■文/趙轉(zhuǎn)紅

幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)是指在一日生活中一個(gè)活動(dòng)向另一個(gè)活動(dòng)過(guò)渡的階段，主要包括幼兒如廁、喝水、洗手、用餐、離園前后等。過(guò)渡環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，但在實(shí)踐中，過(guò)渡環(huán)節(jié)常被教師忽略?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?！币虼耍绾魏侠?、有效地組織與實(shí)施過(guò)渡環(huán)節(jié)，并充分利用過(guò)渡環(huán)節(jié)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是教師值得深思的問(wèn)題。筆者根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了過(guò)渡環(huán)節(jié)的作用和現(xiàn)存的一些問(wèn)題，并梳理出了組織一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的方法，以期減少和消除消極等待現(xiàn)象，使幼兒各方面的能力都能得到不同程度的發(fā)展。

一、過(guò)渡環(huán)節(jié)的作用

幼兒園的一日生活中大概有8～11個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，在一日活動(dòng)中的占比達(dá)到了35%左右。對(duì)幼兒和教師來(lái)說(shuō)，過(guò)渡環(huán)節(jié)具有舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）在班級(jí)管理中的作用

過(guò)渡環(huán)節(jié)在一日生活中發(fā)揮著中轉(zhuǎn)、銜接、過(guò)渡、調(diào)整的作用，它就像連接一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的一座橋，影響著班級(jí)組織與管理的質(zhì)量。幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力較弱，在自由自主的氛圍中容易發(fā)生安全事故，而教師合理有效地組織過(guò)渡環(huán)節(jié)則能在很大程度上避免安全事故的發(fā)生。同時(shí)，教師利用過(guò)渡環(huán)節(jié)營(yíng)造輕松自由的氛圍，能拉近與幼兒之間的關(guān)系，有助于提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

（二）對(duì)幼兒各方面發(fā)展的作用

教師科學(xué)合理地組織過(guò)渡環(huán)節(jié)，既可以滿足幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)材料進(jìn)行自由活動(dòng)的需求，又可以保證幼兒的安全，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

二、過(guò)渡環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

過(guò)渡環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，但部分教師在組織過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)存在一些問(wèn)題。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際和觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

（一）習(xí)慣以生活活動(dòng)代替過(guò)渡環(huán)節(jié)

部分教師習(xí)慣以生活活動(dòng)代替過(guò)渡環(huán)節(jié)。例如，在集體活動(dòng)結(jié)束后，有的教師會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)：“第一組小朋友先上廁所，其余小朋友背唐詩(shī)哦！”這樣的組織方式看似有序，減少了幼兒的消極等待，實(shí)際上，教師選擇的活動(dòng)并不是幼兒喜歡的，忽略了幼兒的意愿。久而久之，幼兒會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，偶爾還會(huì)出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象。

（二）幼兒自我管理和服務(wù)集體的行為很少

在部分教師組織的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，幼兒缺乏自主選擇的權(quán)利，其自我管理和服務(wù)集體的行為很少。同時(shí)，大多數(shù)情況下，教師都忙著準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，與幼兒進(jìn)行溝通的時(shí)間較少，導(dǎo)致幼兒情緒情感的需求無(wú)法得到及時(shí)的回應(yīng)。此外，個(gè)別教師缺乏組織過(guò)渡環(huán)節(jié)的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，總擔(dān)心出現(xiàn)安全事故，于是嚴(yán)格管理過(guò)渡環(huán)節(jié)，沒(méi)有提供給幼兒自我管理的時(shí)間和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒缺乏自主性。

（三）以催促、命令等方式使幼兒結(jié)束活動(dòng)

有時(shí)，幼兒會(huì)沉浸在上一活動(dòng)中，在過(guò)渡環(huán)節(jié)仍然延續(xù)活動(dòng)內(nèi)容，這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，以幼兒能接受的方式引導(dǎo)幼兒。但部分教師沒(méi)有做到從幼兒的角度出發(fā)，常以催促、命令等方式使幼兒結(jié)束活動(dòng)。在這種情況下，幼兒會(huì)產(chǎn)生一些不良情緒，從而影響過(guò)渡環(huán)節(jié)的 組織。

（四）組織形式單一、環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換生硬

部分教師組織過(guò)渡環(huán)節(jié)的形式較為單一，常以集體活動(dòng)、生活活動(dòng)為主，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換比較生硬，過(guò)多干預(yù)和催促的現(xiàn)象仍大量存在。例如，在早餐結(jié)束后的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，幼兒會(huì)在如廁、洗手的同時(shí)進(jìn)行短暫的交流，和同伴分享自己的新發(fā)現(xiàn)或新鮮事。但為了按時(shí)按點(diǎn)進(jìn)行后面的集體活動(dòng)，部分教師會(huì)不自覺(jué)地催促幼兒，如“小朋友們，快一點(diǎn)哦，我們的主題活動(dòng)就要開(kāi)始了”“洗完手后快速回到自己的位置”。

三、組織過(guò)渡環(huán)節(jié)的方法

基于以上問(wèn)題，筆者通過(guò)學(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的文件，結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理出了一些組織過(guò)渡環(huán)節(jié)的方法。

（一）利用生活化元素組織過(guò)渡環(huán)節(jié)

我國(guó)著名的教育家陶行知先生提出了生活教育思想，他認(rèn)為“生活即教育，一日生活皆課程”。幼兒園的課程是每天發(fā)生的生活，生活好了課程就好了。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)過(guò)渡環(huán)節(jié)的作用與意義，并利用幼兒感興趣的生活化元素，科學(xué)合理地組織過(guò)渡環(huán)節(jié)，以幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。此外，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，尊重幼兒的主體地位，充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在保證安全的前提下，給予幼兒自主選擇的權(quán)利，讓幼兒學(xué)會(huì)自主管理時(shí)間，并為幼兒提供必要的支持，以培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)能力。

（二）學(xué)會(huì)變通，嘗試采用彈性活動(dòng)時(shí)間

在組織一日活動(dòng)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)變通，嘗試打破活動(dòng)時(shí)間安排表中將一日生活的整體時(shí)間劃分成小塊時(shí)間的做法，適當(dāng)采用彈性活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒有時(shí)間專注地做同一件事，以培養(yǎng)幼兒的專注力。在這種情況下，幼兒的選擇是自主的，精神是放松的，其發(fā)展與進(jìn)步也是顯而易見(jiàn)的。

（三）營(yíng)造自由、寬松的活動(dòng)氛圍

過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施既受一日作息時(shí)間安排的影響，又受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響。其中，寬松、舒適的精神環(huán)境尤為重要。因此，在過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師應(yīng)允許各種自由活動(dòng)的存在，允許幼兒喧嘩吵鬧，允許幼兒有先有后、有快有慢，營(yíng)造自由、寬松的活動(dòng)氛圍。在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以在戶外、走廊、活動(dòng)室、衛(wèi)生間等的合適位置張貼一些行動(dòng)路線或標(biāo)志。此外，教師可以選擇一些活動(dòng)區(qū)域?yàn)檫^(guò)渡區(qū)，并鼓勵(lì)幼兒自主選擇區(qū)域開(kāi)展游戲，以充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

（四）運(yùn)用常用的組織方法

1.運(yùn)用游戲，愉悅過(guò)渡。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。在過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和過(guò)渡時(shí)間的長(zhǎng)短，有目的地讓幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒?。在過(guò)渡時(shí)間較短且幼兒較為集中時(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短且適合室內(nèi)的集體游戲，如律動(dòng)、猜謎、手指游戲、兒歌、講故事等，以幫助幼兒放松身心。以上這些游戲深受幼兒的歡迎且便于操作，能在短時(shí)間內(nèi)促使幼兒集中注意力，為接下來(lái)的活動(dòng)做準(zhǔn)備，非常適合在過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行。

2.音樂(lè)為號(hào)，行動(dòng)有序。過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)間短暫但內(nèi)容較多，教師要根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短適時(shí)組織幼兒結(jié)束上一個(gè)活動(dòng)并開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)。此時(shí)，教師發(fā)出的信號(hào)尤為重要。有的教師會(huì)通過(guò)鈴、鼓等樂(lè)器發(fā)出信號(hào)，提醒幼兒結(jié)束現(xiàn)在的活動(dòng)，并準(zhǔn)備接下來(lái)的活動(dòng)；有的教師會(huì)通過(guò)口令提醒幼兒。這些方式雖然在一定程度上起到了提醒的作用，但形式單一、較為枯燥，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。而優(yōu)美的音樂(lè)不僅能起到提醒的作用，還能渲染氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，讓幼兒為接下來(lái)的活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。最重要的一點(diǎn)是優(yōu)美的音樂(lè)遠(yuǎn)比單調(diào)的語(yǔ)言和口令更能讓幼兒接受。因此，教師可以運(yùn)用合適的音樂(lè)提醒幼兒，讓幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)聲中度過(guò)一日生活。 例如，在戶外活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以播放動(dòng)感歡快的音樂(lè)，提醒幼兒收起手中的玩具，排隊(duì)到戶外進(jìn)行活動(dòng)。在集體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以彈奏輕快的曲子，提醒幼兒自覺(jué)擺好小椅子，做好活動(dòng)準(zhǔn)備。在午餐和午睡環(huán)節(jié)前，教師可以播放輕柔舒緩的音樂(lè)，讓幼兒放松身心，安靜下來(lái)。此外，教師也可以巧妙地總結(jié)前面的活動(dòng)，自然地過(guò)渡到下一個(gè)活動(dòng)。

（五）靈活組織過(guò)渡環(huán)節(jié)

1.提前計(jì)劃并告知幼兒。教師可以提前計(jì)劃好并告知幼兒過(guò)渡環(huán)節(jié)要做的事，讓幼兒知道在開(kāi)始下一個(gè)活動(dòng)時(shí)需要注意什么。教師也可以在下一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始前給幼兒一定的變化信息或提醒，如展示下一個(gè)活動(dòng)的圖片、彈一首曲子、給幼兒一個(gè) 手勢(shì)等。

2.保教結(jié)合，從容過(guò)渡。幼兒園工作是保育和教育的結(jié)合，二者缺一不可。教師應(yīng)樹(shù)立“保教結(jié)合”的科學(xué)教育理念，與保育員一起引導(dǎo)幼兒進(jìn)行如廁、洗手等生活活動(dòng)，避免幼兒出現(xiàn)消極等待、無(wú)序活動(dòng)等現(xiàn)象，共同幫助幼兒實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的轉(zhuǎn)換。

3.擺正心態(tài)，尊重幼兒?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師要保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。因此，在過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予幼兒自主選擇、自由游戲的時(shí)間。在過(guò)渡時(shí)間較長(zhǎng)且幼兒注意力不集中時(shí)，教師可以鼓勵(lì)完成生活活動(dòng)的幼兒選擇自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行游戲，以促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，過(guò)渡環(huán)節(jié)和幼兒園一日生活中的其他環(huán)節(jié)一樣，都具有教育意義。教師應(yīng)意識(shí)到過(guò)渡環(huán)節(jié)的重要性，合理組織一日生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，幫助幼兒建立良好的常規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。