■文/蘇靜逸

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是中華文明的縮影，具有豐富的文化內(nèi)容和精神內(nèi)涵，是一份重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，要求實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日振興工程，豐富春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)等傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，形成新的節(jié)日習(xí)俗。端午節(jié)作為中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一，既貼近幼兒的生活，又具有豐富的文化內(nèi)涵，很適合用來(lái)開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)。于是，筆者開(kāi)展了“端午節(jié)”微主題活動(dòng)，并以繪本故事為媒介，向幼兒介紹端午節(jié)的文化、習(xí)俗，以期豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。

一、以繪本為媒介，讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日文化

繪本具有主題突出、內(nèi)容淺顯易懂、情節(jié)有趣等特點(diǎn)，符合中班幼兒的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)。教師開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力、理解能力和審美能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。此外，繪本是幼兒認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)知識(shí)的重要媒介，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成也起著重要的作用。鑒于繪本在幼兒教育方面具有眾多優(yōu)勢(shì)，筆者決定利用繪本故事《端午節(jié)》開(kāi)展微主題活動(dòng)，借助繪本向幼兒介紹端午節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗、文化意義等，以期增強(qiáng)幼兒對(duì)中華文化的認(rèn)同感，幫助幼兒樹(shù)立文化自信。

（一）認(rèn)真觀察圖畫(huà)，了解端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)

在閱讀繪本的過(guò)程中，筆者讓幼兒認(rèn)真觀察繪本中的圖片，鼓勵(lì)幼兒自由講述自己對(duì)繪本的理解，并結(jié)合幼兒的講述，從端午節(jié)的來(lái)源和習(xí)俗兩方面講解繪本，以加深幼兒對(duì)繪本的印象。在講解結(jié)束后，筆者讓幼兒復(fù)述繪本的內(nèi)容，并向大家介紹自己從繪本中了解到的關(guān)于端午節(jié)的小知識(shí)，以幫助幼兒深入了解端午節(jié)。

（二）動(dòng)手搭建龍舟，體驗(yàn)端午節(jié)的節(jié)日氛圍

賽龍舟是端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗之一，幼兒對(duì)繪本中的賽龍舟活動(dòng)很感興趣。于是，筆者根據(jù)幼兒的興趣需要，在班級(jí)中開(kāi)展了“賽龍舟”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主討論龍舟的形狀，思考如何利用桌椅擺出龍舟的造型。在討論的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的長(zhǎng)方形積木很適合作為劃龍舟的船槳，便收集了一些。接著，幼兒將桌椅擺放成了龍舟的樣子，并將長(zhǎng)方形積木當(dāng)作船槳，準(zhǔn)備開(kāi)展“賽龍舟”活動(dòng)。在“賽龍舟”活動(dòng)中，幼兒用表演區(qū)的小鼓在船頭打著節(jié)奏，喊著號(hào)子，感受了賽龍舟帶來(lái)的樂(lè)趣。在“賽龍舟”活動(dòng)結(jié)束后，幼兒的興趣未減，在建構(gòu)區(qū)玩起了搭建龍舟的游戲。筆者堅(jiān)信幼兒只有親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，才能在心中留下最深刻的印象。在以上環(huán)節(jié)中，筆者根據(jù)幼兒最感興趣的“賽龍舟”這一場(chǎng)景，利用現(xiàn)有材料，組織幼兒開(kāi)展了“賽龍舟”活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的節(jié)日氛圍，讓幼兒對(duì)端午節(jié)的習(xí)俗有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）動(dòng)手制作艾草包，傳遞端午情

在通過(guò)繪本、調(diào)查表等了解端午節(jié)的習(xí)俗后，有的幼兒?jiǎn)柟P者：“艾葉是什么？為什么端午節(jié)要掛艾葉呢？”筆者一一回答了幼兒的問(wèn)題，并開(kāi)展了相關(guān)的活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者帶領(lǐng)幼兒收集艾葉、制作艾草包、掛艾葉，讓幼兒了解了艾葉的作用，知道了端午節(jié)掛艾葉習(xí)俗的由來(lái)，幫助幼兒進(jìn)一步了解了端午節(jié)的習(xí)俗，提升了幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日的認(rèn)知。筆者認(rèn)為這一活動(dòng)中最有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)就是制作艾草包。在這一環(huán)節(jié)中，筆者給每名幼兒都發(fā)了一個(gè)荷包，鼓勵(lì)幼兒自行用艾葉填充并裝飾自己的荷包。有的幼兒在荷包上畫(huà)了爸爸、媽媽、爺爺和奶奶，有的幼兒在荷包上貼了好看的貼紙。在幼兒裝飾好荷包后，筆者讓幼兒將艾草塞進(jìn)荷包中， 鼓勵(lì)幼兒在回家后將艾草包送給自己的親人，并向他們講述端午掛艾草的習(xí)俗和自己制作艾草包的過(guò)程。

二、根據(jù)幼兒的興趣與需求，開(kāi)展延伸活動(dòng)

皮亞杰認(rèn)為，興趣和需求在幼兒的心理發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用，教師應(yīng)該考慮每個(gè)年齡階段幼兒的興趣和需求。同時(shí)，他還強(qiáng)調(diào)了“活動(dòng)教學(xué)法”和“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”的重要性?；诖?，筆者根據(jù)幼兒的興趣與需求，開(kāi)展了“粽從何來(lái)”的主題活動(dòng)，具體活動(dòng)過(guò)程如下。

（一）借助談話導(dǎo)入活動(dòng)

在開(kāi)展“粽從何來(lái)”主題活動(dòng)前，筆者先與幼兒進(jìn)行了晨間談話，詢問(wèn)幼兒早上吃了什么。在小樹(shù)回答吃了粽子時(shí)，筆者順勢(shì)問(wèn)其他幼兒：“其他小朋友吃過(guò)粽子嗎？”小陳說(shuō)：“我吃過(guò)，粽子可好吃了！”小孫說(shuō)：“我也吃過(guò)，我還見(jiàn)過(guò)奶奶包粽子呢！”這時(shí)，小董突然站起來(lái)自豪地說(shuō)：“我奶奶會(huì)包很多不一樣的粽子，她還教我包粽子了！”筆者回應(yīng)道：“你太棒了！那么，其他小朋友想不想學(xué)包粽子呢？”幼兒紛紛回答：“想！”筆者通過(guò)談話的方式，引出了本次“包粽子”的活動(dòng)。

筆者選擇將“包粽子”作為介紹端午文化的第一個(gè)活動(dòng)，主要有以下三個(gè)原因：第一，粽子作為中華傳統(tǒng)美食之一，其影響大、覆蓋面廣，屬于生活中常見(jiàn)的食物，貼近幼兒的生活；第二，臨近端午節(jié)，很多家庭會(huì)包粽子或購(gòu)買(mǎi)粽子食用，幼兒對(duì)粽子已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)；第三，包粽子、吃粽子是端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，也是端午文化中最具代表性的內(nèi)容，幼兒通過(guò)“包粽子”活動(dòng)可以更好地感受傳統(tǒng)節(jié)日文化。

在“粽從何來(lái)”這一活動(dòng)中，筆者為激發(fā)幼兒自主探究和自我發(fā)展的意識(shí)，讓幼兒“在做中學(xué)”，幫助幼兒獲得了良好的活動(dòng)體驗(yàn)。當(dāng)然，這一活動(dòng)對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)仍具有一定的挑戰(zhàn)性，因此，筆者根據(jù)幼兒的實(shí)際情況降低了難度，并給予了幼兒一些必要的幫助。

（二）幼兒體驗(yàn)包粽子

在讓幼兒體驗(yàn)包粽子前，筆者先在美工區(qū)投放了一些制作、繪畫(huà)粽子的材料，幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，畫(huà)出了蛋黃粽、紅豆粽、肉粽等多種粽子，這些富有創(chuàng)意的表達(dá)，為之后的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

在“包粽子”活動(dòng)開(kāi)始前，筆者將畫(huà)好的粽子制作步驟圖分發(fā)給幼兒，并帶領(lǐng)幼兒觀看包粽子的小動(dòng)畫(huà)，以幫助幼兒明確包粽子的步驟。由于包粽子對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以，筆者將全班幼兒進(jìn)行分組，每組5人，且每組有一位教師進(jìn)行指導(dǎo)，并在初步嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)行了明確的分工，讓每名幼兒負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的部分，如分米、包荷葉、打繩結(jié)等。

（三）品嘗粽子，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣

在小組合作包好粽子后，筆者讓每個(gè)小組的幼兒給自己包的粽子做上特殊的標(biāo)記，并為他們拍照留念。之后，筆者將幼兒包的粽子拿到廚房請(qǐng)廚師幫忙煮好。在午餐時(shí)，筆者將煮好的粽子根據(jù)事先做好的標(biāo)記分發(fā)給對(duì)應(yīng)的小組，幼兒開(kāi)心地品嘗著自己的勞動(dòng)果實(shí)，也體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。

陶行知先生曾說(shuō)：“勞動(dòng)教育的目的，在謀手腦相長(zhǎng)，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知，及了解勞動(dòng)者之甘苦?！痹诒敬位顒?dòng)中，筆者合理融入了勞動(dòng)教育，很好地培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手操作的能力，讓幼兒體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，為幼兒形成正確的勞動(dòng)觀奠定了基礎(chǔ)。

三、家園合作，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，教師不僅要和家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系，還要利用好家長(zhǎng)資源，與家長(zhǎng)合力教育幼兒。繪本這一教育載體在家庭教育中發(fā)揮著重要的作用，家長(zhǎng)開(kāi)展親 子閱讀活動(dòng)，不僅可以起到陪伴幼兒的作用，還可以增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

在本次微主題活動(dòng)的最后，筆者充分利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)電視或其他新媒體工具，與幼兒一起觀看賽龍舟比賽，讓幼兒體驗(yàn)包粽子、掛艾草等端午傳統(tǒng)活動(dòng)，帶幼兒逛廟會(huì)、放紙鳶等，也可以了解偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原與端午的故事。

從家長(zhǎng)的反饋來(lái)看，他們同幼兒一起學(xué)習(xí)了端午文化，度過(guò)了一段快樂(lè)的時(shí)光。有家長(zhǎng)坦言，本次活動(dòng)給他們提供了一個(gè)很好的思路，在其他的傳統(tǒng)節(jié)日里，他們也會(huì)按照本次端午節(jié)的活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒感受其他傳統(tǒng)節(jié)日的文化與習(xí)俗。

在本次主題活動(dòng)中，筆者以繪本為媒介，結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)閱讀、動(dòng)手操作等方式，豐富了活動(dòng)的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)了幼兒的各項(xiàng)能力。筆者認(rèn)為本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)在于活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒的生活，讓幼兒能遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用最簡(jiǎn)單的材料體驗(yàn)端午的節(jié)日氛圍，了解賽龍舟、掛艾葉、包粽子等端午節(jié)的習(xí)俗。這很好地豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了幼兒對(duì)端午文化的印象。在活動(dòng)的最后，筆者充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，延伸活動(dòng)內(nèi)容，與家長(zhǎng)形成教育合力，有效增強(qiáng)了活動(dòng)的效果，促進(jìn)了幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。