李 薇

(南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，四川 南充 637131)

0 引言

隨著“中國制造2025”國家戰(zhàn)略的實(shí)施，促進(jìn)工業(yè)化和信息化融合，推動我國制造業(yè)由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)型。利用工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床等智能化設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)，需要大量兼具實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才，促使高職院校進(jìn)行教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程建設(shè)是教學(xué)改革的重要部分，而教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容[1]。2019年1月，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》指出“建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源?！?020年9月，教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃(2020—2023年)》的通知，指出“根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材。”建設(shè)新型活頁式教材是高職院校提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

1 高職制造類專業(yè)教材建設(shè)存在的問題

1.1 教材內(nèi)容陳舊，未體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》指出，“經(jīng)過5～10年左右時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐?！甭殬I(yè)教育在發(fā)展之初，在專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、教學(xué)成果考核等很多方面參考本科院校建設(shè)[2]。專業(yè)教材理論性較強(qiáng)，如高職制造類專業(yè)的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程用大量篇幅介紹金屬材料與熱處理、毛坯成形方法等內(nèi)容，對特種加工、柔性制造技術(shù)、高速與超高速加工技術(shù)、微細(xì)加工技術(shù)等現(xiàn)代制造技術(shù)講解較少，重理論輕實(shí)踐，內(nèi)容脫離崗位，缺乏職業(yè)教育的實(shí)踐性和職業(yè)性特征。

1.2 高職院校不重視課程體系建設(shè)，未發(fā)揮教材的重要作用

高職院校人才培養(yǎng)建設(shè)重心主要在教學(xué)資源庫、實(shí)踐教學(xué)平臺等方面，對課程體系建設(shè)的力度較小[3]。許多院校制造類專業(yè)仍然采用通識課、專業(yè)選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課構(gòu)成的四段式課程結(jié)構(gòu)，未設(shè)置智能制造、3D打印技術(shù)基礎(chǔ)、工業(yè)機(jī)器人操作編程等課程，課程設(shè)置脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展。教材作為課程實(shí)施的主要載體，對學(xué)生知識、技能、道德形成具有重要作用，但當(dāng)前許多高職院校注重科研成果、競賽水平、硬件投入等內(nèi)容，不重視日常教學(xué)，在教材的選用上，往往直接選用現(xiàn)成的各類教材，甚至以本科院校的教材為參考標(biāo)準(zhǔn)，缺乏針對性和創(chuàng)新性，教材的形式仍是傳統(tǒng)的文字加圖片的靜態(tài)化展示，不能滿足人才培養(yǎng)需求。

1.3 新型活頁式教材建設(shè)處于探索階段，未形成系統(tǒng)的教材開發(fā)體系

為推動教材建設(shè)，教育部先后印發(fā)《關(guān)于組織開展“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作的通知》《職業(yè)院校教材管理辦法》等政策，從制度上為活頁式教材建設(shè)指明了方向。新型活頁式教材是指以立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以企業(yè)或行業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；以新技術(shù)、新方法、新工藝為主要內(nèi)容；以微課、視頻、測試等數(shù)字化資源為補(bǔ)充；以活頁教材、活頁筆記、功能插頁、數(shù)字化資源為主要架構(gòu)，融合課程思政內(nèi)容，采用不裝訂或部分裝訂的活頁形式設(shè)計(jì)的教材[4]。當(dāng)前全國對新型活頁式教材的研究尚處于探索階段，教材編寫主體、開發(fā)流程、體系框架、教學(xué)方法等方面尚未形成完整的體系。

2 新型活頁式教材開發(fā)要點(diǎn)

2.1 組建校企合作的活頁式教材編寫團(tuán)隊(duì)

新型活頁式教材是以企業(yè)或行業(yè)典型工作任務(wù)為載體的教材，在制造類專業(yè)新型活頁式教材內(nèi)容中融入制造業(yè)新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范。高職院校教師多來自于高校畢業(yè)的碩博士，理論知識豐富但缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，無法為學(xué)生提供完整的產(chǎn)業(yè)鏈知識。高職院校要積極組織教師到校企合作企業(yè)或者科研單位實(shí)踐，提高教師工程實(shí)踐能力。在活頁式教材的編寫團(tuán)隊(duì)中加入企業(yè)技術(shù)人員和企業(yè)專家，在教材編寫中充分了解企業(yè)實(shí)際崗位特征和需求。

2.2 依據(jù)職業(yè)能力修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

新型活頁式教材任務(wù)的實(shí)施要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，要調(diào)研制造類課程對應(yīng)的工業(yè)機(jī)器人、智能制造、3D打印等行業(yè)的崗位需求，結(jié)合崗位工作所需職業(yè)能力，編制工作目標(biāo)清單。結(jié)合崗位知識、素質(zhì)能力要求，以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，將職業(yè)核心能力進(jìn)行分解，找到其對應(yīng)的知識技能要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，確定教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 規(guī)范新型活頁式教材編制流程

要搜集制造企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，建立企業(yè)工作案例庫，依據(jù)制造類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)要求選擇典型教學(xué)案例，并以“項(xiàng)目+任務(wù)”的形式對典型教學(xué)案例進(jìn)行活頁式教材設(shè)計(jì)，形成活頁教材部分。利用活頁筆記記錄學(xué)習(xí)過程，對教材進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，利用功能插頁進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，建立數(shù)字化資源，注重課程思政元素的融入。

3 高職制造類專業(yè)新型活頁式教材建設(shè)的路徑

3.1 制定新型活頁式教材建設(shè)制度

新型活頁式教材建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須反映企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新方法，在課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中結(jié)合最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容要符合“1+X”證書制度的要求，融合職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)內(nèi)容，需要進(jìn)行完善的制度建設(shè)[5]。要建立學(xué)院新型活頁式教材建設(shè)管理委員會、制造類專業(yè)新型活頁教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)的分層次組織架構(gòu)，組建包括課程專家、專業(yè)帶頭人、專任教師和企業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，明確各方工作職責(zé)和任務(wù)。出臺《新型活頁式教材建設(shè)與管理辦法》《新型活頁式教材教學(xué)資源庫建設(shè)意見》《新型活頁式教材實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)意見》《新型活頁式教材考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等制度性文件，保障新型活頁式教材建設(shè)工作順利進(jìn)行。

3.2 構(gòu)建新型活頁式教材體系框架

新型活頁式教材的體系框架主要包括活頁教材、活頁筆記、功能插頁、數(shù)字化資源等部分[6]?；铐摻滩牟糠质墙滩牡闹黧w部分，主要是以項(xiàng)目為紐帶，以典型工作任務(wù)為載體，通過任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)分析和任務(wù)實(shí)施進(jìn)行活頁教材設(shè)計(jì)；活頁筆記主要是記錄學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等內(nèi)容，也可對課程的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范進(jìn)行補(bǔ)充；功能插頁是將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)總結(jié)、工作原理、工作流程圖等內(nèi)容以列表的形式羅列，以插頁的形式供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；數(shù)字化資源是用視頻、動畫、虛擬仿真、慕課等形式對教材中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行數(shù)字化呈現(xiàn)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 創(chuàng)新新型活頁式教材教學(xué)方法

新型活頁式教材的編寫以學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，教材內(nèi)容參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入智能制造的新材料、新技術(shù)、新工藝。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教材開發(fā)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象，利用數(shù)字化活頁教材縮短教材開發(fā)周期，體現(xiàn)教材的實(shí)時(shí)性。制造類的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對高職院校硬件條件要求較高，可利用虛擬加工、VR/AR技術(shù)、慕課平臺等信息化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法組織教學(xué)，增大課堂教學(xué)信息量，體現(xiàn)教材的互動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.4 發(fā)揮課程思政的育人作用

2020年6月，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，指出工學(xué)類專業(yè)課程要注重學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的“工匠精神”和科技報(bào)國的使命擔(dān)當(dāng)。在活頁式教材編寫中要以思想政治教育為價(jià)值引領(lǐng)，關(guān)注思政要素的融入，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新精神、質(zhì)量意識、職業(yè)道德和理想等內(nèi)容融入到活頁式教材功能插頁中[7]。將《大國工匠》《超級工程》《大國重器》等內(nèi)容加入數(shù)字化資源中，結(jié)合大型飛機(jī)、航空發(fā)動機(jī)及燃?xì)廨啓C(jī)、數(shù)控機(jī)床等“中國制造2025”高端裝備的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)兼具專業(yè)技能和工匠精神的復(fù)合型人才。

3.5 建設(shè)新型活頁式教材專業(yè)教學(xué)資源庫

搭建包含知識點(diǎn)、教學(xué)案例、電子文本、動畫視頻的新型活頁式教材資源庫是提高課堂信息量，提升課堂教學(xué)效果的重要手段。教學(xué)資源庫建設(shè)的發(fā)展經(jīng)過了精品課程、精品資源共享課、精品視頻公開課、微課、慕課的發(fā)展歷程。采用信息化教學(xué)資源進(jìn)行課程教學(xué)，能將抽象的知識點(diǎn)形象的展現(xiàn)，增大課堂信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高職院校要組織由專業(yè)教師、企業(yè)專家、視頻制作團(tuán)隊(duì)組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推動活頁式教材慕課建設(shè)。如工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)的慕課建設(shè)，由專業(yè)教師以課程開發(fā)理論和方法為指導(dǎo)進(jìn)行知識點(diǎn)的拆分和教學(xué)設(shè)計(jì)，由行業(yè)專家進(jìn)行設(shè)施設(shè)備、工藝技術(shù)、操作規(guī)范的指導(dǎo)，由視頻制作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)的拍攝和后期制作，各方分工明確并密切配合，推動課程的慕課建設(shè)。

3.6 搭建新型活頁式教材實(shí)訓(xùn)平臺

搭建新型活頁式教材實(shí)訓(xùn)平臺是提高學(xué)生實(shí)踐能力，完善課程體系建設(shè)，提高教學(xué)效果的重要手段[8]。高職制造類專業(yè)圍繞工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床等智能制造高端裝備，構(gòu)建柔性制造生產(chǎn)線、3D打印研究室、智能機(jī)床實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人應(yīng)用工程中心等新型活頁式教材實(shí)訓(xùn)平臺。高職院校要與智能制造類企業(yè)共同合作，搭建先進(jìn)制造技術(shù)服務(wù)平臺，對產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)企業(yè)提供核心技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品檢測、技術(shù)培訓(xùn)等服務(wù)，使實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。由優(yōu)秀“雙師型”教師和企業(yè)專家共建技能大師工作室，開展活頁式教材實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽，參與項(xiàng)目研發(fā)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

4 結(jié)語

建設(shè)新型活頁式教材是高職院校提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。高職制造類專業(yè)教材存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、對教材建設(shè)重視不足、未形成系統(tǒng)的教材開發(fā)體系等問題。要出臺制度性文件，組建新型活頁式教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建包括活頁教材、活頁筆記、功能插頁、數(shù)字化資源等部分的教材體系框架；利用信息化教學(xué)資源，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法組織教學(xué)；發(fā)揮課程思政的育人作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；建設(shè)新型活頁式教材專業(yè)教學(xué)資源庫，增大課堂教學(xué)信息量；搭建新型活頁式教材實(shí)訓(xùn)平臺，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。