吳美金

摘 要：閱讀能力是現(xiàn)代社會優(yōu)秀人才的必備素養(yǎng)，因此高水平的閱讀能力對于學(xué)生未來的進(jìn)步與發(fā)展是極為必要的。高效的課外閱讀教學(xué)更是拓展了學(xué)生個人的知識儲備。小學(xué)語文教師應(yīng)高度重視現(xiàn)代化課外閱讀教學(xué)，拓寬小學(xué)生的個人閱讀新思路，組織學(xué)生參與有趣的課外閱讀活動，提高小學(xué)生的個人綜合能力與素質(zhì)。文章重點分析基于新課改的現(xiàn)代化發(fā)展要求提出的小學(xué)生有效課外閱讀教學(xué)的多元化教學(xué)方式，以發(fā)展學(xué)生自身的語文閱讀水平與素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀教學(xué)；多元化方法

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0029-04

Problems and countermeasures in the extracurricular reading of primary school Chinese

WU Meijin? （Chihu Central School， Zhangpu County， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Reading ability is an essential quality for outstanding talents in modern society， so high-level reading ability is extremely necessary for students' future progress and development. Efficient extracurricular reading teaching expands students' personal knowledge reserves. Primary school Chinese teachers should attach great importance to modern extracurricular reading teaching， broaden the new ideas of primary school students' personal reading， organize students to participate in interesting extracurricular reading activities， and improve the personal comprehensive ability and quality of primary school students. The article focuses on analyzing the diversified teaching methods of effective extracurricular reading teaching for primary school students based on the modernization development requirements of the new curriculum reform， so as to develop students' own Chinese reading level and quality.

【Keywords】Primary school Chinese; Extracurricular reading teaching; Diversified methods

在過去的小學(xué)語文日常教學(xué)中，多數(shù)教師只看重學(xué)生個人課內(nèi)閱讀理解能力的增長，而忽視了學(xué)生個人課外閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生的個人能力與綜合素養(yǎng)未獲得良好發(fā)展。所以小學(xué)語文教師要主動結(jié)合班級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與能力來選擇高效的課外閱讀教學(xué)策略，組織高效的課外閱讀活動，發(fā)展小學(xué)生的語文閱讀綜合能力。

1.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)面臨的困境

（1）教師不重視課外閱讀

課外閱讀是小學(xué)階段學(xué)生接觸知識的最重要途徑，除了課堂上的內(nèi)容學(xué)習(xí)以外，學(xué)生也需要進(jìn)行大量的課外閱讀來豐富自己的語文知識面，拓展自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，部分教師在應(yīng)試教育的影響下，往往沒有關(guān)注到學(xué)生課外閱讀的重要意義，只是采取單一的方式讓學(xué)生閱讀課本上的內(nèi)容。如果小學(xué)語文教師不重點關(guān)注課外閱讀教學(xué)，未主動豐富日常課外閱讀教學(xué)，將會影響班級小學(xué)生的個人閱讀思考與學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，閱讀習(xí)慣差

良好的閱讀習(xí)慣對小學(xué)生而言是非常重要。培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷積累知識，擴充自己的知識面。但是在現(xiàn)階段，小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教師在課堂上講解的內(nèi)容，而且教師與家長都不看重對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（3）學(xué)生閱讀書籍的種類不夠豐富

在圖書的選用上，圖書質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生都是根據(jù)自己的喜好來選擇喜歡的讀物，而且大部分學(xué)生都喜歡看漫畫等，對文學(xué)類的書卻不感興趣，所以很少有學(xué)生會在父母的監(jiān)督下看一些輔助性的書。從這一點可以看出，當(dāng)前學(xué)生在圖書的選擇上存在著比較嚴(yán)重的偏頗。

（4）學(xué)生自主閱讀意識較差

從對小學(xué)生的課外閱讀情況的調(diào)查可以看出，一個班里有興趣且能積極開展課外活動的學(xué)生僅占整個班的三分之一，這說明大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀的關(guān)注不夠，同時他們的自主學(xué)習(xí)能力也比較弱，不知道如何利用零散的時間進(jìn)行閱讀。同時，許多學(xué)生在課堂上或在家讀書，但并不真正地享受課外讀書，他們僅僅是在教師和父母的安排下完成作業(yè)。而且大部分時候，他們都是在不知不覺中完成的，這種閱讀方法既不值得，也沒有任何實際意義。在這種情況下，學(xué)生的閱讀體驗將會受到極大的限制，他們的創(chuàng)造力也會受到極大的限制，從而影響到他們的學(xué)習(xí)和生活。

（5）學(xué)生的讀書習(xí)慣不佳

在小學(xué)的時候，讀書往往是“一目十行”，這種粗略的讀書往往不會有太大的價值。同時，一些學(xué)生在課外讀書時，往往會選擇自己喜歡的章節(jié)，而對不感興趣的則會直接忽略；而一些不愛讀書的人，則會在看完一本書后就將其視為完成了閱讀。另外，有些學(xué)生在閱讀時不做筆記和標(biāo)記，所以在完成了閱讀后不但不能記住課外讀物中的經(jīng)典章節(jié)，而且對所讀的課文內(nèi)容也不能完全領(lǐng)會。如果按以上方法去做，不但會極大地浪費學(xué)生的閱讀時間，而且會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的讀書習(xí)慣。

2.提高現(xiàn)階段小學(xué)語文課外閱讀效率的策略

（1）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

實現(xiàn)小學(xué)生語文閱讀能力的提升，需要語文教師重視對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。小學(xué)階段正處于學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣會伴隨他們的一生，語文教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，讓學(xué)生找到自己喜歡的閱讀類型，并在日后圍繞這一內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和系統(tǒng)分析，從而形成系統(tǒng)性的閱讀方式。興趣是小學(xué)生完成小學(xué)語文課外閱讀的動力，有利于小學(xué)教師培養(yǎng)其形成好的閱讀習(xí)慣和方法，從而更好地提高小學(xué)生的個人學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)催生學(xué)生的課外閱讀積極性，從而支撐學(xué)生進(jìn)行深入閱讀與思考。

對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師要讓他們閱讀一些具有趣味性的內(nèi)容，這些內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，讓他們在閱讀的過程中保持較強的主動性，形成對語文課外閱讀的最初認(rèn)識。而針對小學(xué)高年級的學(xué)生，教師可以讓他們通讀四大名著，從四大名著中汲取營養(yǎng)，獲得對語文課外閱讀內(nèi)容的深刻理解。四大名著不僅具有強烈的故事性，其中的內(nèi)容也體現(xiàn)出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。比如，教師在組織《紅樓夢》的課外閱讀時，可以借助書中人名諧音來激發(fā)學(xué)生對名著學(xué)習(xí)的主動性，例如“甄士隱”即把將真事隱去的含義；“元、迎、探、惜”則嘆息了其短暫的青春，通過此種方法來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以針對課外閱讀內(nèi)容提出具備探究性的問題，更好地提升學(xué)生的個人成績。

（2）教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用

在小學(xué)生語文閱讀的過程中，教師要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在閱讀文本的同時，可以對文本保持較強的興趣。為此，小學(xué)語文教師首先應(yīng)當(dāng)圍繞當(dāng)前階段小學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)實情況進(jìn)行深入分析和系統(tǒng)研究，為學(xué)生推薦符合他們學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的課外閱讀書目。其次，教師要圍繞現(xiàn)階段學(xué)生語文閱讀中存在的問題進(jìn)行探索，通過課前三分鐘的閱讀展示以及定期閱讀分享會活動的組織，讓學(xué)生在閱讀的過程中可以實現(xiàn)有效的輸入與輸出，提高閱讀興趣和閱讀的積極性。此外，語文教師應(yīng)當(dāng)在班級內(nèi)構(gòu)建小學(xué)語文課外閱讀興趣小組，讓班級里的學(xué)生在互相幫助的基礎(chǔ)上獲取語文知識，通過學(xué)生之間的交流與合作實現(xiàn)對文本的深入理解，學(xué)習(xí)新的閱讀技巧和閱讀方法，擴展自己的課外閱讀知識面。

（3）將學(xué)生確立為閱讀教學(xué)的主體

新課程改革提出，小學(xué)語文教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們在閱讀語文知識的過程中對文本進(jìn)行深入分析和透徹的理解。因此，語文教師在教學(xué)工作中就應(yīng)確立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，不僅要將文本閱讀的相關(guān)技巧教給學(xué)生，也要讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行實踐。此外，教師要善于與學(xué)生溝通交流，傾聽學(xué)生的觀點以及對文本的看法，這對實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下文本的個性化理解有重要的幫助。小學(xué)語文教師只有確立學(xué)生的閱讀主體地位，才能讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下找到新的閱讀方式，在閱讀方面有更大的進(jìn)步。

（4）講解閱讀背景，吸引學(xué)生興趣

閱讀背景和文化環(huán)境的相關(guān)知識是可以吸引學(xué)生興趣的。在當(dāng)前階段的小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師只關(guān)注到了從文本入手進(jìn)行閱讀分析，事實上，作者的創(chuàng)作離不開特定的時代環(huán)境和人生經(jīng)歷小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過講解閱讀背景知識吸引學(xué)生，使學(xué)生對文本有更深刻的理解與感知。為了提高學(xué)生的語文閱讀積極性，教師又可以將講解閱讀背景這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生，讓他們在課堂開始之前，通過網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集資料，在課堂上將閱讀背景講給其他學(xué)生聽，從而實現(xiàn)知識的輸入與輸出，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行大量的自主閱讀，提高他們的課外閱讀能力，拓展他們的課外閱讀范圍。

（5）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在新課程改革的背景下得到了教師的廣泛關(guān)注。小學(xué)語文教師在開展語文課堂教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在某一特定情境的引導(dǎo)下，將課外閱讀與自己的現(xiàn)實生活相結(jié)合，與自己曾經(jīng)學(xué)過的知識相結(jié)合，實現(xiàn)知識體系的建構(gòu)。語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以將學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容與他們的現(xiàn)實生活相結(jié)合，與他們的情感表達(dá)方式和接受能力相結(jié)合，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生對文本的理解會更加深刻。除此之外，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的影響下，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以豐富多彩的圖片和視頻吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在組建課外閱讀課堂時可以設(shè)計教學(xué)情境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的個人語文能力。也可以通過朗讀來激發(fā)學(xué)生研究語句美感的興趣，并讓學(xué)生通過討論來分析課文內(nèi)容，重點分析文章中的重點句子，進(jìn)一步體會作者內(nèi)心的真實情感。在小學(xué)語文教學(xué)情境中，學(xué)生不僅能充分體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，還可以在教師的指導(dǎo)下主動參加課堂活動，進(jìn)行深入思考與探究。在此種情境中，教師通過語言、音樂、情景來引導(dǎo)學(xué)生體會語文的魅力，并通過畫面來增強情境的感染力，以此增強學(xué)生對語文知識的理解，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)實際成效。此外，語文教師還可以帶小學(xué)生走向自然，并將文章與真實的環(huán)境中相互結(jié)合，這也屬于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，能更好地引起小學(xué)生的情感共鳴，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)詩意的習(xí)慣，如此不但有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，還可以增強課堂的有趣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（6）組織閱讀活動

課外閱讀活動的組織，對激發(fā)學(xué)生語文課外閱讀的積極性和培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣有重要幫助。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，也應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與相應(yīng)的閱讀活動，讓他們在閱讀的過程中認(rèn)識到自己的閱讀情況如何、是否得到他人的認(rèn)可，綜合發(fā)展小學(xué)語文課堂中學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)，吸引小學(xué)生語文課外閱讀的注意力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生使用語文知識來回答問題，安排學(xué)生進(jìn)行語文閱讀內(nèi)容的復(fù)述或表演。教師在進(jìn)行課文講解時還要定期組織讀寫訓(xùn)練，從而加強學(xué)生語文讀寫的能力，提高學(xué)生語文課外閱讀的實際個人綜合素養(yǎng)。

（7）組織效果評價

小學(xué)語文教師可以通過開展評價活動來對課外閱讀與語文教學(xué)課堂的結(jié)合進(jìn)行評價?？梢粤私鈱W(xué)生的語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)效果，將其作為學(xué)生語文成績的重要組成部分，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。教師還要依據(jù)評價結(jié)果來調(diào)整今后的課外閱讀教學(xué)安排，從而更好地提升學(xué)生的語文水平。通過這樣的方法能更全面地衡量、評價學(xué)生能力，讓小學(xué)語文課外閱讀評價結(jié)果更為實際、科學(xué)，綜合發(fā)展小學(xué)語文課堂中學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)，吸引小學(xué)生語文課外閱讀的注意力，提升語文教學(xué)課外閱讀教學(xué)的有效性，促使學(xué)生靈活運用學(xué)到的語文知識并聯(lián)系實際。這樣不但能提高他們的語言表達(dá)能力，還能使學(xué)生更深刻地感受到語文教育強大的實用性，使他們在良好的語文環(huán)境中掌握課外閱讀。在整個語文課外閱讀過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極正面的評價，讓他們認(rèn)識到自己的閱讀行為是得到教師認(rèn)可的，從而在內(nèi)心深處愛上語文課外閱讀，能更積極主動地閱讀語文課外文本。教師也可以對學(xué)生采取一系列的激勵措施，實現(xiàn)小學(xué)語文課外閱讀評價的豐富性。

（8）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)都帶著一定的好奇心與求知欲，而語文教師也應(yīng)充分把握學(xué)生這一性格特點，利用學(xué)生的好奇心與興趣培養(yǎng)其良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生先聽后說、先讀后寫、主動使用語文進(jìn)行表達(dá)的良好習(xí)慣。語文教師可以充分利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生動的圖片或音頻，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生每天讀語文、寫語文的良好行為，并讓學(xué)生錄制自己進(jìn)行語文讀寫表達(dá)的視頻，找出自己的問題所在并主動改正，從而提高語文讀寫訓(xùn)練的效果，提高學(xué)生的語文閱讀水平與寫作能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。此外，教師在日常教學(xué)中還應(yīng)該堅持讀寫領(lǐng)先法，需要定期組織讀寫訓(xùn)練，從而加強學(xué)生語文讀寫的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（9）采用隨筆練習(xí)教學(xué)方式

課后的語言寫作能力提升，其實也是一種能使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力更準(zhǔn)確、更清晰有序和有條理的有效學(xué)習(xí)方式。隨筆練習(xí)教學(xué)可以幫助學(xué)生更有效地掌握學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力。寫作學(xué)習(xí)活動本身也是一種幫助學(xué)生快速發(fā)展邏輯思維能力的有效教育手段，寫作是一種邏輯語言的進(jìn)入輸出轉(zhuǎn)化過程，教師要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生的具體寫作活動，檢驗、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師在組織學(xué)生閱讀完后，可以布置一個課后練習(xí)寫作的任務(wù)，提升學(xué)生的辯論概括思維能力、推理思維能力以及綜合能力，充分激發(fā)班級學(xué)生對語文閱讀與寫作的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（10）豐富課外閱讀模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要提高小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動的重要因素。所以，教師要找到一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀的方法，這同時也能激發(fā)他們的內(nèi)在動機。那么，怎樣才能使學(xué)生在課余時間內(nèi)產(chǎn)生閱讀的興趣？這就要求教師對相關(guān)的課外閱讀教學(xué)進(jìn)行更新與改進(jìn)，并推動其走向多元化、個性化的方向。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對一本課外讀物進(jìn)行“接龍”式的朗讀，從而引發(fā)整個班的學(xué)生參與，提高他們的課外閱讀能力。教師也可以組織閱讀比賽，指導(dǎo)學(xué)生在課余時間閱讀《我們的母親叫中國》，并將他們分成不同的小組，根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行比賽，提問以及答對最多的一組為勝利組。這種競爭環(huán)境更符合學(xué)生的需要，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以通過作品的內(nèi)容培養(yǎng)他們的愛國情懷。

（11）強化課堂教學(xué)與課外活動的銜接

課堂上的閱讀可以為學(xué)生的課外閱讀打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行課外閱讀時，必須與課堂上的閱讀緊密結(jié)合。在課堂上，教師要把握好機會，主動尋找與此相關(guān)的課外讀物，并指導(dǎo)他們自覺進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用于課外閱讀。同時，在學(xué)生讀課外書時，教師還要指導(dǎo)他們把課外閱讀與課堂上的閱讀相結(jié)合，從而達(dá)到有目的地閱讀，并能從中獲得知識，更好地了解課堂上的閱讀內(nèi)容。

3.結(jié)語

總之，語文作為初等教育中最基本的一門學(xué)科，為學(xué)生的日常生活奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時也是我們民族傳統(tǒng)文化的重要載體。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的語言能力得到了明顯的提高。在開展課堂閱讀活動的過程中，教師要逐步認(rèn)識到課外閱讀對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義?？傊?，作為一名小學(xué)語文教師，必須堅持以素質(zhì)教育為中心，促進(jìn)學(xué)生不斷提高閱讀能力，從而使學(xué)生的人格得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]甘宇春.課外閱讀是提高小學(xué)生語文成績的“加速劑”[J].南北橋，2017（14）.

[2]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015（01）.

[3]陳麗君.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].赤子，2015（08）.

[4]郭紫英.淺析小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題及解決對策[J].小作家選刊，2018（12）.

[5]程顯智.小學(xué)語文課外閱讀中的價值觀問題及對策[J].新課程（小學(xué)版），2016（12）.

[6]王小華.語文課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)生中的問題和解決對策[J].讀寫算，2015（06）.

[7]周杰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].課外語文，2017（12）.

[8]郝娜英.淺議小學(xué)語文課外閱讀存在的問題及對策[J].魅力中國，2016（14）.

[9]岳廷聯(lián).小學(xué)語文課外閱讀中的價值觀問題及對策[J].都市家教，2016（10）.

[10]邢紅梅.淺析小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題及解決對策[J].學(xué)周刊，2017（07）.

[11]江麗.淺析小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題及解決對策[J].考試周刊，2020（13）.

[12]危彩瓊，譚敏華.淺析小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題及解決對策[J].語文課內(nèi)外，2019（34）.