俞玲玲

(定遠(yuǎn)化工學(xué)校 安徽 滁州 233200)

引言

我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)進(jìn)些年來(lái)取得了快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)崗位對(duì)于人才的需求也不斷提升，當(dāng)下許多中職畢業(yè)生進(jìn)入到計(jì)算機(jī)崗位以后，由于校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)較多、實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，導(dǎo)致崗位工作實(shí)效性較低，難以迅速適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求。所以，中職院校有必要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)思路，采用先進(jìn)教學(xué)手段，助力學(xué)生專業(yè)水平的全面提升，讓其迅速適應(yīng)崗位需求。

1.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀分析

就當(dāng)下中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式上仍存在一定的不足，以下進(jìn)行具體分析：

首先，實(shí)踐性不足，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)較為抽象，到了真正的行業(yè)后，所需的知識(shí)和實(shí)際學(xué)到的知識(shí)出入較大，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的所學(xué)的知識(shí)和從事的工作不一致，參加工作后，還需要重新向師傅學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而使其無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際需要。就目前的情況來(lái)看，大部分中職院校采用的都是學(xué)科課程教學(xué)，這種模式所學(xué)到的知識(shí)和企業(yè)所需要運(yùn)用的知識(shí)也不相符。究其原因，則是學(xué)校的教學(xué)體系根本沒(méi)有真正導(dǎo)向社會(huì)需求，學(xué)生無(wú)法對(duì)將來(lái)的工作有所預(yù)見(jiàn)。

其次，學(xué)校培養(yǎng)內(nèi)容單一，行業(yè)需求多樣化，當(dāng)代社會(huì)行業(yè)需要的是多技能型、綜合型人才，而學(xué)校并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行多技能針對(duì)性教導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的忽略較大。職業(yè)能力是除去專業(yè)能力以外的重要能力之一，是學(xué)生步入社會(huì)崗位的重要組成，然而當(dāng)代中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師更加注重專業(yè)知識(shí)灌輸，忽略了職業(yè)素養(yǎng)教育，學(xué)生的綜合能力不足，無(wú)法助力學(xué)生的多元發(fā)展。

再次，教師的教學(xué)觀念較為落后。在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)一門專業(yè)課程教學(xué)，教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，以正確的教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率從而更好的滿足這門課程教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。但從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，教師依然受傳統(tǒng)教育理念的影響，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有一定的理論性，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中更加關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)，而忽視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，都反映出了教師教學(xué)觀念落后的事實(shí)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，只有教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能夠構(gòu)建有效的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。

最后，教師的教學(xué)方法過(guò)于落后。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有較強(qiáng)的時(shí)代性，反映了當(dāng)前社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化和先進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，因此教師只有結(jié)合到校的時(shí)代背景，立足于信息技術(shù)的特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，才能夠體現(xiàn)這門課程與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。這樣的教學(xué)要求實(shí)際上對(duì)教師的教學(xué)方法提出了全新的要求，教師應(yīng)當(dāng)基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)構(gòu)建有效的教學(xué)模式，加強(qiáng)這門課程的實(shí)施。但實(shí)際上教師在教學(xué)中依然以灌輸式的講解為主，忽視學(xué)生的自主體驗(yàn)，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也未能將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，這進(jìn)一步弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以有效掌握知識(shí)內(nèi)容，也無(wú)法對(duì)所學(xué)的知識(shí)解進(jìn)行靈活運(yùn)用。

2.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革思路探討

通過(guò)上述分析不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)還存在一系列問(wèn)題，既難以滿足時(shí)代發(fā)展的需要，也無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為了更好的體現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的時(shí)代性滿足社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才的需求。必須針對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。而要想有效推動(dòng)其發(fā)展就應(yīng)當(dāng)探討中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革思路。

2.1 推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化信息化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，本身就是互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的集中體現(xiàn)，因此教師在加強(qiáng)企業(yè)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，首先要體現(xiàn)這門課程的現(xiàn)代化，體現(xiàn)其時(shí)代性。具體來(lái)說(shuō)，反映在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如教師在教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)。微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的突破中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，與此同時(shí)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中，涉及一些實(shí)踐操作內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)微課的展示，讓學(xué)生直觀的看到各個(gè)操作步驟，更重要的是微課這種形式可以反復(fù)的播放，幫助學(xué)生加深記憶，從而更好的掌握技術(shù)內(nèi)容。

與此同時(shí)，教師在教學(xué)中還可以利用微課構(gòu)建有效的教學(xué)模式，例如教師可以在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，在課程教學(xué)開始之前，教師結(jié)合本節(jié)課程教學(xué)的重點(diǎn)和本節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行時(shí)教師為學(xué)生推送微課學(xué)習(xí)資源，學(xué)生以這樣的方式開展自主學(xué)習(xí)，然后將自己在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尚未學(xué)習(xí)懂的知識(shí)內(nèi)容反饋給教師，然后教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行集中教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作，通過(guò)這樣的方法突破重點(diǎn)電機(jī)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量效率，也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.2 課堂教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育理念下明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)活動(dòng)中首先要深入分析中職階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，與此同時(shí)教師還要深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生的身心發(fā)展具有差異性，順序性和不平衡性。認(rèn)識(shí)到學(xué)生這樣的身心發(fā)展規(guī)律，教師才能在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，盡量使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。

其次，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中要想體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看作整體，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師往往傾向于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，在課堂互動(dòng)中與學(xué)習(xí)水平較高，學(xué)生互動(dòng)的比例較高，這個(gè)導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生得不到教師的關(guān)注，久而久之學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情，難以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。而為了更好的推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革，教師就應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

2.3 課堂教學(xué)活動(dòng)中善于打破教學(xué)內(nèi)容的局限。互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)具有較強(qiáng)的時(shí)代性并且更新迭代速度較快，而中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中選擇的教學(xué)內(nèi)容和教材，都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審定投入使用的，這不可避免的產(chǎn)生了課程教學(xué)內(nèi)容以及教材內(nèi)容落后于時(shí)代發(fā)展的局面，基于這樣的現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能掌握的技術(shù)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展不相匹配，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生在走入職業(yè)崗位之后，還需要重新適應(yīng)新的技術(shù)，這影響了教學(xué)的有效開展。因此在推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化使之更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先要深入分析教材的內(nèi)容，挖掘教材的培養(yǎng)內(nèi)涵，與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)融入新時(shí)代教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，基于這樣的教學(xué)需要策劃教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容才能更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效益。其次，教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，并以此為切入點(diǎn)推動(dòng)教學(xué)改革，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生充滿信心的進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，充滿激情的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好的提高課程教學(xué)的有效性。

3.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革策略

3.1 改善教學(xué)環(huán)境。在新時(shí)代背景下，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)能夠得到保障的前提就是硬件基礎(chǔ)設(shè)施要過(guò)硬，院校方面首先要加大計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備配置，然后及時(shí)更新專業(yè)性較強(qiáng)的軟件，為有效開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，中職院校要用已經(jīng)擁有的設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)以致用，盡量讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能力能夠有充分的提升。改善教學(xué)環(huán)境還要從教學(xué)氛圍以及校園文化環(huán)境等方面入手。在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師基于中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這樣的課堂上敢于發(fā)表自己看法與見(jiàn)解，能夠與教師進(jìn)行有效的溝通與交流在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從大環(huán)境方面著手進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如學(xué)?？梢源罱ňW(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠利用自己的碎片化時(shí)間，通過(guò)學(xué)校搭建的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，彌補(bǔ)自身存在的不足和缺陷，從而使學(xué)生更好的提高自身的知識(shí)與能力。

3.2 積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，信息化教學(xué)取得了廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)、電子白板涌入了中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂，讓傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，通過(guò)豐富教學(xué)資源的運(yùn)用，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，完善學(xué)生的知識(shí)體系，對(duì)提升中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率有著重大意義。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程相結(jié)合，讓課本知識(shí)變得“可視化”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)汲取。因而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、電子白板等手段，實(shí)現(xiàn)其和傳統(tǒng)課堂的相互融合，實(shí)現(xiàn)兩者的“互補(bǔ)互助”，既保留傳統(tǒng)教學(xué)模式留下的優(yōu)點(diǎn)，又能夠充分發(fā)揮信息手段的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而構(gòu)建出高效的現(xiàn)代化教育體系。此外，信息化背景下線上教學(xué)平臺(tái)取得了廣泛運(yùn)用，與過(guò)去的教學(xué)模式相比，線上教學(xué)平臺(tái)更加智能化、個(gè)性化，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著重大意義。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，融入現(xiàn)代科技，采用模塊化教學(xué)的方式，加強(qiáng)線上教學(xué)與實(shí)景教學(xué)的融合。模塊化教學(xué)是學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過(guò)線上課程的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，借助線上線下融合的方式，了解學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)新師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量，建立服務(wù)于“工控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的全方位、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、開放式的課程教學(xué)管理平臺(tái)營(yíng)造立體化和數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，開辟出全新的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)陣地。

3.3 加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的最終效果，然而就實(shí)際情況而言，當(dāng)下我國(guó)在中職教育中的師資力量相當(dāng)薄弱，很難滿足培養(yǎng)出專業(yè)計(jì)算機(jī)人才的需求。所以，這就需要中職院校加強(qiáng)師資建設(shè)，具備足夠雄厚的師資力量，專業(yè)教師不光要具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該要有比較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，以順利適應(yīng)新時(shí)代下的計(jì)算機(jī)教育工作。師資力量建設(shè)中還應(yīng)當(dāng)積極吸納具有科研能力和專業(yè)教學(xué)能力的教師，在引入師資人才的過(guò)程中，提高人才準(zhǔn)入門檻，這樣才能夠構(gòu)建強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，滿足中職計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)教學(xué)的需求。除此之外，學(xué)校也可以選派優(yōu)秀的骨干教師外出學(xué)習(xí)，帶回先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)的教育方法，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際對(duì)教育理論和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與完善，使之更加適應(yīng)學(xué)校的特點(diǎn)，這樣才能夠以專業(yè)化的師資隊(duì)伍不斷的推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。新時(shí)代下社會(huì)對(duì)于人才的要求不斷提升，除去需要學(xué)生掌握專業(yè)技能外，還需要學(xué)生具備豐富的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)職業(yè)素質(zhì)教育，能夠幫助學(xué)生更好發(fā)展，為其進(jìn)入社會(huì)奠基。因而，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師要不斷的提高學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，傳遞職業(yè)技巧，著重培養(yǎng)IT+OT復(fù)合型人才，在課程實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)融合技能課程的講解，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的講解，并課程實(shí)訓(xùn)，保證學(xué)生可以了解到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的最新運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景，也可以了解計(jì)算機(jī)的真正操作流程，幫助學(xué)生更好的了解今后的發(fā)展，滿足復(fù)合型職業(yè)素質(zhì)教育的要求。

3.5 開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是當(dāng)下各級(jí)中職院校應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)模式之一，其主要方法在于根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范起始時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和自主探究在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目。這一教學(xué)方法扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的局面，讓學(xué)生在實(shí)踐行動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)自主探究，極大的提升學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和探究能力。具體而言，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用如下：

3.5.1 任務(wù)設(shè)計(jì)。該階段是讓學(xué)生根據(jù)該段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者根據(jù)之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)出實(shí)際應(yīng)用相近的情景模式，設(shè)定出任務(wù)主題，教師需要在課堂中進(jìn)行陳述，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的“XML網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”“Web編程設(shè)計(jì)”等。在主題確定之后，教師可以讓學(xué)生自主組織團(tuán)隊(duì)，隨后就可以著手設(shè)計(jì)任務(wù)書等，并根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況總結(jié)項(xiàng)目目標(biāo)，然后通過(guò)小組成員的自主探究高效完成任務(wù)設(shè)計(jì)。

3.5.2 操作示范。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，完成學(xué)生的“知識(shí)遷移”，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，教師要示范項(xiàng)目的實(shí)踐流程。小組進(jìn)行分工準(zhǔn)備，比如在“XML網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”中，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)“頁(yè)面美工”，一部分負(fù)責(zé)“代碼編寫”，另一部分負(fù)責(zé)“后期調(diào)試”，將具體分工在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將其呈交給老師。

3.5.3 任務(wù)探究。這一階段需要學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全方位理解和探究，讓每一位學(xué)生通過(guò)資料查閱、實(shí)踐操作，完成頂層設(shè)計(jì)，并將項(xiàng)目過(guò)程中遇到的問(wèn)題，存在的不足，及反思記錄下來(lái)，呈遞給教師。這一過(guò)程中，教師只起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用，教師教、學(xué)生學(xué)的局面得以扭轉(zhuǎn)，每一位學(xué)生都能獲得實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，其自主學(xué)習(xí)能力、資料收集以及獨(dú)立探究能力大幅度提升。

3.5.4 任務(wù)評(píng)價(jià)。這一階段是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成的最終評(píng)價(jià)，從主題設(shè)定，資料查閱，設(shè)計(jì)過(guò)程以及項(xiàng)目總結(jié)等進(jìn)行全方位評(píng)判，根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)和小組完成情況給出分?jǐn)?shù)，然后這些階段的成績(jī)相加，得出本次項(xiàng)目或者任務(wù)的總成績(jī)。

3.6 借助精美教學(xué)軟件。在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過(guò)分析教材內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)教材中理論知識(shí)相對(duì)較多并且較為抽象，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)內(nèi)容難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受多種因素的影響，難以很好的抓住重點(diǎn)內(nèi)容。中職階段的學(xué)生，在前一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與此同時(shí)學(xué)生也未能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅缺乏計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生也缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識(shí)，這給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)中興趣缺失，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀。教師首先要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為突破口進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)精美的教學(xué)課件，將抽象的理論知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單具體，這樣才能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

因此教師要將課程教材中的抽象知識(shí)變得具體化，將插圖、理論知識(shí)等內(nèi)容活化基于學(xué)生的認(rèn)知水平和理論基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣才能夠準(zhǔn)確的向?qū)W生傳達(dá)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。而在信息化時(shí)代背景下，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)制作更具有吸引力的課件。通過(guò)這些課件的運(yùn)用幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義和發(fā)展歷史這一部分內(nèi)容是教師就要抓住這一節(jié)課的核心，制作精美而實(shí)用的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，為了讓學(xué)生更好的了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展流程，教師在教學(xué)中以思維導(dǎo)圖的方式將計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷程和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的歷史串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生由淺入深以時(shí)間為軸線進(jìn)行了解，從而更好的抓住本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

3.7 借助生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)前社會(huì)已然步入信息化時(shí)代，而在信息化時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)早已融入每一個(gè)人的生活，因此教師可以在教學(xué)中借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施生活化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。這需要教師樹立生活化的教學(xué)理念，能夠在課堂教學(xué)中做好課程的建設(shè)者和開發(fā)者能夠與學(xué)生展開有效的溝通與交流，總結(jié)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，抓住生活元素融入到課堂教學(xué)中，從而更好的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識(shí)之后，可能也難以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中可以將這樣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，實(shí)施生活化教學(xué)。

例如大多數(shù)中職學(xué)生都有使用無(wú)線WiFi的生活經(jīng)驗(yàn)，在使用無(wú)線WiFi時(shí)，可能會(huì)遇到網(wǎng)速過(guò)慢，掉線等問(wèn)題。根據(jù)這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中以此為問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決，讓學(xué)生迅速找到WiFi網(wǎng)速過(guò)慢或經(jīng)常掉線的原因，分析自己處理這些問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，所以說(shuō)自己在處理這些問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的哪些知識(shí)原理，這樣的教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)隨地取材于學(xué)生的生活融入相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能夠使學(xué)生將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以理論解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的課堂不僅能夠幫助學(xué)生深化理論知識(shí)，也能夠在實(shí)踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

總結(jié)

現(xiàn)代職業(yè)教育必然會(huì)隨著時(shí)代的變化而不斷變化，教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者，要跟上時(shí)代的步伐，立足于學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)手段和內(nèi)容都不能停留在傳統(tǒng)的階段，要積極運(yùn)用多種教學(xué)策略，要以實(shí)踐為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，在操作中掌握專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論和實(shí)踐的同向同行，并在此過(guò)程中加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生具備豐富的職業(yè)技能，為其步入社會(huì)奠基。