☉王 珂

節(jié)奏是音樂教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，還是各個(gè)音樂活動(dòng)的開展基礎(chǔ)，教師應(yīng)該對節(jié)奏訓(xùn)練給予高度重視，借助此種方式對學(xué)生的能力和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力獲得提升。對于音樂學(xué)科而言，節(jié)奏可以讓音樂充滿活力和生機(jī)，能夠讓音樂富有濃郁的情感，這就要求老師在開展教學(xué)時(shí)對節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行合理的應(yīng)用，這不僅能夠達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)和效果，還可以滿足素質(zhì)教育的基本需求，確實(shí)擁有著較為關(guān)鍵的作用。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂課程的主要構(gòu)成內(nèi)容之一，在學(xué)生對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能夠借助對節(jié)奏的感知來慢慢了解音樂，通過節(jié)奏幫助學(xué)生形成良好的節(jié)奏感。這樣學(xué)生才會更加輕松地識譜、讀譜，同時(shí)深化他們對節(jié)奏的認(rèn)知和記憶，體會到音樂課程的本質(zhì)與內(nèi)涵，增強(qiáng)他們的樂感［1］。那么在此種環(huán)節(jié)中，學(xué)生不止可以更加輕松地學(xué)習(xí)音樂知識，還能夠形成良好的音樂素養(yǎng)，所以老師就需要對節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行應(yīng)用，以此來營造出活躍放松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們真正了解音樂，可以全身心地沉浸在課堂活動(dòng)中，達(dá)成教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）增強(qiáng)學(xué)生音樂技能

在小學(xué)階段的音樂課堂上實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，可以幫助學(xué)生對樂譜有著更加清楚的認(rèn)知和了解，真正掌握音樂的各種節(jié)奏，為后續(xù)階段的歌曲演唱和演奏表演提供幫助，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到越來越多識譜技巧的同時(shí)，對音樂節(jié)奏的實(shí)際變化情況進(jìn)行感知，以此來達(dá)成對音樂課程和音樂知識的全面掌握［2］。如此必定可以增強(qiáng)學(xué)生的聽覺能力，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)獲得有效的培養(yǎng)，對于學(xué)生后續(xù)階段的進(jìn)步和發(fā)展來說有著較大的推動(dòng)作用。這就要求老師在開展教學(xué)的時(shí)候，要對節(jié)奏訓(xùn)練的重要性進(jìn)行了解，并實(shí)施豐富多彩的訓(xùn)練活動(dòng)，構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生后續(xù)階段的發(fā)展鋪墊好基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著天真活潑、好奇心旺盛、愛玩愛鬧、無法長期集中注意力的特點(diǎn)，他們極易被各種未知的事物和新鮮的事物所吸引。所以，老師在開展教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到豐富多彩的節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)中。這不僅能夠凸顯出節(jié)奏訓(xùn)練本身的明快生動(dòng)和極強(qiáng)的感染力的特點(diǎn)，還可以潛移默化地影響學(xué)生，讓他們對音樂知識和節(jié)奏感有更加深刻的了解，真正掌握越來越多的知識和技能，發(fā)自內(nèi)心地對節(jié)奏訓(xùn)練有著濃厚的興趣，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。這才是如今音樂老師需要給予高度重視的問題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

節(jié)奏訓(xùn)練的開展能夠?qū)W(xué)生的多重感官產(chǎn)生刺激，再通過各種各樣的身體動(dòng)作，深化學(xué)生對節(jié)奏和音樂內(nèi)涵的感知，提高他們的想象能力和創(chuàng)造能力，為他們后續(xù)階段音樂素養(yǎng)的形成帶來幫助。這就要求音樂老師轉(zhuǎn)換以往的思想理念，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用更加有趣的節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，營造出活躍放松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地加入到課堂活動(dòng)中，構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們的主觀能動(dòng)性獲得完整的體現(xiàn)，達(dá)成預(yù)期的效果和目標(biāo)［3］。所以，老師應(yīng)該對節(jié)奏訓(xùn)練的重要性有著清楚的了解，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其形成良好的音樂素養(yǎng)，促使他們朝著正確的方向不斷發(fā)展。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位

在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己以往的思想理念，明確學(xué)生主體地位的凸顯有著怎樣的重要性，并制定出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的節(jié)奏感。主體地位的體現(xiàn)是開展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)的有力保障，在活躍放松的課堂氛圍中，學(xué)生會更加容易地接受知識或者是學(xué)習(xí)知識，不止對于學(xué)生的技能掌握有著較大幫助，還能夠提高實(shí)際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣［4］。所以，老師一定要開展各種各樣的訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，增進(jìn)師生之間的感情，挖掘?qū)W生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，探訪學(xué)生的內(nèi)心世界。

例如，在教學(xué)《春來了》這一首歌曲的時(shí)候，老師就需要先借助多媒體設(shè)備播放與之相符的視頻和畫面，呈現(xiàn)出一幅生機(jī)盎然的春之美景，再提供《春來了》這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看和傾聽。在學(xué)生對這首歌曲有了基本了解的前提下，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對歌曲內(nèi)容進(jìn)行演唱，再給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓他們自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，也能夠在同學(xué)的互幫互助下，自行探索此首歌曲的演唱方式，知曉其基本的節(jié)奏。然后，老師就能夠挑選出其中有關(guān)節(jié)奏的知識點(diǎn)，著重為學(xué)生進(jìn)行講解，如左邊兩排學(xué)生演唱，右邊兩排學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏表演，或是拍打雙手或是敲擊桌面等等，以此來配合其余學(xué)生的演唱。這不僅能夠營造出活躍放松的課堂氛圍，還能夠?qū)W(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)節(jié)奏訓(xùn)練的情境

情景教學(xué)法是如今提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效方式，和其他普通的教學(xué)方式進(jìn)行對比，確實(shí)有著較大的不同，其往往是利用特殊的素材和設(shè)備，為學(xué)生提供一個(gè)更加生動(dòng)且真實(shí)的情境，能夠讓原本枯燥乏味的知識變得更加鮮活有趣，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。所以，老師就應(yīng)該在開展教學(xué)的時(shí)候，對情境教學(xué)法進(jìn)行充分的運(yùn)用，以此來營造出活躍放松的課堂氛圍，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到課堂活動(dòng)中，達(dá)成學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，更好地提升其音樂素養(yǎng)。這才是音樂老師需要給予高度重視且急需完成的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《我是小鼓手》這一首歌曲的時(shí)候，老師就可以先提出問題：“同學(xué)們家中有沒有大鼓，是否在日常生活中看見過大鼓？”以此來激發(fā)學(xué)生對大鼓的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。接著，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集大量和鼓有關(guān)的圖片與視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行欣賞和觀察，將其當(dāng)作構(gòu)建情境的主要材料。有條件的老師，可以將真實(shí)的大鼓帶到課堂上，給學(xué)生表演新穎的創(chuàng)作方式，如此就能夠在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，讓他們對大鼓有著清楚的認(rèn)知，并引導(dǎo)他們積極加入到節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)中，幫助他們掌握各種各樣的音樂節(jié)奏。那么，在此種真實(shí)鮮活的情境中，學(xué)生自然而然就會親自敲擊大鼓和小鼓，切實(shí)深化了學(xué)生對知識的理解和記憶，還能將各種技能轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)在動(dòng)力，這對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有著較大的幫助。

（三）開展節(jié)奏訓(xùn)練完成音樂鑒賞

小學(xué)階段開展音樂教學(xué)的主要目標(biāo)，就是對學(xué)生的審美能力和鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠讓他們更加輕松地掌握知識，對音樂課程的重要性有著清楚的了解。所以，在小學(xué)音樂課堂上，老師一定要積極開展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地體會到音樂的魅力，借助豐富多彩的節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生自身的鑒賞能力獲得相應(yīng)的提升，讓他們能夠體會到音樂意境中富含的情感。而在開展節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，老師就應(yīng)該融入各種各樣的小游戲，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們能夠在小游戲中掌握音樂的所有要素，真正增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，達(dá)成教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升［5］。

例如，在教學(xué)《哈羅哈羅》這一首歌曲的時(shí)候，老師就應(yīng)該先借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出馬來西亞的美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情，讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行欣賞，對當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗有基本的了解，如此能夠幫助他們對此首歌曲產(chǎn)生深刻的感悟，更輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。接著，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對此首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱，在這一前提下，自行制作腳鈴，將其綁在學(xué)生們的腳上，跟隨視頻當(dāng)中的動(dòng)作和演唱歌曲的節(jié)奏，更加自由地進(jìn)行舞動(dòng)。那么在此種環(huán)節(jié)中，就能夠營造出輕松活躍的課堂氛圍，吸引越來越多學(xué)生的目光，引導(dǎo)他們主動(dòng)加入到課堂活動(dòng)中，達(dá)成對各種節(jié)奏技巧的掌握，切實(shí)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)對學(xué)生的表演能力和節(jié)奏感進(jìn)行了培養(yǎng)。

（四）應(yīng)用多種方式強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)來說，節(jié)奏訓(xùn)練是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，具有良好的實(shí)用性特點(diǎn)，同時(shí)極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。借助節(jié)奏訓(xùn)練的開展，可以深化學(xué)生對知識的理解和記憶，提高他們的審美素養(yǎng)，為他們后續(xù)階段創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力的提升鋪墊好基礎(chǔ)。所以，老師在開展教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該對自己以往的思想理念進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生慢慢體會到音樂的魅力，能夠利用對音樂知識的學(xué)習(xí)，形成良好的價(jià)值觀念，對自身的三觀和品行進(jìn)行塑造。但需要注意的是，一定要分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合教學(xué)方式，開展各種各樣的節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，這樣才能夠符合他們的認(rèn)知和理解［6］。

例如，在教學(xué)《快樂的嚓嚓嚓》這一課內(nèi)容的時(shí)候，此首歌曲有著較強(qiáng)的節(jié)奏感，所以可以更好地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。首先，老師要通過多媒體設(shè)備播放出此首音樂，在學(xué)生認(rèn)真傾聽以后，就要提出問題：“同學(xué)們能聽出此首歌曲是由什么樂器演奏的嗎？音樂的速度是怎樣的？有沒有明顯的變化呢？”此種問題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，他們必定會議論紛紛，對老師的問題進(jìn)行討論和交流。其次，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，完成二拍子的指揮，并根據(jù)此種指揮，將全班學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓他們完成歌曲的演唱。最后，老師可以讓學(xué)生依據(jù)歌曲內(nèi)容，自行制作樂器，在其余同學(xué)的幫助下，按照歌曲節(jié)奏開展表演。這不止可以營造出活躍放松的課堂氛圍，還能夠提高實(shí)際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（五）給予學(xué)生心理發(fā)展更多的尊重

小學(xué)階段的學(xué)生正處在成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)受到外界環(huán)境、外來文化等諸多因素的影響，導(dǎo)致他們的心理出現(xiàn)了較大的變化。所以，在開展節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，老師就應(yīng)該凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，知曉他們內(nèi)心發(fā)展的實(shí)際需求，更加合理地對節(jié)奏訓(xùn)練方式進(jìn)行應(yīng)用，在調(diào)動(dòng)他們積極性或者是主動(dòng)性的同時(shí)，讓小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)有著良好的教學(xué)效果。

對于低年級段的學(xué)生而言，在開展節(jié)奏訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，需要應(yīng)用一些小游戲的方式，利用肢體上的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到課堂活動(dòng)中，這能夠讓他們的節(jié)奏感在潛移默化中獲得強(qiáng)化，還能夠?yàn)樗麄兒罄m(xù)階段的發(fā)展鋪墊好基礎(chǔ)［7］。所以，老師在開展教學(xué)的時(shí)候，需要組織學(xué)生加入到拍手或者是跺腳的節(jié)奏訓(xùn)練中，讓他們嘗試著完成表演和練習(xí)，可以慢慢掌握各個(gè)歌曲的節(jié)奏規(guī)律。根據(jù)老師播放的歌曲，配合相關(guān)的肢體動(dòng)作，如此就能夠讓節(jié)奏變得更加的明顯，并帶動(dòng)其余學(xué)生也隨之掌握越來越多的技巧。

對于高年級段的學(xué)生，老師可以按照他們的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，和學(xué)生進(jìn)行密切的交流與溝通，更加科學(xué)地對曲目進(jìn)行挑選，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，拓展學(xué)生的眼界，讓他們掌握更多的表演技巧和音樂節(jié)奏。如根據(jù)學(xué)生喜歡的古詩詞進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓他們對各種節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編，這就能夠在無形之中培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。

總而言之，要更好地對學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，老師應(yīng)該通過各種各樣的節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，營造出活躍放松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極加入其中，掌握越來越多的知識和技能，這樣才能夠深化他們對音樂知識的理解和記憶，達(dá)成教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。