☉孫蘇陽

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系的重要組成部分，其本身對學(xué)生的思維能力、問題分析能力等具有較高要求，尤其是一旦其中某個部分的數(shù)學(xué)知識掌握不牢固，那么就可能會誘發(fā)“多米諾骨牌”效應(yīng)，直接影響學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。然而，以往側(cè)重“師講+生練”的教學(xué)模式使得學(xué)生一直處于被動聽課狀態(tài)，缺乏有效的師生雙向互動，直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。此時創(chuàng)新運用多媒體電教技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程與內(nèi)容刻不容緩。

一、多媒體電教的含義

多媒體電教實際上就是指多媒體電化教育，即結(jié)合教學(xué)對象特征與教學(xué)目標(biāo)，通過科學(xué)制定現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用方案，使其可以完美、有效地配合常規(guī)教學(xué)手段開展授課。利用直觀、形象的多媒體教學(xué)信息作用于學(xué)生身上，形成完善的教學(xué)過程體系與結(jié)構(gòu)，保證可以充分發(fā)揮多媒體電教技術(shù)在提升教學(xué)效果方面的積極作用。多媒體電教是信息技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中廣泛應(yīng)用之后得到的重要成果，如今已經(jīng)成為教學(xué)當(dāng)中不可或缺的元素，帶來了多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助了多元教學(xué)活動的開展，還能夠明顯消除學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，讓教育教學(xué)豐富多樣。

二、多媒體電教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值和應(yīng)用思路

（一）應(yīng)用價值

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師會過多地采取講授式教學(xué)方式，即由教師主導(dǎo)課堂的知識灌輸環(huán)節(jié)，之后為學(xué)生留置課下作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，這種教學(xué)模式下的學(xué)生主觀思維一直受到束縛，無法開展自主思考，不僅使學(xué)習(xí)效果大打折扣，也會限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。而如果可以在數(shù)學(xué)授課中創(chuàng)新融入多媒體電教教學(xué)模式，那么可以有效強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。特別是隨著多媒體電教手段的不斷更新，電子白板、多媒體設(shè)備等先進(jìn)的電教設(shè)備層出不窮，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識展現(xiàn)提供更加豐富、有效的展示平臺，將某些抽象的數(shù)學(xué)知識以更加直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能夠幫助學(xué)生突破知識學(xué)習(xí)難點，逐步使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終可以有效助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成［1］。

（二）應(yīng)用思路

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，多媒體電教是至關(guān)重要的手段，而要保證這一手段教育價值的發(fā)揮，必須對多媒體電教的多元教育功能進(jìn)行挖掘和利用。在確定多媒體電教應(yīng)用思路的過程中，教師要有意識地從多媒體電教的不同功能出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步需要和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特征優(yōu)化教學(xué)活動。第一，發(fā)揮多媒體電教的激情功能，吸引學(xué)生的注意力。多媒體電教工具可以借助聲情并茂與圖文結(jié)合的方法帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，從而快速吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的無意注意變成有意注意，更有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情，讓學(xué)生生成極強(qiáng)的求知欲望，在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中保持更為主動的參與狀態(tài)。第二，發(fā)揮多媒體電教的釋疑功能，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。多媒體電教工具是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助工具，可以結(jié)合教材以及教學(xué)要求化靜態(tài)為動態(tài)，在動靜結(jié)合當(dāng)中將抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識以形象生動的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生既能夠知曉知識的表面含義，又能掌握知識的內(nèi)在原理，從而提高邏輯思維能力。這樣多媒體電教就能夠把解釋疑問和幫助學(xué)生理解的作用發(fā)揮出來，幫助學(xué)生清除思維當(dāng)中的困惑。第三，發(fā)揮多媒體電教驗證功能，促進(jìn)抽象到直觀的轉(zhuǎn)化。知識是來源于生產(chǎn)生活的一種財富，數(shù)學(xué)知識是否正確，還要在實踐當(dāng)中進(jìn)行驗證。多媒體電教手段是一種非常有效的驗證方法，能夠保證驗證過程的直觀性以及生動性。教師需要掌握現(xiàn)代教學(xué)工具的使用方法，帶領(lǐng)學(xué)生驗證知識的正確性，提高學(xué)生知識獲取和應(yīng)用能力。第四，發(fā)揮多媒體電教高效功能，實現(xiàn)精講精練。多媒體電教的一個典型的優(yōu)勢是能夠營造直觀生動的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中融入多個感官，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的知識鞏固效果。教師可以依托這樣的教學(xué)功能對數(shù)學(xué)練習(xí)進(jìn)行改進(jìn)，把過去的多講多練，轉(zhuǎn)化成為精講精練，用高質(zhì)量的練習(xí)幫助學(xué)生消化和應(yīng)用知識［2］。

三、多媒體電教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧用多媒體電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的深入，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)或教學(xué)中的主體地位，推廣和應(yīng)用自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)理念，旨在使學(xué)生深刻體會所學(xué)知識內(nèi)涵及在應(yīng)用過程中對它們形成深刻認(rèn)知。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身的繁雜性與抽象性特征比較顯著，并且不同單元數(shù)學(xué)知識之間具有比較強(qiáng)的聯(lián)系，如果按照教材章節(jié)開展授課，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，也會對最終的學(xué)習(xí)效果帶來不利影響。此時如果可以創(chuàng)新運用多媒體電教手段，那么就可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及知識的特點，靈活地運用電教媒體設(shè)備為學(xué)生營造一個直觀、形象的教學(xué)氛圍，配合問題情境創(chuàng)設(shè)法以及常規(guī)教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，促使學(xué)生主動融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。最終，教學(xué)效果也會得到大大提升。

例如，在《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)期間，由于教學(xué)內(nèi)容主要是幾何圖形的變化，知識的抽象性比較強(qiáng)，尤其是小學(xué)生的邏輯思維能力還沒有得到有效發(fā)展，這時候?qū)W生對這些知識很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，可以從激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂探究活動當(dāng)中，并靈活地借助多媒體來為學(xué)生設(shè)計如下的教學(xué)情境：首先，運用電教設(shè)備在課堂上展示幾組各種形狀的圖形，如正方形、梯形等等。其次指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)對這些圖片進(jìn)行觀察，一邊觀察一邊對這些圖形進(jìn)行歸納和分類，如哪幾組圖片屬于對稱圖形？哪些圖形是通過平移或旋轉(zhuǎn)變換得到的？最后利用電教設(shè)備為學(xué)生直觀展示出各種各樣的圖形，通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形平移與旋轉(zhuǎn)知識的興趣。

（二）巧用多媒體電教手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)容量

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多是依賴于數(shù)學(xué)教材，這種教學(xué)方式會對學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與視野形成限制，因為學(xué)習(xí)容量不足而影響學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果。而如果可以在教學(xué)過程中巧妙應(yīng)用多媒體電教手段，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，突破地理空間因素與時間因素的限制，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更加豐富的教學(xué)資源。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要巧妙應(yīng)用多媒體電教手段，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)課程教學(xué)知識的重要習(xí)題資源、教案和課件資源等，借助這些豐富的教學(xué)資源來幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，這樣可以有效結(jié)合課內(nèi)和課外兩個方面的數(shù)學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)容量，拓展教學(xué)的深度，最終使學(xué)生可以高效掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識［3］。

例如，在《組合圖形的面積》教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了課內(nèi)教學(xué)知識之外，教師還可以在課下上網(wǎng)搜集一些相關(guān)的課件、教案以及其他教學(xué)資源，然后結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，將這些資料進(jìn)行仔細(xì)篩選和整合，形成一個完整的教學(xué)方案，保證可以借助這些補充的課外資料來使學(xué)生直觀地掌握組合圖形面積的求解方法，鍛煉學(xué)生的圖形轉(zhuǎn)換能力。又如，針對“觀察物體”“可能性”與“統(tǒng)計”等方面的教學(xué)活動課，除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中包含的數(shù)學(xué)知識之外，還要注意組織學(xué)生開展動手操作活動。但是，常規(guī)的講解式教學(xué)方式容易占用過多課時，進(jìn)而使得學(xué)生無法按時完成預(yù)定活動任務(wù)，而運用多媒體電教手段，就可以采取PPT的方式為學(xué)生展示現(xiàn)實生活中所涉及到的各種學(xué)習(xí)材料。這樣可以使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)實踐活動開展的方法、規(guī)則以及其他相關(guān)要求，極大地節(jié)省了課上教師講解的時間，為學(xué)生留出更多的時間用于自主思考，更有利于數(shù)學(xué)活動課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）巧用多媒體電教手段，突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點

小學(xué)生的年齡決定了他們的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力尚未得到有效發(fā)展，平時更多地依靠自己的感性思維和形象思維來思考問題，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生更容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問題。如果直接采取講授的方式為學(xué)生講解學(xué)習(xí)難點，那么學(xué)生往往很難理解，即便教師詳細(xì)地為他們講解了幾遍，但是，他們的實際聽課效果依舊不理想。而如果在講解這些數(shù)學(xué)難點知識的過程中靈活應(yīng)用多媒體電教手段，就可以將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識或問題以更加直觀、形象的形式展現(xiàn)出來，有利于幫助學(xué)生快速理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)特征，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的效果。

例如，在《加法的認(rèn)識》教學(xué)中，這部分知識是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法知識的初始階段，學(xué)生一開始很難完整、準(zhǔn)確地用語言進(jìn)行描述，因此教師可以巧妙應(yīng)用多媒體電教手段來為學(xué)生設(shè)計生動、形象的操作程序，之后再有效融入加法含義。例如，可以將數(shù)學(xué)教材中的氣球圖以動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生直觀體會將兩個氣球合在一起的過程，幻燈片的直觀性非常強(qiáng)，可以深化學(xué)生對“加法”這一基本數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的效果。

（四）巧用多媒體電教手段，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程

小學(xué)生的抽象思維與邏輯思維尚未得到有效發(fā)展，平時依靠感性思維或形象思想對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析的過程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下等問題。為了幫助學(xué)生快速理解所學(xué)的抽象、繁雜的數(shù)學(xué)知識，使他們明確數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)所在，教師可以巧妙運用多媒體電教手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程進(jìn)行優(yōu)化。而學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以應(yīng)用多媒體電教手段快速抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。另外，教師在分層教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體電教手段，保證可以滿足學(xué)生多樣化、層次化的學(xué)習(xí)需求，更有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

例如，在《圓柱的體積》教學(xué)中，由于許多學(xué)生對圓柱沒有形成清楚的認(rèn)知，尤其是搞不清圓柱體的體積計算方法，這些抽象的數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎。為了幫助學(xué)生深刻理解圓柱體體積的基本求解公式及其用法，可以在授課中借助多媒體電教手段以課件或Flash動畫的方式將圓柱體積求解公式的形成過程直觀展現(xiàn)出來，可以使學(xué)生直觀觀察到圓柱體被切開之后所形成的圖形，并快速理解其體積的求解公式由來。通過這種直觀的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生快速理解抽象的數(shù)學(xué)知識，極大地提升了學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。又如，針對《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》等一些難度比較大的教學(xué)內(nèi)容，教師可以巧妙地應(yīng)用多媒體電教手段來開展分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，這樣可以使學(xué)生高效地理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。此外，也可以有效利用多媒體電教手段來對學(xué)生的課下預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課下作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，配合微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果。

總之，多媒體電教手段是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個有效教學(xué)方法。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體電教手段，要遵從生本理念，始終將學(xué)生放在備課、授課等教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，同時需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，靈活應(yīng)用多媒體電教手段，以此來保證有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效突破數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。