(wú)法根據(jù)詳細(xì)的規(guī)章內(nèi)容落實(shí)管育并重理念。在這種情況下，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為班主任的管理方式過(guò)于“老套”“不夠人性化”，進(jìn)而出現(xiàn)反抗心態(tài)，導(dǎo)致后續(xù)工作無(wú)法正常進(jìn)行。對(duì)此，中職班主任需要明確管育并重理念的實(shí)施策略，確保其能夠得到科學(xué)踐行，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，實(shí)現(xiàn)理想的引導(dǎo)與教育目標(biāo)。

1.科學(xué)調(diào)整德育方案

為實(shí)現(xiàn)管育并重引導(dǎo)目標(biāo)，班主任需要明確德育工作的基礎(chǔ)模式，并致力于優(yōu)化相關(guān)流程，使其能夠適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生特性。中職學(xué)生處于青春期階段，其叛逆心理較為強(qiáng)烈，同時(shí)世界觀、人生觀、價(jià)值觀處于形成初期。因此，班主任開(kāi)展德育工作需要將管育并重理念融入日常教學(xué)過(guò)程中，并結(jié)合科學(xué)、有效的應(yīng)用計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教育引導(dǎo)。班主任應(yīng)當(dāng)以身作則、言傳身教，通過(guò)樹(shù)立德育榜樣，使學(xué)生能夠受到模范效應(yīng)影響，激發(fā)個(gè)體積極認(rèn)知，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。同時(shí)，班主任需要在日常學(xué)習(xí)、生活中拉近與學(xué)生的關(guān)系，建立學(xué)生喜歡的溝通渠道，從而了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整管育并重執(zhí)行策略，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育引導(dǎo)，為后續(xù)德育工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.完善管育并重執(zhí)行框架

班級(jí)管理活動(dòng)對(duì)德育工作有重要輔助意義，如果中職班級(jí)環(huán)境內(nèi)沒(méi)有建立良好秩序，德育引導(dǎo)教學(xué)便無(wú)從談起。因此，班主任需要結(jié)合管育并重理念，將德育引導(dǎo)融入日常班級(jí)管理工作中，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育引導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成良好的心態(tài)，并建立積極的思維模式，為后續(xù)參加工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)提供正向支持。在開(kāi)展相關(guān)管理活動(dòng)時(shí)，班主任可以將我國(guó)傳統(tǒng)文化融入德育引導(dǎo)體系內(nèi)，積極落實(shí)管育并重執(zhí)行理念。例如，將《弟子規(guī)》與德育工作相結(jié)合，可以幫助中職學(xué)生約束自身行為，形成“無(wú)規(guī)矩不成方圓”的理念，提高德育效果。除此之外，班主任可以積極組織德育活動(dòng)，將管育并重理念融入至活動(dòng)流程中，培養(yǎng)中職學(xué)生正確的認(rèn)知，幫助他們形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，中職學(xué)?？啥ㄆ诮M織尊重教師、關(guān)注家庭等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)認(rèn)識(shí)，有效提高管育并重工作的執(zhí)行質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

3.平衡管理與教育工作

管育并重理念的執(zhí)行離不開(kāi)管理與教育的平衡處理，班主任需要充分明確兩者的重要性，并在日常德育工作中積極落實(shí)相關(guān)應(yīng)用策略。在管育并重理念框架下，班主任執(zhí)行德育引導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，重視學(xué)生的主體地位。班主任要與學(xué)生建立平等交流的關(guān)系，避免采用體罰、指責(zé)等方式進(jìn)行教育。例如，班主任在遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免直接采用管教方式進(jìn)行處理，也不能簡(jiǎn)單批評(píng)了事，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征與犯錯(cuò)原因進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤和問(wèn)題，同時(shí)在未來(lái)積極改正。

4.創(chuàng)新管育并重德育理念

德育教學(xué)工作需要進(jìn)行創(chuàng)新，確保管育并重理念能夠充分融入理論框架，為中職日常教學(xué)流程提供重要指引。在這一過(guò)程中，負(fù)責(zé)德育工作的班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的實(shí)際需求，并通過(guò)開(kāi)展針對(duì)性的教育引導(dǎo)，使學(xué)生能夠不斷提高思想道德水平。除此之外，班主任應(yīng)定期與學(xué)生進(jìn)行深入談話(huà)，通過(guò)有趣、靈活的對(duì)話(huà)方式，了解學(xué)生的問(wèn)題和建議，從而科學(xué)調(diào)整德育方案的目標(biāo)。班主任需要對(duì)管育并重執(zhí)行方式進(jìn)行創(chuàng)新，避免其流于形式，削弱德育工作的落實(shí)效果，確保中職學(xué)生能夠得到科學(xué)、有效的培育。

5.以公平激勵(lì)為原則

公平性是中職德育中實(shí)施管育并重的前提條件，因此班主任在德育過(guò)程中應(yīng)用管育并重模式時(shí)，要重視公平激勵(lì)，不管是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，都要圍繞公平激勵(lì)這一核心原則，尊重學(xué)生，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生負(fù)面影響。班主任應(yīng)一視同仁，使每一名學(xué)生都能夠得到相同的待遇，消除差異對(duì)待的現(xiàn)象。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，班主任不能以成績(jī)或其他單方面情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，而應(yīng)以公平性為教育前提，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，適度懲罰和提醒，調(diào)整學(xué)生的不滿(mǎn)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生的德育活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。加強(qiáng)對(duì)適度性和公平性的把握，能獲取事半功倍的德育效果，提高德育的有效性。因此，班主任在管育并重模式的應(yīng)用過(guò)程中，堅(jiān)守公平、公正、適度的原則，以推進(jìn)中職德育的改革和創(chuàng)新。

6.重視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)參差不齊，存在明顯的個(gè)體差異。在管育并重模式下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性，正視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的客觀狀況，立足于實(shí)際，制訂可行性較強(qiáng)的德育計(jì)劃，從學(xué)生的日常生活著手，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德觀念，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度。教師可以采取激勵(lì)的方式，給予生活和學(xué)習(xí)態(tài)度積極、表現(xiàn)良好的學(xué)生積分或?qū)嵸|(zhì)性的獎(jiǎng)品，而不是用一句口號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有不同的問(wèn)題和需求，教師可采取差異化的激勵(lì)策略，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的激勵(lì)方法，尊重學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地落實(shí)德育，使學(xué)生在潛移默化中提高個(gè)人素養(yǎng)，形成德育日?；⑸罨?，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。對(duì)于紀(jì)律渙散的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的日常行為展開(kāi)激勵(lì)和正面評(píng)價(jià)；對(duì)于自律性較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以肯定學(xué)生的成績(jī)，并給予一些管理任務(wù)，適當(dāng)提高表?yè)P(yáng)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)?？傊趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，聯(lián)系客觀實(shí)際，落實(shí)管育并重模式下的德育任務(wù)。

7.理論聯(lián)系實(shí)際

在管育并重模式下，要實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)際的過(guò)渡，就要重視對(duì)學(xué)生的課外教育，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容延伸到課下，拓寬德育范圍，使德育不再受到教材內(nèi)容的限制，而是將教材中的內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)踐中了解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵。教師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育策略落實(shí)管育并重的教學(xué)模式，可組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生、家長(zhǎng)參與其中，讓學(xué)生了解社會(huì)，拓展知識(shí)視野，提高學(xué)生步入社會(huì)后的適應(yīng)能力及就業(yè)能力。教師應(yīng)從知識(shí)層面和精神層面培育學(xué)生，提高其心理素質(zhì)，促進(jìn)家校之間的信息交流，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。這樣，可以在從理論到實(shí)踐的延伸中，落實(shí)德育目標(biāo)，提高中職學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

8.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)德育理念影響下，部分班主任過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教，忽視了學(xué)生個(gè)體感受，導(dǎo)致相關(guān)工作無(wú)法達(dá)到理想的效果。在管育并重理念下，班主任應(yīng)建立理性管控框架，取代傳統(tǒng)教育方式，落實(shí)德育工作目標(biāo)。在實(shí)踐過(guò)程中，班主任應(yīng)為中職學(xué)生提供自由、寬松的思考環(huán)境，使他們能夠在理性管理下，逐漸提高思想道德素養(yǎng)，完善自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為后續(xù)學(xué)習(xí)或工作提供重要的思想支持。在實(shí)施管育并重的德育策略時(shí)，教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，換位思考學(xué)生的處境和心理變化。中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，已經(jīng)具備了一定的自覺(jué)性、主觀性，因此班主任在德育過(guò)程中要改變強(qiáng)制性的管理方式，穩(wěn)定學(xué)生情緒，給予他們適當(dāng)?shù)目臻g，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，保護(hù)學(xué)生隱私，形成和諧、共贏的師生關(guān)系。例如，對(duì)中職學(xué)生的早戀問(wèn)題，班主任應(yīng)避免批評(píng)學(xué)生，而是要正向引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生隱私和自尊心，在管理和教育相結(jié)合的模式下，借助優(yōu)秀榜樣的案例，激活學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)生明確未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。自尊心較強(qiáng)或接受能力差的學(xué)生在面對(duì)教師嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，容易出現(xiàn)負(fù)面情緒等問(wèn)題。因此，班主任要把握教育力度，關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到教師的耐心和愛(ài)心，糾正學(xué)生的不良行為，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。教師要和學(xué)生建立良好、和諧的關(guān)系，就要做學(xué)生的朋友，深入學(xué)生內(nèi)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，將學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和潛能挖掘出來(lái)，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容著手，亦師亦友地展開(kāi)平等對(duì)話(huà)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，改正不足，糾正自我，健康發(fā)展。

綜上所述，管育并重是一種全新的德育模式，將其應(yīng)用于日常管理與教育過(guò)程中，有利于提高中職班主任的管理工作效率和德育效果。中職學(xué)校應(yīng)將管理和教育相結(jié)合，落實(shí)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的德育工作，促進(jìn)德育的人性化發(fā)展。中職班主任應(yīng)以學(xué)生為主體，獲取學(xué)生信任，建立管育并重的新模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生良性發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)管育并重的德育目標(biāo)。

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Exploration on the Practice of the "Equal Emphasis on Management and Education" Model of Moral Education in Secondary Vocational Schools

Wang Xiufen

（Minqin Vocational Secondary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Secondary vocational education is an important position for cultivating application-oriented talents. It has become an important task for secondary vocational schools to realize the equal development of management and education， deepen management with education， and implement the fundamental goal of cultivating people by virtue. Based on the characteristics of the model of equal emphasis on management and education， secondary vocational schools should scientifically adjust the moral education program， improve the implementation framework of equal emphasis on management and education， balance management and education， take fair incentives as the principle， attach importance to students’ personality characteristics， integrate theory with practice， and build a good teacher-student relationship， so as to improve the effectiveness of moral education， promote the healthy growth of secondary vocational students in body and mind， and cultivate talents with both ability and moral integrity required by society.

Key words： secondary vocational school； moral education； pay equal attention to management and education； education mode； foster characterand civicvirtue