■文/顧曉薇

我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！边@強調(diào)了引導(dǎo)教育的重要性。教師在幼兒園小班數(shù)學(xué)活動中融入生活化的教育理念，讓幼兒利用現(xiàn)實生活中的材料探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以幫助幼兒更好地掌握數(shù)學(xué)知識和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，有助于實現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目標。基于此，在小班數(shù)學(xué)活動中，教師要依據(jù)小班幼兒的實際生活經(jīng)驗和接受能力，精心挑選現(xiàn)實生活中的材料和案例，將生活元素與數(shù)學(xué)活動有機結(jié)合起來，以激活幼兒的數(shù)學(xué)思維和主動學(xué)習(xí)的意識，促使幼兒積極參與數(shù)學(xué)活動，從而增強小班數(shù)學(xué)活動的教學(xué)效果，完成數(shù)學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。

一、幼兒園小班數(shù)學(xué)活動生活化的可行性

教師在幼兒園小班中開展生活化的數(shù)學(xué)活動，具有重要的現(xiàn)實意義和較強的可行性。

首先，開展生活化的數(shù)學(xué)活動契合幼兒教育綱領(lǐng)性文件的相關(guān)目標?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，科學(xué)領(lǐng)域的目標之一是讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。教師基于此目標，帶領(lǐng)小班幼兒在生活中收集、整理數(shù)學(xué)素材，組織幼兒開展生活化的數(shù)學(xué)活動，不僅能幫助幼兒在腦海中初步建構(gòu)起簡單的數(shù)量關(guān)系，還能讓幼兒感受到數(shù)學(xué)知識的奧秘和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的樂趣。

其次，開展生活化的數(shù)學(xué)活動符合小班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。受年齡和智力發(fā)展水平的限制，小班幼兒尚處于直覺思維占主導(dǎo)的階段，若教師直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識或不同數(shù)量之間的關(guān)系，幼兒很可能會出現(xiàn)認知阻礙。而教師以生活中真實發(fā)生的事件、存在的現(xiàn)象等為數(shù)學(xué)活動的素材，契合小班幼兒以直覺思維為主導(dǎo)的特征，能增強數(shù)學(xué)活動的教學(xué)效果，有助于促進幼兒的成長和發(fā)展。

最后，開展生活化的數(shù)學(xué)活動可以改善幼兒園小班數(shù)學(xué)活動的現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段，小班數(shù)學(xué)活動的實際開展情況并不樂觀，幼兒對數(shù)量之間的關(guān)系難以形成正確的認識，也未能充分認識到數(shù)學(xué)知識中的趣味性元素。在這種情況下，教師改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動的形式，開展貼近幼兒生活、符合幼兒興趣的生活化數(shù)學(xué)活動，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體形象，有助于激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)活動的質(zhì)量。

二、幼兒園小班數(shù)學(xué)活動生活化的有效措施

知識來源于生活，最終也會運用于生活。小班幼兒的獨立思考、自主探究和邏輯思維等能力尚未發(fā)展成熟，對抽象的數(shù)學(xué)知識難以形成正確的認識?；诖?，教師可以將生活教育理念融入小班幼兒的數(shù)學(xué)活動，借助生活化元素激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。接下來，筆者將以自身的教 學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從數(shù)學(xué)活動的材料、情境和過程三個方面，探索開展生活化數(shù)學(xué)活動的有效措施，以期為小班幼兒的成長與發(fā)展助力。

（一）活動材料生活化，啟發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維

在小班幼兒的數(shù)學(xué)活動中投放生活化的材料，契合幼兒的認知特點和直覺思維特征，可以增強數(shù)學(xué)活動的效果。教師可以精選生活化的活動材料，以自然材料、廢舊材料和生活用品為開展數(shù)學(xué)活動的素材和資源，鼓勵幼兒利用這些材料學(xué)習(xí)分類、對比和運算等數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)幼兒正確認識這些材料的屬性，并能厘清其數(shù)量關(guān)系和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以啟發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。

在選擇和投放生活化的材料時，教師既要考慮活動的內(nèi)容和目標，又要了解小班幼兒的真實需求。例如，數(shù)學(xué)活動“千奇百怪的圖形”旨在啟發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維，讓他們初步認識立體圖形，形成數(shù)學(xué)空間觀念?；谠摶顒拥哪繕?，教師可以將生活中常見的茶葉盒、奶粉罐、收納箱等作為活動的素材，引導(dǎo)幼兒依據(jù)生活素材辨析立體圖形的基本特征。在幼兒全身心地觀察這些生活化的材料時，教師可以通過合理的提問為幼兒搭建認知支架，引導(dǎo)幼兒口述以上材料的特征，幫助幼兒掌握現(xiàn)實生活中立體圖形的基本特征，以初步培養(yǎng)幼兒的幾何意識，為日后開展數(shù)學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

又如，為了培養(yǎng)幼兒的分類和對比能力，教師可以將收集來的生活化材料打亂，將其投放到數(shù)學(xué)區(qū)，隨機發(fā)出指令，如“找出所有紙盒，數(shù)一數(shù)共有多少個”“找出所有的自然材料，數(shù)一數(shù)共有多少種”等，并引導(dǎo)幼兒按照指令內(nèi)容嘗試將生活化材料進行分類，以數(shù)字表示材料間的數(shù)量關(guān)系。教師采用這種方式開展數(shù)學(xué)活動，能幫助小班幼兒了解生活化材料的屬性和特征，并將其與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，達成啟發(fā)幼兒數(shù)學(xué)思維的目的。

（二）活動情境生活化，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性

在情境教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)典型場景的方式，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動參與學(xué)習(xí)活動，從而增強活動效果?；诖耍谏罨臄?shù)學(xué)活動中，教師可以從活動情境生活化的角度入手，以小班幼兒較為熟悉的生活場景和實際經(jīng)歷的生活事件為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒深入情境感知現(xiàn)實生活中存在的數(shù)量關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，以達到培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維、增加其知識儲備的目的。

以“認識10以內(nèi)的數(shù)字”數(shù)學(xué)活動為例，教師可以在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以角色扮演游戲為載體，讓幼兒在熟悉的購物場景中深化對數(shù)字及其數(shù)量關(guān)系的認識。

在活動開始前，教師可以借助“超市中都有哪些物品”這一問題，激活幼兒的思維，促使幼兒回憶超市中的貨品和貨架的擺放方式，并幫助幼兒完成場地布置的任務(wù)，為生活化數(shù)學(xué)活動的開展?fàn)I造良好的氛圍，體現(xiàn)環(huán)境的重要價值和作用。在完成場地布置后，教師可以引導(dǎo)幼兒為“商品”定價，并根據(jù)小班幼兒的理解能力和接受能力，借助通俗易懂的語言引出情境化的數(shù)學(xué)任務(wù)，讓幼兒使用10元以內(nèi)的人民幣教具參與數(shù)學(xué)活動。例如，教師可以問幼兒：“哪位小朋友能幫我去超市里買一瓶牛奶？”或者說：“我想買一瓶牛奶和一個面包，應(yīng)該給超市的收銀員多少錢?！币龑?dǎo)幼兒將人民幣教具上1～10的數(shù)字與數(shù)學(xué)知識對應(yīng)起來，讓幼兒在熟悉的生活場景中明確數(shù)量對應(yīng)關(guān)系。

在活動結(jié)束后，教師可以布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如讓幼兒在家長的幫助下前往社區(qū)超市購買兩瓶礦泉水，自主計算價格并獨立完成結(jié)算任務(wù)。教師借助這一生活化的實踐作業(yè)，將數(shù)學(xué)活動延伸到實際生活中，可以讓小班幼兒認識到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，增強數(shù)學(xué)活動的效果。

在生活化的數(shù)學(xué)活動中，教師可以借助生活元素為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，將復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、具體化，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）活動過程生活化，促使幼兒積極思考與探究

數(shù)學(xué)知識無處不在，它存在于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)?；诖耍處熆梢杂幸庾R地提醒幼兒關(guān)注一日生活中的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，促使他們在生活中積極思考與探究，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識。

以“數(shù)學(xué)生活伴我行”生活化數(shù)學(xué)活動為例，教師可以將一日生活與數(shù)學(xué)活動有機結(jié)合起來，優(yōu)化一日活動的流程和環(huán)節(jié)，并圍繞小班幼兒的生活方式和生活空間開展數(shù)學(xué)活動。

在入園環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵幼兒數(shù)一數(shù)簽到臺中已到和未到幼兒的數(shù)量，培養(yǎng)他們的數(shù)字認知能力，也可以鼓勵幼兒按照序號擺放水杯，讓幼兒掌握數(shù)字的順序，還可以鼓勵幼兒利用不同的工具，測量門口觀景臺中花壇和盆景的寬度、高度等，讓幼兒初步接觸自然測量。

在盥洗環(huán)節(jié)，教師可以利用“七步洗手法”，讓幼兒認識和辨析數(shù)字，也可以引導(dǎo)幼兒在盥洗室內(nèi)正確疊放毛巾，培養(yǎng)其平面幾何思維，還可以讓幼兒抽取一定數(shù)量的紙巾，完成“按數(shù)取物”的任務(wù)。

在早餐和午餐環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵幼兒按照數(shù)字的順序大聲地說出自己的學(xué)號，并依次取餐，以此加深幼兒對數(shù)字順序的印象。教師還可以鼓勵幼兒在取餐區(qū)自主取餐，告訴幼兒每人可取5塊餅干和1杯牛奶，以培養(yǎng)幼兒“按數(shù)取物”的能力。

在午睡環(huán)節(jié)，教師可以提前準備電子計時器，引導(dǎo)幼兒在規(guī)定時間內(nèi)完成睡前準備工作，并將衣物放至枕頭的右上方，將鞋子放至床鋪的左下方，以幫助幼兒掌握復(fù)合方位。

綜上所述，教師將小班數(shù)學(xué)活動生活化，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒初步產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識的意愿，有助于增強數(shù)學(xué)活動的效果。在小班數(shù)學(xué)活動實踐中，教師可以通過活動材料生活化、活動情境生活化、活動過程生活化三項措施，將數(shù)學(xué)活動生活化，讓幼兒成為活動的主體和中心，引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)實生活中的材料探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和獨立思考的能力，為幼兒將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。