池 東 恩

“雙一流”建設(shè)，是在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)新形勢(shì)下，黨中央、國(guó)務(wù)院為提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力而推行的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。其目標(biāo)就是瞄準(zhǔn)世界一流，著力內(nèi)涵發(fā)展，積極探索中國(guó)特色的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)之路。世界一流大學(xué)的發(fā)展歷程和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)表明，一流大學(xué)必須以一流學(xué)科為支撐。世界一流大學(xué)必須擁有一批世界一流的學(xué)科，沒(méi)有一流學(xué)科，一流大學(xué)就是無(wú)本之木、無(wú)源之水。(1)《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》，http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201511/t20151105_217823.html。2020年9月11日，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上的講話中談到“加快解決制約科技創(chuàng)新發(fā)展的一些關(guān)鍵問(wèn)題”時(shí)在第四條中如下強(qiáng)調(diào)：“第四，加強(qiáng)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)。人才是第一資源。國(guó)家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人。十年樹木，百年樹人。要把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)具備條件的高校積極設(shè)置基礎(chǔ)研究、交叉學(xué)科相關(guān)學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科本科生培養(yǎng)，探索基礎(chǔ)學(xué)科本碩博連讀培養(yǎng)模式。要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)，在數(shù)理化生等學(xué)科建設(shè)一批基地，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)研究。要加強(qiáng)高校基礎(chǔ)研究，布局建設(shè)前沿科學(xué)中心，發(fā)展新型研究型大學(xué)。要尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律和科研活動(dòng)自身規(guī)律，培養(yǎng)造就一批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。要高度重視青年科技人才成長(zhǎng)，使他們成為科技創(chuàng)新主力軍。要面向世界匯聚一流人才，吸引海外高端人才，為海外科學(xué)家在華工作提供具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力的環(huán)境條件?！?2)《習(xí)近平：在科學(xué)家座談會(huì)上的講話》，http://www.gov.cn/xinwen/2020-09/11/content_5542862.htm。2020年10月29日，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》的第7條“強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量”中提到，“加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、注重原始創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科布局和研發(fā)布局，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，完善共性基礎(chǔ)技術(shù)供給體系。瞄準(zhǔn)人工智能、量子信息、集成電路、生命健康、腦科學(xué)、生物育種、空天科技、深地深海等前沿領(lǐng)域，實(shí)施一批具有前瞻性、戰(zhàn)略性的國(guó)家重大科技項(xiàng)目。制定實(shí)施戰(zhàn)略性科學(xué)計(jì)劃和科學(xué)工程，推進(jìn)科研院所、高校、企業(yè)科研力量?jī)?yōu)化配置和資源共享。推進(jìn)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重組國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室體系?！?3)《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年計(jì)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，http://www.gov.cn/zhengce/2020-11/03/content_5556991.htm。從上述一系列國(guó)家重大決策中可以看出，交叉學(xué)科是建設(shè)一流大學(xué)的題中應(yīng)有之義，更是建設(shè)一流學(xué)科的有效途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、全國(guó)高校交叉學(xué)科設(shè)置及命名特色

“交叉學(xué)科”概念最早由美國(guó)哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家伍德沃斯在1926年提出，目前學(xué)界對(duì)交叉學(xué)科的定義有著不同的表述。概括地說(shuō)，交叉學(xué)科是指兩門或兩門以上不同學(xué)科的理論和方法相互滲透、彼此借鑒、融合共生的新學(xué)科。它是在兩門或兩門以上學(xué)科的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)象整合、概念移植、理論滲透、方法互補(bǔ)、功能融合等方式，形成跨越單一學(xué)科性的學(xué)科體系。它既是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)整合的重要基礎(chǔ)，又是孕育重大科技創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)渠道?？茖W(xué)發(fā)展越來(lái)越依賴多種學(xué)科的綜合、滲透和交叉，交叉學(xué)科研究實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)思想的交融，綜合性地解決人類面臨的重大問(wèn)題，成為當(dāng)今科技創(chuàng)新的重要途徑。(4)鄭曉瑛：《交叉學(xué)科的重要性及其發(fā)展》，《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2007年第3期，第141-143頁(yè)。因此，世界一流大學(xué)均十分注重交叉學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)，發(fā)達(dá)國(guó)家政府和各種基金會(huì)也在學(xué)科交叉領(lǐng)域大幅增加投入。從交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，世界一流大學(xué)已由過(guò)去的“自下而上、項(xiàng)目主導(dǎo)、科教分離”模式，逐漸發(fā)展為“注重頂層設(shè)計(jì)、學(xué)科深度交叉融合、科教結(jié)合、教研一體”的模式。

2011年2月，教育部發(fā)布的《關(guān)于做好授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的二級(jí)學(xué)科自主設(shè)置工作的通知》第一次正式將交叉學(xué)科作為學(xué)科分類單獨(dú)納入學(xué)位授予與人才培養(yǎng)學(xué)科體系，為我國(guó)交叉學(xué)科發(fā)展及研究生培養(yǎng)提供了廣闊的空間。2017年1月，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委制定的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》中明確指出：“堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)，支持建設(shè)一百個(gè)左右學(xué)科，著力打造學(xué)科領(lǐng)域高峰。支持一批接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平的學(xué)科，加強(qiáng)建設(shè)關(guān)系國(guó)家安全和重大利益的學(xué)科，鼓勵(lì)新興學(xué)科、交叉學(xué)科，布局一批國(guó)家急需、支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域發(fā)展的學(xué)科?！?5)《教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委關(guān)于印發(fā)〈統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)〉的通知》，http://www.gov.cn/xinwen/2017-01/26/content_5163670.htm。可見，“雙一流”建設(shè)中，一流學(xué)科是一流大學(xué)的助推器，多學(xué)科交叉融合發(fā)展又是一流學(xué)科建設(shè)的必由路徑。

(一)全國(guó)高校設(shè)置交叉學(xué)科情況

截至2021年6月30日，全國(guó)共有193所高校自主設(shè)置交叉學(xué)科(共設(shè)置616個(gè)交叉學(xué)科)，其中單個(gè)高校設(shè)置交叉學(xué)科門數(shù)最多為9個(gè)，有8所高校(共72個(gè)交叉學(xué)科)；設(shè)置1個(gè)交叉學(xué)科的高校為66所。目前全國(guó)有137所高校進(jìn)入國(guó)家“雙一流”建設(shè)計(jì)劃，自主設(shè)置交叉學(xué)科的“雙一流”高校有87所(共設(shè)置336個(gè)交叉學(xué)科)，其中單個(gè)高校設(shè)置9個(gè)交叉學(xué)科的有7所(共63個(gè)交叉學(xué)科)，設(shè)置1個(gè)交叉學(xué)科的高校為27所。具體設(shè)置情況詳見表1所示：(6)文中所有交叉學(xué)科統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)源自教育部：《學(xué)位授予單位(不含軍隊(duì)單位)自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科和交叉學(xué)科名單》，http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A22/202108/t20210820_552722.html。

表1 各高校設(shè)置交叉學(xué)科情況表(不含軍隊(duì)單位)

(二)“雙一流”建設(shè)高校設(shè)置交叉學(xué)科情況

從“雙一流”建設(shè)高校學(xué)科交叉情況來(lái)看，“一流”學(xué)科間設(shè)置交叉學(xué)科的高校有3所(共設(shè)置10個(gè)交叉學(xué)科)；至少包含1個(gè)“一流”學(xué)科設(shè)置交叉學(xué)科的高校有66所(共設(shè)置169個(gè)交叉學(xué)科)；非“一流”學(xué)科間設(shè)置交叉學(xué)科的高校有57所(共設(shè)置157個(gè)交叉學(xué)科)。另外，從學(xué)科間交叉數(shù)量來(lái)看，以3個(gè)學(xué)科交叉設(shè)置交叉學(xué)科的高校最多(有64所，共設(shè)置177個(gè)交叉學(xué)科)；第二位是5個(gè)學(xué)科間交叉的高校(有36所，共設(shè)置60個(gè)交叉學(xué)科)；第三位是4個(gè)學(xué)科間交叉的高校(有38所，共設(shè)置59個(gè)交叉學(xué)科)；第四位是2個(gè)學(xué)科間交叉的高校(有20所，共設(shè)置40個(gè)交叉學(xué)科)。具體設(shè)置情況詳見表2所示：

表2“雙一流”建設(shè)高校設(shè)置學(xué)科交叉情況表(不含軍隊(duì)單位)

(三)“雙一流”建設(shè)高校各級(jí)學(xué)科設(shè)置交叉學(xué)科情況

目前，全國(guó)“雙一流”建設(shè)高校共137所，到2021年為止自主設(shè)置交叉學(xué)科的“雙一流”高校有87所(共設(shè)置336個(gè)交叉學(xué)科)，交叉學(xué)科所涉及一級(jí)學(xué)科95類。所涉及一級(jí)學(xué)科數(shù)目最多的前10個(gè)學(xué)科的情況如圖1所示。其中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)所涉及交叉學(xué)科數(shù)目為92個(gè)，管理科學(xué)與工程所涉及交叉學(xué)科數(shù)目為85個(gè)，工商管理所涉及交叉學(xué)科數(shù)目為82個(gè)，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及交叉學(xué)科數(shù)目為80個(gè)，控制科學(xué)與工程所涉及交叉學(xué)科數(shù)目為77個(gè)，材料科學(xué)與工程所涉及交叉學(xué)科數(shù)目為70個(gè)，生物學(xué)所涉及交叉學(xué)科數(shù)目為65個(gè)，法學(xué)所涉及交叉學(xué)科數(shù)目為55個(gè)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)所涉及交叉學(xué)科數(shù)目為53個(gè)，機(jī)械工程所涉及交叉學(xué)科數(shù)目為50個(gè)。

圖1 “雙一流”建設(shè)高校交叉學(xué)科所涉及一級(jí)學(xué)科數(shù)目圖

(四)交叉學(xué)科命名情況

按照教育部2011年下發(fā)的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的二級(jí)學(xué)科自主設(shè)置實(shí)施細(xì)則》的要求，申請(qǐng)交叉學(xué)科的高校必須撰寫提交《自主設(shè)置交叉學(xué)科論證方案》。這里的核心詞是“自主”，因此，每個(gè)高校面臨學(xué)科“自主”交叉后對(duì)擬設(shè)置的新學(xué)科命名的問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科命名的一般理念，學(xué)科名稱的確立，首先，必須要使其具有能夠囊括該學(xué)科完整的主體信息；其次，這個(gè)名稱應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)縝密、合情合理并有著較強(qiáng)邏輯性的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)；最后，這個(gè)名稱要反映出明確的學(xué)科定位和學(xué)理屬性。(7)李榮有：《也談“藝術(shù)學(xué)理論”一級(jí)學(xué)科的命名問(wèn)題》，《藝術(shù)百家》2015年第5期，第79頁(yè)。即命名的交叉學(xué)科名稱應(yīng)當(dāng)包含其學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科或相近學(xué)科在學(xué)科概況、研究對(duì)象、研究范圍、研究方法、宗旨目的等方面的區(qū)別。

縱觀我國(guó)目前設(shè)置的交叉學(xué)科名稱，從命名用詞和詞頻的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，高頻命名用詞大體相同且用詞基本借鑒了傳統(tǒng)學(xué)科目錄(2018年4月發(fā)布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)目錄》)，但有的交叉學(xué)科命名用詞不在傳統(tǒng)學(xué)科目錄當(dāng)中(如文化、智能、能源、產(chǎn)業(yè)、政策、新能源、數(shù)據(jù)、健康、人工、城市、納米、再生、發(fā)展、大數(shù)據(jù)、保護(hù)、金融、利用、人文等)。概言之，交叉學(xué)科設(shè)置的口徑多數(shù)靠近一級(jí)學(xué)科或二級(jí)學(xué)科，命名慣以學(xué)科的研究對(duì)象、研究方法作為出發(fā)點(diǎn)。具體詳見表3所示：

表3 交叉學(xué)科名稱情況表(8)全國(guó)交叉學(xué)科名稱取詞頻10次(含10次)以上，“雙一流”建設(shè)高校和其他高校交叉學(xué)科名稱均取5次(含5次)以上。(不含軍隊(duì)單位)

二、延邊大學(xué)交叉學(xué)科設(shè)置與研究生培養(yǎng)的探索

延邊大學(xué)為加快“雙一流”建設(shè)，推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科、自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)之間的交叉融合，培育新興學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，以國(guó)家、區(qū)域、地方人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才，2020年6月對(duì)朝鮮韓國(guó)學(xué)、區(qū)域生態(tài)安全與綠色文化、民族食品學(xué)、生物功能分子學(xué)、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)等5個(gè)交叉學(xué)科進(jìn)行了備案，涉及一級(jí)學(xué)科19個(gè)，具體如表4所示：

表4 延邊大學(xué)設(shè)置交叉學(xué)科情況表

為了促進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)和研究生的培養(yǎng)，延邊大學(xué)在體制機(jī)制方面進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，具體措施和方法如下：

(一)創(chuàng)建管理體制，為交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)提供基礎(chǔ)與保障

在新興交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)方面，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)建管理組織，打破原有學(xué)科間壁壘，探索符合交叉學(xué)科的管理方式和運(yùn)行機(jī)制，為人才培養(yǎng)提供可持續(xù)健康發(fā)展的制度保障。2020年9月，延邊大學(xué)為促進(jìn)學(xué)科交叉融合，推動(dòng)交叉學(xué)科建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)，以2020年6月備案設(shè)立的5個(gè)交叉學(xué)科為依托專門成立了“融合學(xué)院”，從組織管理體制上為促進(jìn)學(xué)科交叉和人才培養(yǎng)提供資源和人才保障。同時(shí)，學(xué)校為建立健全各項(xiàng)制度，在資金使用、資源建設(shè)、人才引進(jìn)、條件保障和科研平臺(tái)創(chuàng)建等各方面，對(duì)“融合學(xué)院”進(jìn)行支持和規(guī)范。在人才引進(jìn)、招生名額、經(jīng)費(fèi)配置等方面給予了傾斜支持。

(二)扶持設(shè)立研究機(jī)構(gòu)，為交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

搭建交叉學(xué)科平臺(tái)，促進(jìn)跨學(xué)科研究是交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和土壤。2021年，延邊大學(xué)成立了校級(jí)科研機(jī)構(gòu)“東北亞研究大數(shù)據(jù)中心”，依托“中國(guó)朝鮮語(yǔ)言文字信息化基地”申報(bào)獲批的吉林省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室——“東北亞語(yǔ)言認(rèn)知與信息處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等兩個(gè)科研平臺(tái)為“計(jì)算語(yǔ)言學(xué)”交叉學(xué)科研究生開拓了高層次科研實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

(三)設(shè)立交叉學(xué)科學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)，監(jiān)督交叉學(xué)科研究生過(guò)程培養(yǎng)

由于交叉學(xué)科的跨學(xué)科屬性，交叉學(xué)科在培養(yǎng)方案的審定、學(xué)位授予、指導(dǎo)教師遴選等方面受到傳統(tǒng)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的諸多限制，為交叉學(xué)科人才培養(yǎng)帶來(lái)很多不確定因素。為解決這一問(wèn)題，延邊大學(xué)成立了交叉學(xué)科學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)，專門審查和批準(zhǔn)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)方案、審查并批準(zhǔn)指導(dǎo)教師遴選及招生資格、審查學(xué)位論文并對(duì)學(xué)位授予提出建議等。分委會(huì)的專家分別來(lái)自各交叉學(xué)科領(lǐng)域，具有多元綜合視角，對(duì)交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)起到全過(guò)程監(jiān)督作用。

(四)建立交叉性、特色化課程體系，提升交叉學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力儲(chǔ)備

根據(jù)不同交叉學(xué)科的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，科學(xué)系統(tǒng)地建立課程體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型專門人才的關(guān)鍵，課程體系包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式、考核方式等，重點(diǎn)在于拓寬研究生基礎(chǔ)理論、加深跨學(xué)科知識(shí)及培養(yǎng)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

延邊大學(xué)5個(gè)交叉學(xué)科緊緊圍繞各自學(xué)科定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定研究生課程體系，整個(gè)課程體系遵循“注重頂層設(shè)計(jì)、學(xué)科深度交叉融合、科教結(jié)合、教研一體”原則，形成目標(biāo)統(tǒng)一，做到既有所分工、有所側(cè)重，又相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)。研究生課程由學(xué)位課、非學(xué)位課、必修環(huán)節(jié)(實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)術(shù)活動(dòng))等3個(gè)部分構(gòu)成。其中，學(xué)位課包括公共學(xué)位課、學(xué)位基礎(chǔ)課和專業(yè)學(xué)位課；非學(xué)位課包括公共選修課、專業(yè)選修課、專業(yè)交叉選修課。另外，朝鮮韓國(guó)學(xué)、民族食品學(xué)、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)等3個(gè)學(xué)科立足區(qū)域人才培養(yǎng)定位，在學(xué)位課中特別設(shè)立了朝鮮語(yǔ)(韓國(guó)語(yǔ))語(yǔ)言類課程模塊。在必修環(huán)節(jié)中的學(xué)術(shù)活動(dòng)中，鼓勵(lì)研究生跨研究方向(學(xué)科)選擇研究課題，課題組由2名或2名以上研究生組成，每課題組配備2名交叉學(xué)科課題組導(dǎo)師。

(五)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，為交叉學(xué)科研究生提供師資保障

延邊大學(xué)對(duì)交叉學(xué)科研究生實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式。即采用不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員組成指導(dǎo)小組，共同承擔(dān)碩士研究生的培養(yǎng)工作。校內(nèi)第一導(dǎo)師是學(xué)科內(nèi)相應(yīng)研究方向指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)在課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究、專業(yè)實(shí)踐與論文寫作等環(huán)節(jié)對(duì)研究生進(jìn)行全程指導(dǎo)；校內(nèi)第二導(dǎo)師是學(xué)科內(nèi)其他研究方向指導(dǎo)教師，主要職責(zé)是提高研究生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)研究生形成良好的職業(yè)道德，對(duì)研究生在專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)及幾點(diǎn)建議

在“雙一流”建設(shè)的背景下，全國(guó)各高校都在結(jié)合自身特點(diǎn)，積極推動(dòng)學(xué)科的交叉與融合，交叉學(xué)科建設(shè)立足國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科引領(lǐng)帶動(dòng)高校發(fā)展，匯聚優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源，提升大學(xué)的整體水平的發(fā)展模式，成為第二輪“雙一流”建設(shè)的突破口和現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)發(fā)展的突破口。(9)王戰(zhàn)軍、藺跟榮：《交叉學(xué)科建設(shè)：第二輪“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略價(jià)值》，《教育發(fā)展研究》2022年第11期，第1頁(yè)。本文統(tǒng)計(jì)分析了全國(guó)高校及“雙一流”建設(shè)高校的交叉學(xué)科設(shè)置及命名情況，在一定層面上體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)交叉學(xué)科現(xiàn)狀及整體發(fā)展趨勢(shì)。

交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)背景下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑之一，而交叉學(xué)科的特殊性決定了其研究生培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)單一學(xué)科研究生培養(yǎng)模式有所不同。文中以延邊大學(xué)設(shè)置的5個(gè)交叉學(xué)科為例，從管理體制、科研平臺(tái)、學(xué)科監(jiān)督機(jī)制、課程體系、培養(yǎng)模式等方面介紹了其為促進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)所進(jìn)行的探索與實(shí)踐。但交叉學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工作，應(yīng)當(dāng)具有堅(jiān)持在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的“問(wèn)題”意識(shí)。下面就其交叉學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)的探索與實(shí)踐中的招生機(jī)制、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出如下幾點(diǎn)建議：

第一，實(shí)行推免招生計(jì)劃單列。為保證交叉學(xué)科研究生的規(guī)模，應(yīng)實(shí)行推免招生計(jì)劃單列，招生采用免試推薦與“申請(qǐng)-考核”制相結(jié)合的方式，在同等條件下，交叉學(xué)科的招生名額應(yīng)不少于其他單一學(xué)科的招生名額，在招生政策上向交叉學(xué)科傾斜，以此來(lái)保障交叉學(xué)科的優(yōu)質(zhì)招生資源。

第二，自主制定特色化課程體系。目前交叉學(xué)科課程體系在一定程度上反映了自主性，但大多數(shù)課程設(shè)置模塊還是照搬傳統(tǒng)學(xué)科，特別是在學(xué)時(shí)方面仍在遵循傳統(tǒng)學(xué)科，這很難保證交叉學(xué)科研究生全面了解掌握相關(guān)跨學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。因此，應(yīng)自主制定特色化課程體系。

第三，打破學(xué)科間壁壘實(shí)行寬口徑培養(yǎng)。交叉學(xué)科研究生在課程學(xué)習(xí)方面，應(yīng)允許其根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課題研究需要，選修全校各學(xué)科的課程并為其認(rèn)定學(xué)分。另外，在學(xué)分制度方面實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限制度，保障研究生有充分時(shí)間開展科學(xué)研究并能順利完成學(xué)業(yè)。

第四，創(chuàng)新師資管理模式。導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和管理是保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但目前延邊大學(xué)在交叉學(xué)科導(dǎo)師資格認(rèn)定、跨學(xué)科(學(xué)院)招生、跨學(xué)科師生互選等方面存在一系列問(wèn)題，限制了交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)。因此，應(yīng)針對(duì)交叉學(xué)科放寬招收研究生的限制，鼓勵(lì)導(dǎo)師跨學(xué)科招生。