☉黃春紅

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師要明確現(xiàn)階段教學方式的應用已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。為改變自身課堂教學工作，教師要加強對信息技術(shù)的應用，以此來革新教學模式。教師要對“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的特征進行充分的學習，整理該視域下小學數(shù)學的優(yōu)化思路，將其應用到教學實踐中，采取有效措施優(yōu)化課堂教學模式，在優(yōu)化的過程中提升學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂教學中來。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的特征

小學數(shù)學教師想要在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下優(yōu)化課堂教學模式，就要對該視域特征進行分析，只有明確其特征，才能認識到自身教學模式改革的目標，確保改革工作具有科學性?；ヂ?lián)網(wǎng)具備一定的連接性，其可以通過信息技術(shù)將具有共同點的事物連接起來。尊重人性是其特征之一，因此，在該視域下，教師要提高對學生的尊重，突出學生的主體地位。另外，重塑結(jié)構(gòu)與驅(qū)動創(chuàng)新也是該視域的特征，信息技術(shù)的融入可以使得教育體系發(fā)生改變，信息的大量涌入會使得教育領域的知識更加系統(tǒng)，能夠有效完善現(xiàn)有教育體系，為教學工作的開展奠定良好的基礎。而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師要加強對各項信息的融合，使學生可以在完善的教學資源下加強對數(shù)學知識的學習，進而提升教師數(shù)學教學的水平，提高學生的學習成績［1］。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學數(shù)學課堂教學模式優(yōu)化思路

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下提升課堂導學教學工作質(zhì)量

在明確“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的特征后，教師要對自身的教學模式優(yōu)化思路進行整理，確保在思路清晰的情況下提升自身教學模式優(yōu)化的效率，確保學生在教師的引導下可以逐漸提升自身能力。在整理思路的過程中，教師要明確在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下要將信息技術(shù)充分融入到課堂導學工作中，保證導學部分可以在課堂中發(fā)揮其作用。教師可以在課堂導學中引導學生應用信息技術(shù)學習相關知識，保證學生了解課堂中所要學習的內(nèi)容并對此有大概印象，并對自身無法了解的內(nèi)容進行標記。信息技術(shù)在導學中的應用能夠為學生提供更多的學習資料，對學生的學習有著極大的幫助。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下提升課堂中對信息技術(shù)的應用

教師要明確教學模式優(yōu)化的重要部分是課堂，因此，要將信息技術(shù)融入到課堂教學中，保證學生接觸到以信息技術(shù)為主導的教學方式，減少其受傳統(tǒng)教學方式的束縛。在課堂中，教師要確保教學中不單單是傳統(tǒng)的文字描述，要通過信息技術(shù)的應用來融入一定的圖像、動畫、視頻等，使得教學內(nèi)容更加豐富，提高數(shù)學教學的趣味性。而在課堂教學過程中，教師不能只應用軟件實施教學，這種思路是十分狹窄的。教師要注意打開自身的思維，將信息技術(shù)與其他教學方式相結(jié)合，保證學生可以在多樣性的教學方式下提升對數(shù)學課堂的熱愛，進而提高學生的數(shù)學成績。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下提升復習工作中對信息資源的整合應用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師要將信息技術(shù)融入到復習工作中，掌握學生的復習動向，利用信息技術(shù)為學生進行課下總結(jié)提供一定的指導，保證學生在遇到難題時可以及時求助教師，以此避免學生在學習中出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象。在將信息技術(shù)融入到學生復習中時，教師應注意及時對學生進行指導。教師要通過信息技術(shù)建立與學生的交流通道，確?？梢栽谡n下與學生進行交流，實現(xiàn)教師與學生交流方式的改變。另外，要應用信息技術(shù)制作題目，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)來統(tǒng)計學生題目完成情況，進而掌握學生不能理解、應用不足的知識，使得教師可以在課堂中對相關知識進行深入的講解，進而提升自身教學工作的質(zhì)量［2］。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學數(shù)學課堂教學模式的優(yōu)化措施

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，構(gòu)建以學生為主的教學模式

教師在認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的特征、理清數(shù)學課堂教學模式優(yōu)化的思路后，要采取針對性的措施進行優(yōu)化工作，使得模式優(yōu)化工作可以在提升學生綜合素質(zhì)中發(fā)揮重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，小學數(shù)學教師要跟隨時代的變化，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，認識到自身是學生學習中的引領者、輔助者，應該在信息技術(shù)的幫助下構(gòu)建以學生為主的教學模式。而且在以學生為主的教學方式下，教師應注意革新自身的教學理念，在素質(zhì)教育思想下引導學生對數(shù)學知識進行學習，提升學生的適應能力與創(chuàng)新能力。

（二）應用信息技術(shù)建設翻轉(zhuǎn)課堂

小學數(shù)學教師在教學工作中想要進行教學模式優(yōu)化，就要在教學方式上進行改變，因此，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下積極地應用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式實施課堂教學工作，確保在翻轉(zhuǎn)課堂下學生可以加強對相關知識的掌握。在翻轉(zhuǎn)課堂應用的過程中，教師要為學生提供一定的網(wǎng)絡資源，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取與教材相關的知識，并注意在導學部分為學生制定明確的學習目標，使得學生在教學目標的引導下學習數(shù)學知識。在課堂教學工作中，教師應調(diào)換自身與學生之間的關系，引導學生闡述自己在課下所獲得的知識，而教師可以根據(jù)學生的闡述來對相關知識進行總結(jié)，指導學生查缺補漏，確保學生可以在教師的指導下逐漸發(fā)現(xiàn)自己學習中的漏洞，進而掌握一定的學習方法。另外，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學中要培養(yǎng)學生的語言能力、組織能力，促進學生的全面發(fā)展。

（三）應用信息技術(shù)突破重點、難點

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學課堂教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新，教師要明確信息技術(shù)具備形象、生動、直觀性強等特點，并利用信息技術(shù)的特點突破教材中的重點、難點，幫助學生更加牢固地掌握數(shù)學知識，不斷提升學生的學習能力。在以往教學工作中，教師會采用一刀切的教學方式進行教學，不能具體分析哪些學生哪些知識沒有掌握，這種情況下，學生也缺乏對自己正確的認知，無法改進自己的學習方法，不利于學習能力的進一步提升。通過信息技術(shù)教師可以統(tǒng)計學生在課堂測驗的完成情況，重點對學生所認為的難點進行教學，進而解決學生的困惑。而相對于重點知識，尤其是學生難以理解的圖形知識、邏輯性較強的知識，教師就可以通過畫圖軟件、幻燈片等來幫助學生突破難點知識的學習，進而提升教學工作的質(zhì)量。

（四）在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設教學情境

教師要明確小學數(shù)學知識雖然簡單，但這些知識對小學生的邏輯思維能力還是有著一定的挑戰(zhàn)，部分學生難以快速理解相關知識，不能緊跟教師的節(jié)奏開展學習，導致學生成為學困生。針對這種現(xiàn)象，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下要積極地應用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設一定的教學情境，確保學生在情境中可以更好地領會教師所講內(nèi)容［3］。而在情境創(chuàng)設的過程中，教師要明確要從學生的角度進行情境創(chuàng)設，可以利用多媒體設備播放相關的視頻及圖片，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，保證數(shù)學教學的效果。例如，在教學《多位數(shù)乘一位數(shù)》中，教師可以播放一段在商店買面包的情景，設置面包單價為15元，然后教師引導學生來計算情境中小朋友買3袋面包共計需要多少錢，確保學生可以在情境中加強對多位數(shù)乘一位數(shù)知識的學習和理解，幫助學生將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來。

（五）應用微課進行課堂教學工作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師應當明確教學模式的改變及優(yōu)化始終無法脫離信息技術(shù)的支持，因此，在課堂教學模式優(yōu)化的過程中，教師要加強對微課的應用，保證學生可以在微課教學方式下，牢固掌握所學知識。而教師在使用微課教學方式來優(yōu)化自身教學模式時，要分析微課的特點，認識到微課具備時間短、表達內(nèi)容清晰明了的特點，進行針對性的應用，保證使用微課可以解決學生的困惑，以此提升小學數(shù)學教學工作的質(zhì)量。例如，在人教版教材《三角形》一課教學的過程中，在求三角形周長學習中，教師要將求三角形周長的知識制作成微課的形式，并在課上進行播放或者在群聊中發(fā)布微課，保證學生可以在課上、課下反復觀看有關于三角形周長算法的知識，確保學生在短時間內(nèi)快速記憶相關知識，以此實現(xiàn)優(yōu)化教學模式的目的［4］。

（六）學校積極進行硬件設施的建設

學校在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下應對教師給予一定的支持，要加強對計算機軟件及硬件設施的建設，保證教師可以應用該設備實施教學，提升教學的質(zhì)量。首先，學校在建設的過程中，要加大對計算機設備的資金投入，使得相關的建設工作在資金充足的情況下進行，減少資金阻礙。其次，在硬件與軟件設備建設的過程中，學校要注意積極引進先進的設備，保證該設備可以支撐教學工作的開展。最后，在設備投入后，學校要根據(jù)自身計劃及教師反饋來積極地進行設備維修和保養(yǎng)，避免設備在應用過程中出現(xiàn)故障。通過這種方式，教師能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下有效優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學模式。

（七）教師提升自身教學水平

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師要明確提升學生能力的重要性。因此，教師要注意提升自身教學水平，進而對學生形成積極的影響。在提升學生數(shù)學水平的過程中，教師要積極提升自身的專業(yè)知識水平，對教材進行反復研讀，熟練掌握相關知識。而且教師要積極學習新的教學方法及教學理念，為小學數(shù)學課堂模式優(yōu)化奠定良好的基礎。另外，在實際教學的過程中，教師要逐漸提升自身對信息技術(shù)的掌握能力，可以在課堂中熟練使用信息技術(shù)，使其在課堂教學中發(fā)揮重要的作用，進而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學的目的。

（八）開展實踐活動，提升學生知識應用能力

教師應明確只進行理論知識學習是無法提升學生知識應用能力的，而且這種模式下教師無法對學生的綜合能力進行鍛煉，小學數(shù)學課堂教學模式優(yōu)化工作的質(zhì)量無法得到提升，不符合素質(zhì)教育的要求。針對這種情況，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下積極開展教學實踐活動，保證學生在實踐活動中可以進一步加強對數(shù)學知識與信息技術(shù)知識的學習及了解。教師在實際教學工作中，可以要求學生對班級內(nèi)所有學生的年齡進行統(tǒng)計，應用信息技術(shù)依據(jù)年齡進行排序，并計算學生的平均年齡，確保學生在實踐的過程中可以加強對平均數(shù)知識的學習，進而提升學生的學習成績。

（九）建立教育平臺，促使學生進行自主探究

在當前教學環(huán)境下，教師要明確不能只使用“滿堂灌”的方式來引導學生，應在注重提升學生成績的同時引導學生提升自身的自主學習能力，確保其不在教師的督促下也能通過自身能力主動吸收數(shù)學知識。而在促進學生自主學習的過程中，學校與教師應建立一定的教育平臺，確保學生可以在教學平臺的支持下進行自主學習［5］。學?？梢酝ㄟ^校內(nèi)網(wǎng)建立該平臺，發(fā)布綜合性較強的知識供學生學習，確保學生可以在校內(nèi)平臺中尋找到適合自身學習的資料。而對于教師而言，可以在自己建立的微信群、微博、微信公眾號中發(fā)布與自己課堂有關的知識，引導學生對課上的知識進行回顧與總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)課堂中自己存在的問題。此外，教師可以打開評論功能，使得學生可以在評論中與他人進行探討，以此激發(fā)學生的興趣，能夠根據(jù)教師發(fā)布的內(nèi)容進行自主探究，進而提升學生的學習能力。

四、結(jié)論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師應注意將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分地融入到導學、課堂建設及復習等工作中，確保信息技術(shù)貫穿于整個教學工作，提高數(shù)學課堂教學的水平。而教學模式優(yōu)化的過程中，教師要積極創(chuàng)新教學思路，應用信息技術(shù)突破教學重難點，并積極開展實踐活動，促進學生綜合能力的提升。對于學校而言，要積極建設硬件設施，加強對教師的培訓，保證信息技術(shù)在教學中的應用效果，進一步優(yōu)化數(shù)學課堂教學模式。