孫 倩

(山東省青島萊蕪一路小學 山東 青島 266003)

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，這是全面推進學校美育創(chuàng)新發(fā)展,全力構建“五育并舉”全面育人教育體系的綱領性文件。其中，《意見》在美育育人價值導向、美育課程體系建構、深化美育教學創(chuàng)新、拓寬美育活動空間、優(yōu)化美育評價方法等方面的創(chuàng)新之處，為中小學在新時代美育視野下如何做好音樂教育工作指明了前進的方向。以此為契機，青島萊蕪一路小學認真貫徹落實文件精神，在多措并舉推進學校美育創(chuàng)新發(fā)展中，將青島市“十個一”項目行動計劃和市南區(qū)“藝海探航”工程作為頂層設計的依據(jù)和目標，制定了學校美育工作的發(fā)展規(guī)劃，為學生搭建美育活動平臺，豐富學校美育實踐工作。同時，以音樂教育為突破口，因地制宜、因校制宜，將學校的“美好教育”理念落實在音樂學科的課堂教學和學生的音樂技能培養(yǎng)中。本文將以青島萊蕪一路小學美育創(chuàng)新工作為案例，呈現(xiàn)美育視野下中小學音樂教育發(fā)展的實施路徑。

1.精準規(guī)劃，多維聯(lián)動促協(xié)同育人

學校創(chuàng)生“五級一體化”美育管理體系，重構面向未來師生成長的美育新生態(tài)。學校堅守教育本源，創(chuàng)生了“學校主導支持——教研組統(tǒng)籌規(guī)劃——重點項目推進——年級分層落實——社會資源聚智”的“五級一體化”美育管理體系。

在學校的主導支持下，每年累計投入美育發(fā)展專項資金五十余萬元。學校打破壁壘，多向鏈接，整體輻射，深度挖潛，先后與華東師范大學藝術學院、青島大學藝術學院、青島藝校等高等院校、職業(yè)院校聯(lián)手開設暑期主題藝術工作營，通過高水平專家的指導讓學生們開拓視野、熏陶浸潤；充分整合青島大劇院、青島音樂廳、夢想劇場、青島人民會堂等藝術場館，青島話劇院、青島歌舞劇院、市南區(qū)少年宮等專業(yè)院團的優(yōu)質資源，建立美育實踐基地，拓展美育活動空間，帶領學生感受沉浸式美育體驗；掛牌成立管樂藝術大師工作室、建設民樂藝術工作坊、京劇傳習基地等美育平臺，邀請“音樂大師”進校園與學生互動交流；深度挖掘家長資源、社會資源，先后開發(fā)了管樂、民樂、合唱、舞蹈、戲劇、花跳等十余項親子主題音樂研學項目，讓學生在豐富的研學體驗中發(fā)展特長。

在此基礎上，學校綜合打造“萊自美好”音樂教育品牌，為學生提供多元融合的發(fā)展平臺，浸潤理解、創(chuàng)生拔節(jié)，實現(xiàn)面向未來的成長、面向美好的成長，多維聯(lián)動促進家校社協(xié)同育人。

2.精細實施，重構課程促學科整合

學校弘揚中華美育精神，以“有梯度、多元化、廣發(fā)展”為美育課程培養(yǎng)目標，以傳承發(fā)揚中華民族燦爛音樂文化為宗旨，依托優(yōu)質資源，傳承美育基因，重構音樂課程體系，基于歷史傳承和學校特色發(fā)展深度打造“美+”課程群，推進三級課程的多維實施、落地實施，“美心、美智、美體、藝美、創(chuàng)美”五大課程體系為學生量身定制深度參與、潤澤心靈的音樂世界。

2.1 美心課程。通過設置音樂心理健康大課、主題德育大課等多個渠道，推進音樂學科的心理健康滲透和德育一體化滲透，采用音樂心理實踐活動和音樂德育實踐活動等方式，培養(yǎng)具備美的價值觀、美的審美觀、美的行動力的美好學生。讓每一個孩子成為擁有健康的身心、美好的言行、藝智雙馨的美好少年。

2.2 美智課程。以學科教學為陣地，以課程創(chuàng)新為突破口，通過音樂課程與其它國家課程的學科間、跨學科整合，采用主題項目式學習+小組合作式學習的方式，采用“多樣+分層+個性”的教學策略，來達成學生熱愛音樂、樂于表現(xiàn)、勇于探索、善于合作的培養(yǎng)目標。

2.3 美體課程。通過音樂課程和學?；犹K特色課程的整合，借助音樂的韻律來鍛煉學生的運動美和體態(tài)美，實現(xiàn)體育運動與音樂律動之間的跨界融合，實現(xiàn)學生熱愛運動、身心健康、體態(tài)健美的培養(yǎng)目標。

2.4 藝美課程。以“美育浸童心，國粹傳薪火”為核心，通過音樂、地校等課程的整合，著力探索學科實踐和傳統(tǒng)文化藝術的融合，開發(fā)具有學校特色的音樂校本課程《快樂合唱》。2021年，學校音樂教研組參與編寫音樂海洋主題課程《海之韻》正式出版，為藝美課程的落實實施提供了教材依據(jù)。同時，學校采用普及+提高的方式，達成學生愛音樂、有審美、情趣雅的培養(yǎng)目標，全面提升學生音樂綜合素養(yǎng)。

2.5 創(chuàng)美課程。作為音樂課程的補充，學校結合教師特長、依托周邊資源、聚焦學生專長，從學校特色出發(fā)，先后開發(fā)了豐富多彩的10余個音樂類社團，讓學生在參與社團活動的過程中盡情展示自己的音樂才華,不斷學習專業(yè)的音樂技能，讓學生在多彩音樂的熏陶中浸潤心性、培養(yǎng)美感、心存善美、塑造靈魂，不斷培養(yǎng)提升學生的音樂素養(yǎng)和高雅情趣。

學校通過“美+”課程群的方式，逐步實現(xiàn)了國家課程校本化的分層實施和全員普及，引領學生發(fā)現(xiàn)美、參與美、選擇美、發(fā)展美、創(chuàng)造美，讓不凡的音樂夢，在校園的每一處快樂綻放，夢想成真。

3.精研課堂，悅動課堂促跨界融合

音樂的本質和靈魂是情感，美的情境可以為音樂學習創(chuàng)造最佳的效益。正如《音樂課程標準》所指出的：“音樂課程的基本理念是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學生美好情操、健全人格和以美育人的功能?！币虼?，把美育運用到音樂課堂教學過程中是音樂教師不可推卸的責任，音樂課堂教學中美育的崛起也是音樂教育發(fā)展的必然。

學校提檔升級“悅動音樂課堂”，讓靈動、多元、開放的音樂課堂溫潤孩子生命、陪伴孩子成長。學校音樂教研組探索有效課堂教學模式和有效教學策略以及有效學習方式，通過研討、論證，分別從情境中貫穿美、律動中體驗美、歌唱中表現(xiàn)美三個維度適時、有效地在音樂課堂中滲透美育理念。組內老師依據(jù)學生發(fā)展的身心規(guī)律，以生動的教學設計和靈活的教學模式，在課堂教學中滲透美育理念，凸顯了音樂課堂中的多維度跨界與融合，打破了傳統(tǒng)音樂課堂教學瓶頸的突破口。

3.1 情境中貫穿美。音樂課堂中，老師們通過創(chuàng)設生動的音樂情境，將“音樂要素”和“音樂體驗”貫穿于音樂課堂教學的始終，以“音樂情境串”為主線將學生的音樂體驗和作品中的人文之美呈現(xiàn)出來，引導學生在音樂情境中感受人文美、生活美的同時，實現(xiàn)了生活情境與音樂作品之間的跨界融合。

3.2 律動中體驗美。音樂課堂中，老師們通過多種策略引導學生感受旋律線，幫助學生感受歌曲音的高低和旋律的變化，在培養(yǎng)學生節(jié)奏感、空間感的同時，引導學生感受體態(tài)之美。借助踏步、拍手、隨著音樂律動等音樂活動，幫助學生感受音樂節(jié)拍和作品結構，體驗律動帶來的美感，實現(xiàn)了生活常識與音樂律動之間的跨界融合。

3.3 歌唱中表現(xiàn)美。不論是從聆聽歌曲中感知與自己相似的心情，還是在演唱中通過力度變化表現(xiàn)不同的狀態(tài)。課堂上，老師們通過引導學生從內心感受音樂情緒、節(jié)奏、速度、力度、音高等要素，讓學生在聆聽和演唱的過程中實現(xiàn)了從唱會—唱準—唱美的轉變。幫助學生更為準確的把握音樂要素，鍛煉其內心的音樂表現(xiàn)力，更好的表現(xiàn)旋律之美。讓學生在感受和體驗合作美的過程中，實現(xiàn)了歌曲演唱與民族文化之間的跨界融合。

4.精心普及，挖潛培優(yōu)促全面發(fā)展

學校堅持“美育生活化、生活美育化”的教育理念，秉承“人人掌握一項以上音樂技能”的全面普及、全員普及的培養(yǎng)目標，以“年級聯(lián)動+項目組合”的方式，在每個年級分層普及快樂合唱、小揚琴、竹笛等傳統(tǒng)文化音樂項目和新興音樂項目。

學校將快樂合唱和管樂團作為重點突破項目，多次邀請“中國合唱媽媽”吳靈芬教授，山東省會大劇院童聲合唱團指揮、濟南市合唱聯(lián)盟副主席田浩老師入校開展高品質合唱指導，提升學生歌唱素養(yǎng)。全力打造“管樂教育”特色品牌，以優(yōu)質的管樂藝術教育豐富學生藝術修養(yǎng)、豐沛精神生活，提升樂器演奏素養(yǎng)。近年來，學校音樂類團隊專業(yè)水平穩(wěn)步提升，賽場上頻頻獲獎。學校逐步形成了“生生有特長、班班能演奏、校園有樂聲”的管樂教育文化，讓音樂熏陶浸潤每一個學生的心靈成長與個體的和諧發(fā)展。

與此同時，學校著力于管樂團、民樂團、合唱團、舞蹈團、戲劇團等社團的深度創(chuàng)建，挖潛培優(yōu)、選拔有特長的學生加入社團，全面提升學生音樂綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)了人人會演唱、人人能合唱、人人會表演、人人能演奏的美育培養(yǎng)目標。

為了給學生們搭建展示自我的平臺，學校創(chuàng)新開展了“班級快樂合唱藝術展演”、“班級戲劇/朗誦比賽”、“班級舞蹈巡演”、“迎新年校園文化藝術展演”等主題美育活動，讓全體學生都能夠參與到這些大型美育實踐活動中來，提升學生們的審美能力和創(chuàng)美能力，讓學生在學習和練習音樂技能的同時，潤物無聲般接受到美育的熏陶，達到能力與素質同步提升的目的。學校也實現(xiàn)了學生由“培養(yǎng)興趣愛好——形成藝術素養(yǎng)——完善綜合素養(yǎng)——實現(xiàn)終身發(fā)展”的增值發(fā)展目標。

5.精致評價，等級量化促素養(yǎng)提升

學校認真貫徹落實山東省教育廳關于印發(fā)《山東省中小學生藝術素質測評指導意見的通知》文件精神，確立了“以課堂教學為主渠道，以音樂教育活動為載體，以校園藝術文化為依托、以社會藝術實踐為路徑”重點突破、整體推進的工作思路。確定了以下三個維度的測評內容：

5.1 學習性測評。學校性評價主要針對學生在校內應參加的音樂課程學習的出勤率、參與度和學習任務完成情況，以及參加學校組織的音樂社團和音樂活動的表現(xiàn)進行過程性評價。

學習性測評主要運用表現(xiàn)性評定、課堂觀察、音樂素養(yǎng)成長記錄袋等形成性評價方式，采用教師評價、學生自評、同學互評、家長評價相結合的方式，把學生平時的課堂表現(xiàn)、活動記錄、學習作品、特長潛能、獎懲情況等進行全面、客觀、公正地評定。

5.2 學科性測評。學科性測評主要通過學期、學年的學科性考試進行考查，了解學生理解和掌握音樂課程標準要求的基礎知識，以及掌握和運用基本技能的情況，了解通過音樂課程標準要求的基礎知識的學習后，學生相關音樂欣賞和表現(xiàn)能力的發(fā)展水平。

學科性測評主要在每學期期末通過終結性評價方式來完成。音樂欣賞能力的層面采用筆試形式進行測評。音樂表現(xiàn)能力的層面，可以對演唱、演奏、綜合藝術表演中選其一進行測評。

5.3 發(fā)展性測評。發(fā)展性測評主要是指學生自主參加校外藝術學習，參與社會音樂實踐活動或在學?，F(xiàn)場測評中展現(xiàn)的某一項音樂特長，以及參加區(qū)級以上教育行政部門組織的各類音樂比賽和展演活動獲獎情況，了解學生的音樂特長和發(fā)展優(yōu)勢。

在確定了測評內容后，學校面向全體學生，建立了科學規(guī)范的音樂素養(yǎng)測評制度，依據(jù)課程標準精心設計了音樂學科考試內容，采用“過程性評價+專項測試”確定考試成績，以A、B、C、D四個等級形式來呈現(xiàn)學生的音樂素養(yǎng)水平。在此基礎上，進一步完善學生藝術素質測評制度，充分發(fā)揮評價的引導、診斷、改進、激勵功能，將評價結果納入學生綜合素質評價。

為了方便成績的記錄和操作，學校設計、制作了《學生音樂素養(yǎng)成長評價手冊》，全面記錄學生在校期間各類課程學習和參與活動、競賽、考級的學分情況，并附有獲獎證書或作品證明，比較詳細的呈現(xiàn)了學生藝術學習的情況，作為學生個人音樂素養(yǎng)的第一手資料。為了讓學生發(fā)展數(shù)據(jù)指導學校音樂教育工作的開展，學校探索、搭建了藝術素養(yǎng)評價信息化管理平臺，采用藝術教師評價、家長參與評價相結合的方式記錄學生藝術素養(yǎng)發(fā)展情況。每學期，形成學生藝術素養(yǎng)電子檔案，對學生藝術素養(yǎng)發(fā)展情況作全面、客觀、公正地評定，通過這種可視化實時激勵體系，促進學生更好的發(fā)展。

學校美育工作蓬勃發(fā)展，學生音樂素養(yǎng)持續(xù)提升，教育品質全面升級，學校在國內各級美育賽事中榮獲優(yōu)秀組織獎，百余名學生在國家各級賽事中脫穎而出，400余名學生在省內各級音樂比賽中獲得佳績。2020年2月，由教育部主辦、中國青年報社承辦的學校體育藝術教育弘揚中華傳統(tǒng)文化成果展示活動《傳承的力量》欄目，播出宣傳了學校的《音畫時尚》美育項目。2021年5月，學校在山東省基礎教育美育研討會藝術成果匯報演出上進行了“繩韻飛揚”花式跳繩展示，動感的旋律配合健美的身姿，學生們的展示受到與會領導的高度評價：“小學校辦出了大美育”。

綜上可見，新的時代，作為基礎教育學校，更應該有所作為、主動作為，不斷汲取教學新理念、新思想、新動態(tài)，不斷優(yōu)化音樂教育的新方法、新模式、新策略，以期讓學生通過音樂接受美育的熏陶浸潤，喚起學生對生活的熱愛、對美好的向往和對理想的追求。同時，在美育視野下重新審視和不斷優(yōu)化音樂教育工作，也是我國中小學音樂教育整改發(fā)展的重要方向。