李芬萍

摘要：幼兒階段是人身心發(fā)展的重要階段，也是進(jìn)行啟蒙教育的重要時(shí)期，幼兒良好習(xí)慣的形成離不開幼兒階段的培養(yǎng)。區(qū)角活動能給幼兒提供良好的溝通和交流機(jī)會，營造良好的語言環(huán)境，使幼兒的語言表達(dá)能力在與同伴的互動中得到提升。教師要尊重幼兒生理、心理的發(fā)展規(guī)律，充分利用區(qū)角活動，滿足幼兒的好奇心，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言表達(dá)能力；區(qū)角活動；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）31-0061-04

區(qū)角活動的主要作用是通過游戲引導(dǎo)幼兒活動，在活動中對幼兒進(jìn)行教育。游戲符合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，能夠有效提升幼兒的語言表達(dá)能力。通過直觀的感受，幼兒能夠有效利用直接經(jīng)驗(yàn)感受身邊的事物。因此，對利用區(qū)角活動提高幼兒語言表達(dá)能力路徑進(jìn)行研究是十分有必要的。本文基于幼兒園區(qū)角游戲活動的種類以及利用區(qū)角活動提高幼兒語言表達(dá)能力的意義和問題，對利用區(qū)角活動提高幼兒語言表達(dá)能力的方法和策略進(jìn)行探討。

在利用區(qū)角活動培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力之前，教師需要對相關(guān)活動進(jìn)行充分了解。只有充分了解教育游戲的特點(diǎn)，才能夠更好地發(fā)揮區(qū)角活動的作用。

1.創(chuàng)造性游戲活動

創(chuàng)造性游戲活動主要包括角色游戲、表演游戲、環(huán)境游戲等。角色游戲指的是在教師的組織下，幼兒在游戲中扮演自己喜歡的角色，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行表演，并在表演中加入自己的想法，將角色生動形象地表現(xiàn)出來。角色游戲不僅具有很高的趣味性，而且能夠使幼兒通過對角色的掌握加強(qiáng)與社會的聯(lián)系。表演游戲指的是幼兒通過模仿作品中出現(xiàn)的形象，利用自己的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行模仿，基于自身對作品的理解進(jìn)行表演活動。環(huán)境游戲指的是通過布置外部環(huán)境設(shè)置情境，通過有效的情境教學(xué)完成游戲與教學(xué)活動。

2.規(guī)則性游戲活動

規(guī)則性游戲活動往往具備一定的規(guī)則條件，需要幼兒在活動中遵循一定的規(guī)范，主要包括體育游戲以及娛樂游戲。體育游戲指的是教師布置一些體育任務(wù)引導(dǎo)幼兒完成，并引導(dǎo)幼兒掌握一些體育動作以及科學(xué)的鍛煉方法，以達(dá)到強(qiáng)化幼兒身體素質(zhì)的目的。娛樂游戲主要包括在游戲中開展的娛樂活動等。

1.培養(yǎng)幼兒表達(dá)興趣

區(qū)角活動能夠使幼兒產(chǎn)生主動表達(dá)的欲望，使幼兒在活動中提高語言表達(dá)能力。區(qū)角活動有利于營造幼兒自發(fā)與同伴和教師交流的環(huán)境，幼兒可以在游戲過程中與同伴交流自己的想法，在相對自由的空間中利用豐富的素材進(jìn)行游戲活動，在遇到不明白的問題時(shí)隨時(shí)向教師提問，從而培養(yǎng)表達(dá)興趣，提高語言表達(dá)能力。

2.激發(fā)表達(dá)欲望

有效利用區(qū)角活動，能夠使幼兒產(chǎn)生主動參與游戲的愿望和表述自己想法的欲望，調(diào)動幼兒探索的積極性。教師在區(qū)角活動開展過程中可以有效利用漫畫書、布偶以及相關(guān)活動場景等，指導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力來講述故事，引導(dǎo)幼兒交流合作，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。

區(qū)角活動與其他活動相比，自由度更高，幼兒發(fā)揮空間更大，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中。這一做法盡管在以往的教學(xué)中取得了一定的成績，但是仍然存在一些問題。

1.過于重視基礎(chǔ)知識

在幼兒園區(qū)角活動開展過程中，教學(xué)活動目標(biāo)以及活動內(nèi)容主要圍繞著基礎(chǔ)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)，而過于重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽略幼兒語言表達(dá)興趣，會影響幼兒表達(dá)的欲望。例如，在圖書角活動開展過程中，教師往往為了營造安靜的、適合幼兒讀書的環(huán)境，會要求幼兒在閱讀過程中不要發(fā)出聲音以免影響他人閱讀。然而，幼兒不僅需要通過閱讀獲取知識，而且需要與同伴進(jìn)行交流溝通。對于同一本書，幼兒理解的角度不同，產(chǎn)生的想法也各不相同，交流不僅能夠間接幫助幼兒從更多的角度看待問題，而且能夠提高他們的語言組織與表達(dá)能力。

2.缺乏針對性指導(dǎo)

缺乏有針對性的指導(dǎo)同樣是影響幼兒在區(qū)角活動中語言表達(dá)能力提高的重要原因之一。幼兒成長環(huán)境具有一定的差異性，理解能力以及語言表達(dá)能力各不相同。因此，在區(qū)角活動中，部分社交能力欠缺的幼兒與社交能力較強(qiáng)的幼兒無法開展有效溝通。盡管幼兒之間存在交流問題，教師卻很難做到面面俱到地對他們及時(shí)給予語言指導(dǎo)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的情境

在區(qū)角活動中，創(chuàng)設(shè)良好的情境，能夠有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師在開展區(qū)角活動的過程中，要了解不同年齡幼兒的特點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行區(qū)角活動設(shè)計(jì)。年齡相對較小的小班幼兒由于社會經(jīng)驗(yàn)相對較少，語言能力不強(qiáng)，在實(shí)際交流過程中具有動作多于語言的特點(diǎn)，往往通過撒嬌、哭鬧、與其他同學(xué)打鬧等方式表達(dá)自己的想法。因此，教師要根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)為其創(chuàng)設(shè)適合他們的交流情境，如利用溫和的語言和親切的肢體動作引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)自己的想法，讓幼兒在游戲活動中提高語言表達(dá)能力。對于年齡相對較大的大班幼兒來說，由于其已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在區(qū)角活動過程中應(yīng)為其構(gòu)建貼近其生活經(jīng)驗(yàn)的區(qū)角活動，如利用表演游戲最大程度地調(diào)動幼兒的積極性，使他們能夠充分發(fā)揮想象力進(jìn)行語言交流。

2.選擇合適的話題

在開展區(qū)角活動時(shí)，教師為幼兒挑選的話題不但能夠激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望，而且要達(dá)到提高幼兒交流興趣的目的。在交流過程中，幼兒往往需要相對明確的話題內(nèi)容。因此，在挑選話題時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及日常感興趣的事物，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡階段的話題，使幼兒更快地進(jìn)入語言表達(dá)狀態(tài)中，讓幼兒能夠更加輕松地與教師、同伴進(jìn)行交流，從而將自己的真實(shí)想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來。教師可以通過設(shè)置一些符合幼兒興趣的游戲來激發(fā)他們的表達(dá)欲望和興趣。在具體活動過程中，教師可利用一些幼兒所熟知的生活內(nèi)容進(jìn)行角色扮演活動，如表演在公園里幫助環(huán)衛(wèi)工人撿垃圾小松鼠生病了去啄木鳥大夫那里看病、接電話等，引導(dǎo)幼兒在日常生活中正確和人交往，學(xué)會換位思考，通過模擬生活場景學(xué)習(xí)禮貌用語，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

3.充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師不僅是幼兒園教育教學(xué)活動的組織者，而且是幼兒發(fā)展的引導(dǎo)者。因此，教師在開展區(qū)角活動時(shí)，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)不同年齡幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對性地設(shè)計(jì)區(qū)角活動內(nèi)容。由于大班、中班的幼兒已經(jīng)積累了一定的社會經(jīng)驗(yàn)，并具備了一定的思維能力，因此，教師在區(qū)角活動展開前要根據(jù)幼兒發(fā)展與成長的階段性特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)角活動設(shè)計(jì)，對需要重點(diǎn)關(guān)注的問題進(jìn)行分析探究。教師可以對幼兒進(jìn)行調(diào)查，了解幼兒在當(dāng)前階段的需求，以及對區(qū)角活動有什么需求?？梢砸哉{(diào)查問卷的形式引導(dǎo)幼兒對區(qū)角活動內(nèi)容進(jìn)行反饋?？梢栽O(shè)置問題：你最喜歡在哪個(gè)區(qū)域玩？為什么？在進(jìn)行游戲時(shí)有什么困難嗎？問題可以引發(fā)幼兒思考，這樣不僅可以對區(qū)角活動效果進(jìn)行有效的反饋，對存在不足的區(qū)域及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，還能夠引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確表達(dá)自己。此外，幼兒往往會模仿生活環(huán)境中所接觸到的人或事，而教師又是幼兒能夠長時(shí)間接觸到的人，因此教師要在言談舉止上充分發(fā)揮榜樣作用，規(guī)范自身言行，為幼兒樹立良好的榜樣，同時(shí)對表現(xiàn)良好的幼兒及時(shí)給予表揚(yáng)。

1.基于幼兒發(fā)展特點(diǎn)

第一，從生理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。幼兒發(fā)展差異相對較大，大班的幼兒已經(jīng)能夠較為完整地講述一件事情。幼兒語言發(fā)展的速度不同，部分大班幼兒語言發(fā)展相對緩慢，這與幼兒生長環(huán)境和生理因素有較大的關(guān)系。語言發(fā)展相對緩慢的幼兒往往很容易出現(xiàn)表達(dá)困難的問題，主要包括發(fā)音不清晰、邏輯思維不連貫。對此，教師應(yīng)耐心進(jìn)行指導(dǎo)，用適合他們的區(qū)角活動刺激他們語言的發(fā)展。

第二，從心理因素出發(fā)。幼兒不僅會因?yàn)樯聿町愒谡Z言表達(dá)能力上有一定的差異，還會因?yàn)樾睦硪蛩卦谡Z言表達(dá)能力的發(fā)展上有所不同。幼兒語言表達(dá)能力的提高需要一定的語言環(huán)境，只有良好的語言環(huán)境才能夠使幼兒產(chǎn)生主動表達(dá)的欲望。因此，區(qū)角活動要讓幼兒有真實(shí)的體驗(yàn)，使幼兒產(chǎn)生交流的欲望。若在區(qū)角活動中幼兒無法感受到樂趣，就會降低語言表達(dá)的欲望，影響區(qū)角活動的積極性。因此，教師要根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動情境，引導(dǎo)幼兒積極參與活動，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，讓幼兒能夠更好地融入?yún)^(qū)角活動中。此外，對于幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中存在的不規(guī)范言論，教師要以平和的態(tài)度對幼兒進(jìn)行教育，避免嚴(yán)厲批評幼兒，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理壓力。

2.教師有效引導(dǎo)

第一，提高教師專業(yè)能力。教師提高專業(yè)能力，能夠更好地發(fā)揮區(qū)角活動的作用，推動區(qū)角活動順利開展，有效實(shí)施相關(guān)教學(xué)方案。幼兒教師在持續(xù)提升教學(xué)能力的同時(shí)，也可以在幼兒園區(qū)角活動中進(jìn)行教研活動，不斷探索有效提升區(qū)角活動效果的方式方法。提高教師專業(yè)技能水平，需要在相關(guān)人員的帶領(lǐng)下開展具備研究意義的教研活動，教研小組可以根據(jù)班級具體情況制定區(qū)角活動研究方案，設(shè)計(jì)區(qū)域記錄表，記錄幼兒在區(qū)角活動中的真實(shí)體驗(yàn)，從而更好地探究幼兒在區(qū)角活動教學(xué)中語言表達(dá)能力提升情況，更好地發(fā)展幼兒語言表述能力。

第二，提升活動內(nèi)容趣味性。在區(qū)角活動開展過程中，只有提升活動內(nèi)容的趣味性，才能使幼兒主動參與到區(qū)角活動中，并在活動中積極交流和探索。教師應(yīng)利用不同的區(qū)角游戲，使幼兒在趣味活動中提高語言表達(dá)能力和思維能力。大班幼兒具有活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以在活動過程中設(shè)置一些趣味性的游戲內(nèi)容，也可以播放幼兒喜歡的一些音樂，利用音樂游戲的方法鼓勵(lì)幼兒開展游戲活動。具有韻律感的音樂搭配動作，能夠?yàn)橛變簬砣碌捏w驗(yàn)。教師還可以引導(dǎo)幼兒在區(qū)角活動中講故事，通過角色扮演滿足幼兒表達(dá)的需要。

第三，培養(yǎng)語言表達(dá)的主動性。教師在開展區(qū)角活動過程中，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行正面的、積極的引導(dǎo)，保障幼兒心理健康，為幼兒營造良好的心理發(fā)展環(huán)境。在活動過程中，教師要及時(shí)對表達(dá)能力強(qiáng)、表現(xiàn)良好的幼兒給予肯定，表揚(yáng)幼兒的正確行為。對于小班的幼兒，教師需要在活動過程中更多地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的真實(shí)感受以及真實(shí)想法。對于大班的幼兒來說，由于已經(jīng)具備了一定的與同伴開展游戲活動的能力，因此教師需要給幼兒更多的自由空間，以便幼兒能夠更好地在區(qū)角活動中完成與同伴的交流與合作。教師需要引導(dǎo)幼兒在區(qū)角活動中學(xué)習(xí)知識，自覺維護(hù)紀(jì)律，利用交流解決與同伴之間存在的矛盾，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。

第四，調(diào)動參與活動的積極性。幼兒只有在實(shí)踐中不斷地應(yīng)用語言，在交流與應(yīng)用中逐步強(qiáng)化語言能力，才能完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受和敘述相關(guān)事件。區(qū)角活動能夠?yàn)橛變耗M與生活相關(guān)的互動內(nèi)容，使幼兒主動與同伴交流合作，提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。除此之外，在具體實(shí)施過程中，教師在引導(dǎo)幼兒開展活動時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)肯定幼兒，利用有效的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，啟發(fā)幼兒思考，促使幼兒積極參與到區(qū)角活動中。

3.同伴的共同交流

在區(qū)角活動的開展過程中，教師還應(yīng)該注意幼兒與同伴的有效溝通。教師不僅要積極引導(dǎo)幼兒參與游戲，鼓勵(lì)幼兒與教師進(jìn)行溝通交流，更應(yīng)該重視幼兒間的互動，從而有效利用同伴的相互影響，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的同伴互動環(huán)境，以便于幼兒在區(qū)角活動中能夠自由地與同伴進(jìn)行交流。同伴共同開展活動時(shí)，需要共同參與游戲內(nèi)容的編創(chuàng)，共同制定游戲規(guī)則，探討如何使游戲更加有趣。這樣，不僅能夠使幼兒學(xué)會溝通和交流，還能夠使幼兒逐漸明白如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。由于幼兒之間存在一定的個(gè)體差異，語言應(yīng)用能力同樣有一定的差別，在同伴之間的交流互助、共同學(xué)習(xí)下，幼兒能夠更好地掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升語言表達(dá)能力。普遍而言，語言表達(dá)能力相對較弱的幼兒會成為傾聽者，而傾聽者能夠在傾聽過程中模仿并掌握一定的語言技能。此外，教師也可以參與到幼兒活動中，引導(dǎo)一些能力較強(qiáng)的幼兒與稍弱的幼兒進(jìn)行溝通及交流，以整體提高幼兒的表達(dá)能力。

4.區(qū)域活動教育

第一，語言區(qū)活動中的語言教育。語言區(qū)活動的主要目標(biāo)是讓幼兒進(jìn)行圖書閱讀，提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。在語言區(qū)活動中，教師需要投放豐富的相關(guān)素材內(nèi)容，可以運(yùn)用背景、服裝等，組織幼兒開展實(shí)踐活動，讓幼兒通過轉(zhuǎn)述、講故事、表演等形式提高語言表達(dá)能力。例如，以花字為例，教師可引導(dǎo)幼兒先組成詞語，再結(jié)合生活實(shí)際展開聯(lián)想，如幼兒在組“菊花”這個(gè)詞后，聯(lián)想到“秋天媽媽帶我去公園里看菊花”。在描述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，幼兒可以先挑選適合的道具，再通過角色扮演的形式進(jìn)行表述，介紹自己表演的角色以及性格特點(diǎn)，與同伴配合表演展示自己的角色。

第二，美工區(qū)活動中的語言教育。普遍而言，美工區(qū)相對來說比較安靜，然而幼兒在手工課堂上同樣需要與同伴進(jìn)行交流和溝通。值得注意的是，美工區(qū)角活動內(nèi)容并不屬于傳統(tǒng)意義上的美術(shù)課堂，相對正規(guī)課堂更加自由、隨意。教師可以在美工區(qū)角投放多元化的素材，從而增加幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)作的內(nèi)容。在活動過程中，幼兒之間能夠做到互相交流，有效溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成創(chuàng)作。在此期間，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒將自己的作品講出來，引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)。例如，在制作玩具小狗的過程中，幼兒可以先制作兩個(gè)三角形，作為小狗的耳朵，再制作兩個(gè)橢圓形作為小狗的身體和頭部，最后做出小狗的四肢和尾巴。隨后，幼兒可以為小狗取一個(gè)名字，將小狗介紹給自己的同伴和教師。

第三，科學(xué)探索區(qū)域活動中的語言教育。幼兒對于認(rèn)識世界、了解世界充滿了極大的興趣，因此在開展科學(xué)探索區(qū)域活動時(shí)，可以對相關(guān)模型進(jìn)行觀察和操作，滿足自己的好奇心。在對不同科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察的過程中，幼兒會重新認(rèn)識、了解世界，還會提出問題，并對自己不理解的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，渴望得到答案。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒對自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問，從而鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提高表達(dá)能力。例如，教師可以將水凍成冰，讓幼兒觀察同樣體積的水凍成冰后體積變大的現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)幼兒說出為什么會變大，以提高幼兒的表達(dá)能力，幫助幼兒形成積極探究的思維習(xí)慣。

綜上所述，區(qū)角活動是開展語言教育的重要方式，有利于幫助幼兒發(fā)展語言組織和表達(dá)能力。在區(qū)角活動中，教師要幫助幼兒更好地融入幼兒園集體教學(xué)的氛圍中，還要依據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)開展游戲活動，使幼兒在游戲中盡情與同伴和教師交流，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，從而實(shí)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。

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Exploration of the Ways to Improve Children’s Language Expression Ability by Using Corner Activities

Li Fenping

（Minqin County Lantian Kindergarten， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The infant stage is an important stage for people’s physical and mental development， as well as an important period for enlightenment education. The formation of children’s good habits can not be separated from the cultivation of the infant stage. Corner activities can provide children with good communication and exchange opportunities， create a good language environment， and improve children’s language expression ability in the interaction with peers. Teachers should respect children’s physiological and psychological development laws， make full use of corner activities， meet children’s curiosity， and improve children’s language expression ability.

Key words： children；languageexpression ability；corneractivities；abilitydevelopment