徐 蕾

(遼寧省大連市第十五中學(xué) 遼寧 大連 116001)

初中是學(xué)生形成正確的三觀，養(yǎng)成良好習(xí)慣，塑造品德品格的關(guān)鍵時(shí)期，班主任積極有效的管理是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要組成部分。語(yǔ)文具有工具性和人文性的特點(diǎn)，在課文中內(nèi)涵豐富的人生哲理，在古詩(shī)中包含優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，為班主任進(jìn)行班級(jí)管理提供了豐富的教育資源。因此，本文分析了語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理相結(jié)合的有效思路和方法。

1.語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理結(jié)合教育的思路

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，傳統(tǒng)的方法，是德育講授為主，內(nèi)容枯燥乏味，脫離生活實(shí)際，無(wú)法激發(fā)學(xué)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)習(xí)理解。新課改之后，提出教師教學(xué)要善于用打破學(xué)科界限，整合資源，開(kāi)放性、創(chuàng)新性的進(jìn)行教學(xué)性。這為班主任管理提供了育人思路：

1.1 語(yǔ)文課文具有豐富的人生哲理，對(duì)于豐富學(xué)生的思想情感，樹(shù)立健康三觀具有積極的促進(jìn)作用，將語(yǔ)文課文和班主任管理進(jìn)行結(jié)合，可以涵養(yǎng)學(xué)生的思想情感，提高道德品質(zhì)。

1.2 語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)具有深厚的文化底蘊(yùn)，在現(xiàn)代文、古詩(shī)、寫(xiě)作、綜合實(shí)踐各個(gè)板塊中都蘊(yùn)含了“謙虛”“堅(jiān)持”“誠(chéng)信”“孝順”“感恩”等良好思想品格，通過(guò)發(fā)揮語(yǔ)文工具性和人文性的特性輔助班主任管理，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，又可以實(shí)現(xiàn)知情意行均衡全面發(fā)展。

1.3 語(yǔ)文教學(xué)源于生活實(shí)際，那么班主任可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，將實(shí)踐、體驗(yàn)參與融入到班主任管理中，提高班級(jí)管理的高效性。

2.語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理結(jié)合教育的方法

2.1 深挖語(yǔ)文課文資源，實(shí)施思想教育。初中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想是基礎(chǔ)和前提，它是指導(dǎo)學(xué)生品行的關(guān)鍵因素。語(yǔ)文課文具有豐富的做人道理，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任可以深挖課文資源，通過(guò)文本內(nèi)容讓學(xué)生感受生活的真善美，利用文章表達(dá)的核心思想情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，繼而更好地指導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，在語(yǔ)文教材《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》文章中，描寫(xiě)了對(duì)于生活、人生的一種態(tài)度，旨在通過(guò)此次閱讀學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，那么班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育、良好勞動(dòng)習(xí)慣教育、勞動(dòng)品德培養(yǎng)的時(shí)候可以關(guān)聯(lián)此次文本內(nèi)容，提出問(wèn)題“對(duì)于自己的工作我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度呢？語(yǔ)文教材中的敬業(yè)與樂(lè)業(yè)是怎么分析的？”根據(jù)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生關(guān)聯(lián)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)所學(xué)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析討論，在解析該問(wèn)題的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)關(guān)聯(lián)文本內(nèi)容，對(duì)比當(dāng)大總統(tǒng)和拉黃包車(chē)兩個(gè)例子，來(lái)說(shuō)明職業(yè)是神圣的，我們應(yīng)該有敬業(yè)精神，會(huì)結(jié)合“雖天地之大，萬(wàn)物之多，而惟吾蜩翼之知。”——《莊子》；“坐這山，望那山，一事無(wú)成”——曾文正；“素其位而行，不愿乎其外”——孔子，來(lái)解釋敬業(yè)。但是這都是理論論述，為內(nèi)化思想，使其知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身品德，教師可以緊跟其后，關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題：

在現(xiàn)代社會(huì)中，怎樣理解敬業(yè)精神？作為學(xué)生需不需要有敬業(yè)精神呢？

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合的自己生活經(jīng)歷，從學(xué)生這一職業(yè)入手，引導(dǎo)其思考該如何敬業(yè)，其具體行動(dòng)表現(xiàn)有什么，如：

生：要干一行，愛(ài)一行，不能蔑視普通職業(yè)，尤其體力勞動(dòng)。

生：認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課，仔細(xì)認(rèn)真做作業(yè)，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)就是“敬業(yè)精神”。

生：在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)，敢于直面挑戰(zhàn)，就是樂(lè)業(yè)精神。

通過(guò)生生互動(dòng)，文本內(nèi)涵引申，在問(wèn)題激發(fā)，促進(jìn)思考的過(guò)程中，促使語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，涵養(yǎng)的學(xué)生的思想，樹(shù)立正確三觀。這樣一來(lái)，既可以加深學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解，又可以豐富班級(jí)管理的內(nèi)容，拓寬教育資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的精神和良好的思想品質(zhì)。

2.2 利用語(yǔ)文文化特性，實(shí)施美育教育。語(yǔ)文學(xué)科具有豐富的文化資源，存在與閱讀、寫(xiě)作、古詩(shī)，這對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)管理提供了教育思路。為培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)，提高學(xué)生的美德教育力度，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，可以充分利用語(yǔ)文的文化特性為輔助，將語(yǔ)文文化注入到班級(jí)管理中，提高班級(jí)管理質(zhì)量，促其全面發(fā)展。

例如，當(dāng)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德美育教育的時(shí)候，可以利用語(yǔ)文教材特有的文化特性為輔助，在具體管理過(guò)程中，可以實(shí)施專(zhuān)題教育活動(dòng)，如：一，可以關(guān)聯(lián)語(yǔ)文國(guó)學(xué)經(jīng)典，走進(jìn)詩(shī)的過(guò)度，感受文人墨客筆尖傳出的優(yōu)美情思，在實(shí)踐開(kāi)展的時(shí)候，可以讓學(xué)生按照時(shí)代，精選自己喜歡朝代的古詩(shī)，如有的學(xué)生喜歡李白寫(xiě)作的風(fēng)格，豪邁奔放，清新飄逸。那么，班主任可以開(kāi)設(shè)“走進(jìn)李白，感受其浪漫情懷”對(duì)其進(jìn)行搜集鑒賞，還可以讓學(xué)生制作有關(guān)李白古詩(shī)學(xué)習(xí)的宣傳冊(cè)，使其更多的人認(rèn)識(shí)李白，認(rèn)識(shí)其創(chuàng)作風(fēng)格，和古詩(shī)所表達(dá)的思想情感。二，可以關(guān)聯(lián)名著經(jīng)典，深入東西方名著經(jīng)典閱讀閱讀學(xué)習(xí)，感受名著書(shū)籍背后所遺留的文化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)；三，可以關(guān)聯(lián)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入文化節(jié)日，促進(jìn)文化傳承，提高文化修養(yǎng)。

通過(guò)專(zhuān)題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，跟隨學(xué)生不同階段不同身心發(fā)展所需，結(jié)合語(yǔ)文教育的文化特性，將語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，深入語(yǔ)文文人墨客情操，涵養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)，提高美育素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)做人，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和品德素養(yǎng)。

2.3 立足主題班會(huì)教育，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育的一種方式，也是班主任管理質(zhì)量的有效途徑。為促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理的相互結(jié)合，可以深入語(yǔ)文主題單元核心要素進(jìn)行主題班會(huì)教育，在融合的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)理解和吸收，促進(jìn)知情意行的全面發(fā)展。

例如，當(dāng)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的時(shí)候，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)新時(shí)代人才，使其展現(xiàn)性風(fēng)貌，可以利用電子白板以視頻情境的形式進(jìn)行直觀教育，如：

情境一：了解中國(guó)速度。在該課件中，可以為其播放中國(guó)建黨百年歷程的發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)的發(fā)展，提高對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)的發(fā)展速度，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神。

情境二：緬懷英雄，報(bào)效祖國(guó)。在該課件中，可以展現(xiàn)中國(guó)發(fā)展過(guò)程中所涌現(xiàn)出的豐功偉績(jī)，以及英雄人物，可以關(guān)聯(lián)紅軍長(zhǎng)征、疫情防控等各路英雄，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，報(bào)國(guó)之心，使其深入理解“今天祖國(guó)保護(hù)我，明天我守護(hù)祖國(guó)”的情感。

情境三：歌唱祖國(guó)。深入語(yǔ)文文本教材，從學(xué)生所學(xué)知識(shí)入手，播放《我愛(ài)這土地》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等詩(shī)詞，從語(yǔ)言文字中體悟愛(ài)國(guó)情感。

情境四：祖國(guó)在我心中主題班會(huì)，播放各行各業(yè)人士愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的具體表現(xiàn)，如戰(zhàn)役中做最美逆行人所展現(xiàn)的中國(guó)力量、中國(guó)精神在，助力學(xué)生認(rèn)識(shí)家國(guó)情懷。

通過(guò)視頻情境的直觀展示，讓學(xué)生從多個(gè)視角認(rèn)識(shí)什么是家國(guó)情懷，關(guān)聯(lián)生活、社會(huì)、語(yǔ)文教材資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)力量、中國(guó)精神。借助該情境，關(guān)聯(lián)語(yǔ)文教材和主題班會(huì)教育，讓學(xué)生解釋怎么愛(ài)國(guó)、愛(ài)國(guó)精神是什么？最后，教師可以引發(fā)思考作為一名中學(xué)生，我們應(yīng)該怎么表達(dá)我們的愛(ài)國(guó)之情，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)書(shū)寫(xiě)詩(shī)詞，主題演講、宣傳海報(bào)多種形式，在語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理的過(guò)程中，豐富學(xué)生思想情感，增強(qiáng)主題班會(huì)教育的深度和高度。

2.4 開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，豐富品德情感。在班主任管理中，實(shí)踐是豐富學(xué)生情感，涵養(yǎng)良好品德品格的有效途徑，這也是激發(fā)學(xué)生自主參與興趣的關(guān)鍵。于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言，實(shí)踐體驗(yàn)可以助力學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒。為培養(yǎng)學(xué)生良好品德品行，可以將語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)和班主任管理進(jìn)行結(jié)合，于實(shí)踐中，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用，塑造品德品行。

例如，當(dāng)班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好的執(zhí)行能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活、服務(wù)生活良好品質(zhì)的時(shí)候。班主任可以開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在具體開(kāi)展實(shí)施的時(shí)候，班主任可以與語(yǔ)文寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，踐行生活，讓學(xué)生記錄感動(dòng)，提高自身道德品質(zhì)。首先，在實(shí)踐開(kāi)展之前，可以讓學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)，隨后班主任為學(xué)生制定實(shí)踐項(xiàng)目：

項(xiàng)目一：觀察生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)，可以是陌生人的幫扶、家人的照顧、朋友的暖心關(guān)心，書(shū)寫(xiě)、記錄感動(dòng)。

項(xiàng)目二：調(diào)查體會(huì)不同職業(yè)特點(diǎn)和責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，在實(shí)踐過(guò)程中，親身體會(huì)該職業(yè)的辛苦，撰寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，撰寫(xiě)實(shí)踐感悟。

根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐主題，引導(dǎo)小組自由選擇，鼓勵(lì)小組成員合作交流討論項(xiàng)目實(shí)踐主題、項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容、項(xiàng)目實(shí)踐計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)踐完成目標(biāo)，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化安排，如某一個(gè)小組選擇了項(xiàng)目二，可以做如下計(jì)劃：

項(xiàng)目主題：認(rèn)識(shí)職業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)、感悟人生。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：選擇不同層次的職業(yè)，如“環(huán)衛(wèi)工人、社區(qū)工作者、志愿服務(wù)者、超市銷(xiāo)售人員”等，詢(xún)問(wèn)職業(yè)內(nèi)容和責(zé)任，與該人員交流溝通，體驗(yàn)職業(yè)2小時(shí)，感受職業(yè)責(zé)任。項(xiàng)目實(shí)踐計(jì)劃：精準(zhǔn)定位職業(yè)、搜集網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)職業(yè)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、分工合作，記錄跟蹤。

項(xiàng)目目標(biāo)：形成實(shí)踐感悟文章、視頻課件。

可以以此為例，引導(dǎo)小組進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，最后，班主任可以充語(yǔ)文視角入手，深入寫(xiě)作，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，寫(xiě)作實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程、體驗(yàn)心得，通過(guò)班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，端正學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，讓學(xué)生在寫(xiě)作的有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒，在實(shí)踐參與的過(guò)程中，鍛造良好品德，豐富思想情感，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、形成良好道德品質(zhì)。

2.5 引入傳統(tǒng)經(jīng)典讀物，培養(yǎng)道德觀念。道德觀念對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要影響，可是僅僅依靠課堂教學(xué)很難有效培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，在這樣的情況下如果強(qiáng)行開(kāi)展班級(jí)管理，為學(xué)生灌輸?shù)赖掠^念，那么學(xué)生不僅無(wú)法形成正確的道德觀念，還可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，導(dǎo)致學(xué)生故意做出與正確道德觀念相違背的事情，嚴(yán)重甚至還可能會(huì)導(dǎo)致初中學(xué)生走上違法犯罪的道路。因此，教師就需要將語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理進(jìn)行結(jié)合，在語(yǔ)文課堂中引入傳統(tǒng)經(jīng)典讀物，利用傳統(tǒng)經(jīng)典讀物引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)知，這樣就可以幫助初中學(xué)生形成正確的道德觀念。傳統(tǒng)經(jīng)典讀物以傳統(tǒng)經(jīng)史子集為主，在語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的結(jié)合中，教師就可以選取其中的部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。

例如，在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任就可以在語(yǔ)文課堂中引入傳統(tǒng)經(jīng)典讀物《論語(yǔ)》，然后選擇論語(yǔ)中的“道聽(tīng)而途說(shuō)，德之棄也”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以通過(guò)這句話(huà)形成獨(dú)立思考能力，為形成正確的道德觀念打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)際的語(yǔ)文課堂中，教師可以節(jié)選論文中與道德相關(guān)的語(yǔ)錄做為課堂主題，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)還需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行充分討論，這樣就可以提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂的積極性，最終教師還可以對(duì)學(xué)生探討的內(nèi)容進(jìn)行指正和引導(dǎo)，在這樣的班級(jí)管理中，教師就可以很好地加深學(xué)生對(duì)道德觀念的認(rèn)知。在選擇傳統(tǒng)經(jīng)典讀物進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，教師還可以利用智慧課堂展開(kāi)班級(jí)管理，這是一種以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)模式，智慧課堂最大的優(yōu)勢(shì)就是可以調(diào)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過(guò)靈活的信息化交互就可以提高班級(jí)管理效率。如，教師可以利用智慧課堂搜集傳統(tǒng)經(jīng)典讀物的資源，然后將傳統(tǒng)經(jīng)典讀物的教學(xué)資源制作成短視頻為學(xué)生講解，在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師就可以將這些短視頻資源分配給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以利用短視頻學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典讀物，從而形成良好的道德觀念，在學(xué)生形成良好的道德觀念之后，教師就可以更加高效的展開(kāi)班級(jí)管理工作。

2.6 有效利用群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是班級(jí)管理工作中的重要內(nèi)容，可是部分學(xué)生并沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，甚至部分學(xué)生因?yàn)榕涯嫘睦砼懦鈱W(xué)習(xí)，這種情況就會(huì)給班主任的班級(jí)管理工造成阻礙。因此，在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師需要在語(yǔ)文課堂中利用群文閱讀的方式吸引學(xué)生的注意力，然后通過(guò)篩選學(xué)生閱讀的內(nèi)容幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)意識(shí)。群文閱讀是一種閱讀教學(xué)手段，這種教學(xué)手段在使用的過(guò)程中需要教師對(duì)學(xué)生指定主題，然后學(xué)生根據(jù)這個(gè)主自主搜集資料并進(jìn)行海量閱讀，這種教學(xué)手段可以有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的融合，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》這篇課文的時(shí)候，教師就可以以“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)的歷史案例”為主題展開(kāi)群文閱讀，這樣學(xué)生就可以主動(dòng)進(jìn)行資料搜集，了解相關(guān)案例。在了解之后，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”這句話(huà)的認(rèn)知，這時(shí)候教師就可以將班級(jí)管理與語(yǔ)文課程進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)班級(jí)管理引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生理解居安思危的意思，這樣學(xué)生也可以為自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的目標(biāo)。在完成群文閱讀之后，教師還需要在班級(jí)管理中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中充分交流自己對(duì)居安思危的認(rèn)知，在辯論結(jié)束之后，教師還可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。最后，教師需要對(duì)整場(chǎng)辯論進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)班主任的班級(jí)管理工作有著很好地促進(jìn)作用。即便是部分學(xué)生在班級(jí)管理結(jié)束之后仍舊存在錯(cuò)誤的想法，教師也可以繼續(xù)利用群文閱讀，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題開(kāi)展閱讀教學(xué)，學(xué)生通過(guò)閱讀就能夠逐漸完成知識(shí)積累，這樣學(xué)生在潛移默化中也可以改變自己對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，在這樣的班級(jí)管理中，教師就可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

2.7 小組合作共同探討，形成集體意識(shí)。缺乏集體意識(shí)對(duì)初中班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展造成了巨大的負(fù)面影響，部分學(xué)生因?yàn)榧w意識(shí)會(huì)出現(xiàn)不服從班級(jí)管理的情況，甚至一些缺乏集體意識(shí)的學(xué)生還會(huì)受到叛逆情緒的影響，公然違背班主任的管理工作，這對(duì)初中班主任班級(jí)管理工作的展開(kāi)十分不利。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師就需要利用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生共同探討語(yǔ)文知識(shí)，這樣學(xué)生就可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成集體意識(shí)。在小組探討中，教師也可以通過(guò)鼓勵(lì)同齡人交換意見(jiàn)，避免學(xué)生的叛逆情緒，這樣就可以有效對(duì)初中班級(jí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化。小組合作是一種以共同學(xué)習(xí)、共同探討為重心的教學(xué)模式，在使用小組合作這種教學(xué)手段的時(shí)候，教師需要制定學(xué)生分成不同的小組，然后為整個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中共同交流，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的集體意識(shí)并產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。

在初中班級(jí)管理與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合中，教師就可以分配學(xué)生小組，然后指定管理能力較強(qiáng)、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。在完成小組分配之后，教師就可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生小組共同完成一篇短篇小說(shuō)。在接受這個(gè)任務(wù)之后，小組長(zhǎng)就可以對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)配，細(xì)化小組成員的分工情況，將資料整理、大綱撰寫(xiě)、素材搜集等工作分配到個(gè)人身上，在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以形成默契，從而產(chǎn)生集體意識(shí)。為了提高學(xué)生的積極性，教師還可以在寫(xiě)作課堂中展開(kāi)作品比賽并為學(xué)生設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生小組就可以投入到小說(shuō)創(chuàng)作當(dāng)中。在比賽結(jié)束后，教師還要對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣其它學(xué)生小組就可以以此為榜樣，認(rèn)識(shí)到合理競(jìng)爭(zhēng)的重要性。最后，教師就可以將學(xué)生在小組合作中掌握的集體意識(shí)擴(kuò)大到整個(gè)班級(jí)當(dāng)中，這樣教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)中的一份子，從而積極配合教師。當(dāng)然需要知道的，在學(xué)生小組進(jìn)行合作的時(shí)候，教師需要避免直接對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于叛逆期，直接進(jìn)行引導(dǎo)很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生反感的情緒，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)表建議，然后由小組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理融合的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)管理工作的進(jìn)一步展開(kāi)打下良好基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科本身?yè)碛胸S富的文化資源和德育資源，能夠著實(shí)有效助推班主任班級(jí)工作開(kāi)展。將語(yǔ)文教學(xué)和班主任班級(jí)管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，促進(jìn)人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的綜合提升。因此，為提高班級(jí)管理質(zhì)量，提高育人效果，可以通過(guò)深挖語(yǔ)文課文資源、利用語(yǔ)文文化特性、立足主題班會(huì)教育、開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)多種方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合，提高管理質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展。