張 琳

(山東省濟南泉景中學(xué)小學(xué)部 山東 濟南 250000)

英語是一門語言科目，教學(xué)英語的根本目的是使學(xué)生成長為靈活運用英語知識的人才。而多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候感覺到力不從心，出現(xiàn)這種情況的根本原因為：教師為將知識與生活聯(lián)系在一起，所以，很多學(xué)生不知道英語知識與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，無法結(jié)合生活經(jīng)驗對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)。因此，下列就小學(xué)英語生活化教學(xué)的開展方法進行了探究。

1.我國小學(xué)英語課堂的相關(guān)背景

1.1 生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及其重要性?！吧罨虒W(xué)”的確是一個很老套的話題，但在實際教學(xué)中，特別是在英語教學(xué)中，并沒有達到預(yù)期的效果。在新一輪的課改中，生活化教學(xué)是主要的改革內(nèi)容，大多數(shù)的教師都能提出自己的看法和實踐，但在收集和分析已有的研究數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上。而在現(xiàn)場聽講之后，不難看出，目前所看到的英語教學(xué)與實際情況有很大的不同。目前，學(xué)術(shù)界對于“生活化”教學(xué)的研究多集中于“生活化”的教學(xué)內(nèi)容和方法，或是以“教師”的視角來討論，很少與學(xué)生的生活相聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合英語生活教學(xué)的實際情況，提出了一些切實可行的建議。以彌補理論上的缺陷，并從實際生活中找出問題，尋找對策。

新課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段英語教學(xué)具有兩大特色：“人文”與“工具”。因此，在英語教學(xué)中，教師既要把英語當(dāng)作一種交際手段來傳授英語知識，又要把它融入到日常生活中去，以提高他們的跨文化和人文素質(zhì)。養(yǎng)成良好的三觀。在英語教材的選用上，應(yīng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從知識背景、認知水平、日常生活等方面考慮，使教學(xué)資源與教學(xué)目的相結(jié)合，使教育真正進入學(xué)生的生活，適應(yīng)他們的發(fā)展需要，與學(xué)生的身體和心理發(fā)展程度相適應(yīng)。

2014年，教育部提出了“核心素質(zhì)體系”，中國學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力，以適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展。而核心素養(yǎng)的概念則是由 WECD于1997年提出的。教育觀念的不斷更新與發(fā)展，其重要的是要培育適應(yīng)社會、時代發(fā)展的國民，因此，注重學(xué)生發(fā)展的主題研究是不會落伍的。

1.2 小學(xué)教材中的生活化改革。英語教科書之所以要更新，就是要透過英語課，讓學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，讓英語教育與生活融為一體，讓學(xué)生養(yǎng)成尊敬長輩、愛護幼小、愛護動物、注意衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。新教材也將城市綠化、交通工具、信息查詢、體育健身、環(huán)保等與時代發(fā)展要求相結(jié)合。此外，我們還會加入一些文化課程，讓同學(xué)們在了解外國文化的過程中，更好地了解中國和世界的文化，了解中國的優(yōu)秀文化。新教科書的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此，如何使教材與實際相結(jié)合，成為了本文的一個重要課題。教學(xué)活動，簡單來說，就是教師把語言知識與自己結(jié)合起來，使自己與同學(xué)進行溝通。一種能夠交流、表達自己生活中事物、促進語言能力發(fā)展、提升思維素質(zhì)的教學(xué)方式。

2.生活化教學(xué)在英語課堂中的相關(guān)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化情境。

2.1.1 利用生活實物進行生活化情境的創(chuàng)設(shè)。通過翻閱教材可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活中常見的物品，比如：水果、書本、肢體等。所以，在開展課堂教學(xué)時，教師可以將這些生活食物利用起來，借助其完成生活化情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的視覺、聽覺被調(diào)動起來，并在潛移默化中理解知識、掌握知識，將學(xué)習(xí)效果有效提升[1]。

例如在教學(xué)Unit 6 Shopping時，教師可在課前布置這樣的任務(wù)：①Observe the things in the supermarket and know what items are in the supermarket.②Bring one of your favorite items to school.由于這樣的任務(wù)與其他任務(wù)有著較大不同且與學(xué)生的生活有關(guān)，所以學(xué)生的積極性、主動性會被調(diào)動起來。在課堂教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生一定時間與空間，使其對自己帶來的物品進行展示。而在學(xué)生展示完后，教師需對學(xué)生這一行為給予表揚及鼓勵。如：“Wow, this item of yours is really unique.”“This item of yours is really great!”“Wow, I can't believe you thought of bringing her to school.That's awesome!”隨后，教師可以提出這樣的問題：“Do you know how to introduce your belongings in English?”由于學(xué)生并沒有對生活中的這些事物的英文名稱進行關(guān)注，且其在英語學(xué)習(xí)中并未學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，所以會面露難色。此時，教師順利引入教學(xué)內(nèi)容，便可使學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中。在學(xué)生對相關(guān)知識有了一定了解后，教師可以將學(xué)生帶來的實物利用起來，將其套用到語法知識中，使學(xué)生基于此對相關(guān)知識的運用進行了解。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終是充滿興趣的，而且其可快速理解知識、掌握知識，可做到知識的靈活運用。由此可見，利用生活中的實物進行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生加深對知識的印象，可使學(xué)生的視覺及聽覺得到滿足，可有效提高教學(xué)效果。

2.1.2 借助生活視頻進行生活化情境的創(chuàng)設(shè)。隨著時代的發(fā)展，多樣化的教學(xué)設(shè)備走進了課堂教學(xué)，而其為生活視頻的呈現(xiàn)，帶來了一定便利，所以在開展課堂教學(xué)時，教師需要將其充分利用起來，借助生活視頻進行情境創(chuàng)設(shè)。之所以選擇利用生活視頻進行前景操作，是因為視頻具有圖文聲結(jié)合的特點，可以使學(xué)生獲得感官體驗，可以為學(xué)生獲得新鮮感體驗感奠定良好基礎(chǔ)[2]。

例如在教學(xué)Unit 6 Shopping時，教師便可根據(jù)其講述的是有關(guān)于購物的內(nèi)容進行生活化視頻的制作，內(nèi)容如下：A little boy came to the supermarket with his mother's task.He needs to buy one catty of apples and two catty of strawberries.But since this was the first time he had come to the supermarket alone, he couldn't find what he wanted to buy quickly.由于視頻足夠生動形象，所以，可對相關(guān)信息進行獲取。之后，教師可以提出這樣的問題：“What should the little boy do?”由于學(xué)生有著一定生活經(jīng)驗，所以會說出如下答案：“He can ask the surrounding service personnel.” “He can ask people around to buy things.”之后，教師可以繼續(xù)提問：“Do you know how to ask others for help in English?”由于這一問題觸及了學(xué)生的知識盲區(qū)，所以很多學(xué)生沉默了。隨后，教師引入教學(xué)內(nèi)容，便可將學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，跟隨教師節(jié)奏對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)。由此可見，將生活視頻利用起來進行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)。而這，有利于提高教學(xué)活動的實效性。

2.2 選取生活中的內(nèi)容。

2.2.1 挖掘生活中的素材。引入生活中的素材開展教學(xué)活動，可為學(xué)生快速內(nèi)化知識提供保障。所以，在開展小學(xué)英語生活化教學(xué)時，教師需要將生活中的內(nèi)容的選取重視起來。但是，想要確保生活中的內(nèi)容可在教學(xué)活動中發(fā)揮出最大效用，教師就需對教材進行深入探究，就需對生活進行深入挖掘[3]。

例如在教學(xué)Unit 2 Colours！時，教師便可根據(jù)學(xué)生在生活中見到很多不同的顏色的特點開展教學(xué)活動。因為這部分知識與顏色有關(guān)，教學(xué)目標(biāo)為：掌握有關(guān)于顏色的單詞及句式。在實際教學(xué)中，教師可以將生活中的帶有顏色的素材充分利用起來，以此為道具，對相關(guān)知識進行教授。例如，教師可以將提前準(zhǔn)備好的蘋果拿出來，然后提出這樣的問題：“Students, do you know what this is?”由于這是學(xué)生中生活常見的一種物品，所以學(xué)生會快速回答：“Of course, it's an apple.”在學(xué)生說出答案后，教師可以給予其如下鼓勵并順勢提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“You're right.But do you know what the color of this apple is?”由于學(xué)生掌握的英語基礎(chǔ)知識有限，所以很多學(xué)生無法快速回答這一問題，并對相關(guān)知識產(chǎn)生了好奇。之后，教師順勢引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并告訴學(xué)生想要解答這一問題需要認真學(xué)習(xí)，便可使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以認真的態(tài)度對待相關(guān)知識學(xué)習(xí)。而且，在整節(jié)課中，學(xué)生會主動積極地參與教學(xué)活動。比如：提出困惑自己的問題、闡述不同的想法。在學(xué)生對相關(guān)知識有了一定了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生玩對話小游戲。比如，教師可以呈現(xiàn)一個草莓，然后讓學(xué)生以兩人小組的形式進行如下對話。

S1:Oh, look at that.What is that?

S2:That's strawberry.

S1:What is the color of strawberries?

S2:The color of strawberries is red.

在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生可以切實感知生活與英語知識的聯(lián)系，可以在生活中了解語言知識，并在語言中認識生活。由此可見，對生活中的素材進行深入挖掘，可使學(xué)生對語言知識進行深入了解，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生加深對知識的認知、更好地成長與發(fā)展。

2.2.2 選取生活中的內(nèi)容。在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師將生活中的內(nèi)容引入小學(xué)英語教學(xué)中，可以瞬間拉近知識與學(xué)生的距離，使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。同時，可以在一定程度上增加教學(xué)活動的趣味性，所以在教學(xué)活動中，教師需要將其重視起來[4]。

例如在教學(xué)Unit 6 Shopping時，教師便可采用這一方法，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，提高教學(xué)活動的實效性。具體而言，教師可以在課堂伊始呈現(xiàn)一幅超市的圖片，然后帶領(lǐng)學(xué)生玩角色扮演的游戲。在角色扮演游戲中，學(xué)生需要扮演售貨員及顧客，并根據(jù)自己的想法進行詢問。在這一過程中，教師可以穿插對相關(guān)知識進行教授。由于這樣的教學(xué)實現(xiàn)了生活環(huán)境的再現(xiàn)，所以學(xué)生可以主動積極地參與到教學(xué)活動中，會產(chǎn)生較強的表達欲望，在不斷的交流溝通中，加深對知識的印象并形成良好的口語表達能力。由此可見，將生活中的內(nèi)容引入，可以使學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熟悉感，從而主動積極地參與到教學(xué)活動中，可以為學(xué)生快速理解知識，掌握知識提供保障，而且，在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，其可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語知識的魅力，對其產(chǎn)生較大興趣。

2.3 設(shè)計生活化活動。

2.3.1 教學(xué)方法生活化。隨著時代的發(fā)展，生活化的教學(xué)方式應(yīng)勢而生，為生活化教學(xué)的開展提供了保障。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要將這一方法充分利用起來。

例如在教學(xué)Unit 2 My family時，教師便可在課前布置這樣的任務(wù)：Prepare a family photo and preview the relevant knowledge before class.Try to introduce the family in the photo in English.由于這樣的任務(wù)較為新穎，所以學(xué)生會主動積極地參與到其中。在課堂伊始，教師可以隨機抽選幾位學(xué)生，使其上講臺進行家人介紹。而在其進行介紹時，教師需要對學(xué)生的口語表達能力、知識掌握情況進行了解。隨后，教師可以基于此開展針對性教學(xué)。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)兩個小孩兒互相介紹自己的家人的視頻，并使學(xué)生對視頻中的發(fā)音進行關(guān)注。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生始終處于主體地位，所以，其不僅可以加深對知識的理解，還可以感知英語學(xué)習(xí)的魅力，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。同時，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系。

2.3.2 學(xué)習(xí)策略生活化。授人以魚不如授人以漁。因為教師無法一直引導(dǎo)學(xué)生，其僅是學(xué)生成長路上的引路人。所以，在教學(xué)活動中，教師需要將學(xué)習(xí)策略滲透于其中，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供保障[5]。

例如在教學(xué)《Unit 6 Happy birthday!》時，教師便可滲透一些學(xué)習(xí)策略。比如：小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等。以角色扮演為例，教師可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)過生日的視頻或圖片，然后提出如下問題：“What are the people doing in the video? What conversations are they likely to have? Have you ever had such an experience?”學(xué)生回答完后，教師可以對相關(guān)知識進行教授，在學(xué)生對相關(guān)知識有了一定了解后，教師可以提出如下問題：“Whose birthday is this month?”由于學(xué)生對自己的生日熟記于心，所以生日在這個月的學(xué)生會快速舉手。之后，教師可以提出這樣的問題：“Do you want to spend your birthday with other friends?”在學(xué)生給予肯定回答后，教師可以接著提問：“Can you use what we've learned to invite others?”如此一來，學(xué)生便可發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，便可在自己過生日之前運用所學(xué)知識邀請他人，而被邀請的人可以運用所學(xué)知識進行回答。如此一來，便可實現(xiàn)課堂教學(xué)與生活的緊密相連，便可為學(xué)生靈活運用所學(xué)知識提供保障。由此可見，將學(xué)習(xí)策略滲透于課堂教學(xué)中，可使學(xué)生對教材知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)活動的實效性。而且，其有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

2.4 布置生活化作業(yè)。生活化作業(yè)也是教學(xué)生活化的一種體現(xiàn)。而且，生活化作業(yè)更具趣味性，所以，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以鞏固英語學(xué)習(xí)的效果。

例如在教學(xué)完Unit 6 Shopping后，教師便可布置如下作業(yè)：①And mom and dad play games in the use of knowledge to communicate.②When shopping in the supermarket, use what you have learned to communicate with others.為確保學(xué)生可將其重視起來，教師可利用社交平臺將其告知學(xué)生的家長，并要求家長進行視頻拍攝。由于生活中存在很多意外因素，所以，在運用所學(xué)知識與他人進行交流時，學(xué)生會學(xué)習(xí)到更多知識。也就是說，通過布置生活化作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以使學(xué)生的知識面變得更加豐富、使學(xué)生的視野得到拓寬。而且，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生的各項能力可以得到有效培養(yǎng)。

綜上所述，可以看出，生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用可以提高教學(xué)活動的實效性，可以使學(xué)生在對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)的同時形成良好的學(xué)習(xí)能力，可以為學(xué)生的成長與發(fā)展提供保障。所以，教師需要將生活化教學(xué)的應(yīng)用重視起來。在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，教師在進行生活化教學(xué)時，可以將生活化情境創(chuàng)設(shè)、生活內(nèi)容的選取、生活化活動的設(shè)計、生活化作業(yè)都布置當(dāng)作入手點，但是教無定法，且教師的教學(xué)風(fēng)格與面對的學(xué)生存在一定差異，所以想要使生活化教學(xué)落到實處，并將其效用最大限度發(fā)揮出來，就需要進行不斷探究、實踐，直到找到最佳的教學(xué)方法。此外，教師還需注意，隨著時代的發(fā)展，課堂教學(xué)會發(fā)生巨大變化，所以需要做到與時俱進。