陳斯文

(江蘇省南通市海門區(qū)錦苑幼兒園 江蘇 南通 226000)

為了能夠讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中得到鍛煉，在開展數(shù)學(xué)活動中教師要注重創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，使數(shù)學(xué)活動更加有趣。幼兒在3-6歲這個活潑好動的年齡，對于游戲幼兒是毫無抵抗力，并且會主動積極參與。在幼兒園數(shù)學(xué)活動開展中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，開展游戲化數(shù)學(xué)活動，下面就此展開分析探討。

1.當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育存在的問題

1.1 小學(xué)化傾向。在當(dāng)前的幼兒數(shù)學(xué)教育工作中，小學(xué)化傾向的問題十分突出，這不僅會影響幼兒的心智發(fā)育，還會將幼兒教育工作引入到一個錯誤的方向之中，幼兒教育工作因此備受關(guān)注。在實際工作中，很多幼兒園存在將小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式放到幼兒數(shù)學(xué)教育中的情況，具體表現(xiàn)為識數(shù)、加減法等。不可否認，隨著幼兒年齡的增長，他們會在思維水平上有所提升，進而在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強的能力，但這并不能成為教師讓幼兒以此不錯查50個數(shù)，甚至100個數(shù)的原因。我們要做的是為幼兒提供與他們能力相符的教育服務(wù)，而不是通過拔苗助長，讓他們成為知識的奴隸。近年來，在幼兒教育不斷改革的背景下，幼兒教育小學(xué)化的傾向問題逐步得到解決，但想要真正避免小學(xué)化數(shù)學(xué)教育模式的出現(xiàn)，還需要教師發(fā)揮出自己的價值，做好對幼兒的保護。

1.2 理論化形式。理論化形式也是當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育存在的典型問題。所謂理論化形式是指教師在教學(xué)過程中，忽視幼兒認知水平，采取以理論方式進行教學(xué)的行為，這種教學(xué)行為不僅不符合幼兒的認知水平，還會給他們的心智發(fā)育帶來不利影響。從幼兒的認知角度來看，他們喜歡具體、形象的事物，所以教師在教學(xué)過程中也應(yīng)讓數(shù)學(xué)知識借助一些具體、形象的素材予以呈現(xiàn)。但是，當(dāng)前的教育工作中，由于教師教育理念不科學(xué)，在加上教育環(huán)境的客觀影響，導(dǎo)致幼兒數(shù)學(xué)活動的開展出現(xiàn)理論化狀態(tài)，這讓幼兒教育工作深陷泥潭而無法自拔。想要做好對幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙，解決理論化教學(xué)形式的問題刻不容緩。

2.游戲在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用必要性

2.1 滿足幼兒求知欲望。在幼兒教育階段，教師以數(shù)學(xué)游戲的方式開展教育活動，是對幼兒求知欲望的滿足的教育選擇，這不僅實現(xiàn)了幼兒教育工作的目標(biāo)，也可以完成對幼兒思維能力的鍛煉。從幼兒的成長角度來看，處在3～6歲成長階段的他們對生活充滿了好奇，同時又有著非常強的模仿能力。例如就有幼兒問我“3是什么意思？”，這說明他們在生活中接觸到了數(shù)學(xué)，且對其產(chǎn)生了較為深刻的認知興趣。在這種情況下，教師所能做的就是幫助幼兒答疑解惑，但如果我直接說“3是一個數(shù)字”，幼兒肯定無法理解。所以，為了讓他們更好的完成對內(nèi)容的理解，教師就必須要選擇符合幼兒認知能力的方式，以游戲為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育歐式由此得以出現(xiàn)。在游戲的輔助下，幼兒不僅可以明白“3”表示的是數(shù)量，還能夠體會到“3”在生活中如何應(yīng)用，有什么價值，這不僅滿足了幼兒的求知欲望，還實現(xiàn)了對他們的思維啟發(fā)，幼兒教育工作的效果由此更進一步。

2.2 促進幼兒思維發(fā)展。在幼兒成長過程中，他們的思維發(fā)展需求是教師最需要關(guān)注的環(huán)節(jié)，因為幼兒的思維水平會直接決定他們的智力發(fā)育、認知能力。從當(dāng)前的幼兒教育工作角度來看，保證幼兒思維水平的良好發(fā)展是重中之重，所以教師要想辦法去創(chuàng)設(shè)一個既符合幼兒當(dāng)下行為能力，還能夠為他們思維發(fā)展予以鍛煉的方式，以游戲為基礎(chǔ)的教育模式由此得以出現(xiàn)。實際上，從幼兒的成長角度來看，游戲在很多方面的教學(xué)中都能夠予以應(yīng)用，并獲得較好的效果，其中以數(shù)學(xué)的應(yīng)用效果最為突出。因為數(shù)學(xué)游戲可以對幼兒的思維水平進行充分的鍛煉和啟發(fā)，這可以挖掘出幼兒的思維潛能，讓他們的思維水平獲得更好的發(fā)展機會。所以，開展以游戲為基礎(chǔ)的幼兒數(shù)學(xué)教育工作很有必要。

2.3 實現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)啟蒙。在當(dāng)前的幼兒教育中，有教師認為幼兒教育不應(yīng)進行任何方面的教育，只要讓幼兒放肆的玩就好。我認為這種方式是大錯特錯的。從心智發(fā)育角度來看，幼兒園階段是幼兒求知欲望強烈、思維水平和邏輯能力快速發(fā)展的階段。一旦我們沒有做好對幼兒的教育，那么幼兒寶貴的思維發(fā)育期將一去不復(fù)返。所以，適當(dāng)開展具有針對性的教育工作，讓知識以符合幼兒認知水平的方式呈現(xiàn)很有必要。在實際工作中，教師嘗試以游戲的方式進行數(shù)學(xué)教育，可以實現(xiàn)對幼兒的基礎(chǔ)認知啟蒙，這可以樹立起他們正確的數(shù)學(xué)觀念，提升他們在以后學(xué)習(xí)、生活中對數(shù)學(xué)的重視。在此基礎(chǔ)上，以游戲為基礎(chǔ)形式的教育方式是最受幼兒喜愛的學(xué)習(xí)方式，因為游戲可以帶給他們良好的情感認知和感官體驗，教師將數(shù)學(xué)知識蘊含其中，讓幼兒通過自主體驗的方式進行數(shù)學(xué)知識的探究，不僅可以滿足學(xué)生的求知欲望，還能夠?qū)崿F(xiàn)對他們的思維引導(dǎo)，幼兒教育階段的數(shù)學(xué)啟蒙工作由此得以開展。

3.游戲在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略

3.1 了解幼兒心智特點，創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境。在幼兒教育工作開展中，教師要認識到3～6歲的幼兒活潑好動，對世界充滿好奇，因此教師要結(jié)合幼兒的心智特點，創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境開展教學(xué)活動，這樣的活動更容易吸引幼兒的目光，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，興趣是幼兒接觸數(shù)學(xué)知識最好的指明燈，幼兒的參與熱情和專注能力會受到興趣的引導(dǎo)和驅(qū)動，并在游戲情境中認識到數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性和重要性，在教師的正確引導(dǎo)下培養(yǎng)幼兒的參與興趣，從而使幼兒對參與數(shù)學(xué)活動有一個良好的反饋。幼兒的生理特點決定了其對于游戲?qū)W習(xí)更為關(guān)注，在幼兒課堂學(xué)習(xí)中通過游戲完成新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，獲取更高的成功率。比如，在數(shù)學(xué)活動開展之前，幼兒教師可以采用通俗易懂的小游戲、幾幅色彩鮮艷、可可愛愛的圖片就能夠有效集中幼兒的注意力。例如，教師可以給幼兒們講一個森林動物園要舉行運動會的故事，聽到故事幼兒全神貫注，在全員注視之下通過到場的動物由多少種而帶出數(shù)數(shù)的數(shù)學(xué)知識，此時幼兒會認真思考、踴躍回答問題。因此，在幼兒數(shù)學(xué)活動開展中，教師要認識到以幼兒心智特點為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境的重要性，從而促進數(shù)學(xué)活動高效開展，提高幼兒的思維能力。

3.2 創(chuàng)設(shè)游戲?qū)肭榫?，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣。游戲與幼兒教育密切相關(guān)，與游戲相關(guān)的活動能夠有效激發(fā)幼兒的參與興趣，在數(shù)學(xué)活動開展中創(chuàng)設(shè)游戲?qū)肭榫?，幼兒的?shù)學(xué)參與興趣會大大得到提升。不同的游戲能夠使幼兒得到不同的鍛煉，例如體育游戲可以增加幼兒的運動量，鍛煉了幼兒的體魄，將體育游戲與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，能夠有效提升幼兒思考數(shù)學(xué)知識的能力，使幼兒的思維更靈活。因此，教師在創(chuàng)設(shè)游戲?qū)肭榫硶r，要抓住幼兒的興趣點，將數(shù)學(xué)游戲與幼兒感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，組織開展多樣化的數(shù)學(xué)知識趣味活動。體育游戲能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，同時，教師還要關(guān)注到幼兒的年齡特點和心理特點，在其中加入數(shù)學(xué)元素，實現(xiàn)體育游戲活動與數(shù)學(xué)知識點的密切結(jié)合，讓學(xué)生在體育游戲中積累相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗。

在具體的體育游戲?qū)肭榫持?，教師一定要顧及幼兒的喜好，結(jié)合幼兒園的實際地形和實際條件滿足幼兒對數(shù)學(xué)游戲活動的需求的。比如，在幼兒園的幼兒體育游戲設(shè)置中，幼師就要根據(jù)幼兒們的身體素質(zhì)和喜好來將體育訓(xùn)練與數(shù)學(xué)知識有機的結(jié)合起來，進行“小兔子拔蘿卜”的游戲，并在拔蘿卜的過程中，數(shù)蘿卜的個數(shù)，把蘿卜分為兩個一組或三個一組，分一分數(shù)一數(shù)一共幾組蘿卜？一共有多少根蘿卜？在游戲中將幼兒分成兩組進行小兔子和蘿卜的角色扮演，幼師在一旁充當(dāng)指導(dǎo)者的角色來指導(dǎo)“小兔子們”通過蹦蹦跳跳的方式將一個個小蘿卜拔出來，拔出來的“小蘿卜”也要通過蹦蹦跳跳的方式到達指定地點，幼兒特別喜歡數(shù)蘿卜，也愿意像小兔子一樣蹦蹦跳跳的拔蘿卜，在體育鍛煉的同時結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠使幼兒的心智水平有所進步，一舉多得。

3.3 依托生活游戲情境，實現(xiàn)知識認知關(guān)聯(lián)。幼兒的一日生活中有很多特定的活動，除了幼兒的日常生活習(xí)慣之外，幼兒教師還要善于運用生活化游戲情境，組織開展數(shù)學(xué)游戲活動，讓幼兒在熟悉的生活模式中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將幼兒的生活能力和生活意志與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)知識與認知的關(guān)聯(lián)。在幼兒的生活中存在豐富的數(shù)學(xué)游戲素材，幼兒階段的孩子活潑好動，對周圍的新鮮事物有極強的好奇心，利用其對事物的好奇心，組織開展數(shù)學(xué)活動，促進幼兒在長時間內(nèi)集中注意力，使幼兒的日常生活與數(shù)學(xué)游戲緊密聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒利用生活經(jīng)驗熟悉數(shù)學(xué)內(nèi)容，這對于幼兒來說是一件非常有趣的事情，也打開了幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之門。例如，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中我們首先接觸到的就是阿拉伯?dāng)?shù)字，想要學(xué)好數(shù)學(xué)一定要有數(shù)感，在日常生活中有大量的生活活動與數(shù)字有關(guān)，開展數(shù)感練習(xí)活動，可以增進幼兒對數(shù)字的敏銳度和熟知度。在幼兒的日?；顒又卸紩袛?shù)字節(jié)點或時間節(jié)點的專門事件，為了能使幼兒更快的感知到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，教師便可以進行舉例，如，早上起床到洗漱完用了多少分鐘，刷牙刷了多少次等等通過這種方式鍛煉幼兒的數(shù)感，長此以往，會大大增加幼兒對于數(shù)字的敏銳度，強化自身數(shù)感。

又如，很多幼兒都特別喜歡玩積木，積木中的形態(tài)與數(shù)學(xué)的立體幾何圖形概念異曲同工，教師讓幼兒進行積木拼接和組合時，可以讓幼兒講述積木圖形的名稱，可以根據(jù)不同形狀的積木進行單獨分類。如，正方形的就要和正方形的放在一起，三角形與三角形放在一起等等，然后再將知識進行延伸，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的圖形，將學(xué)到的知識延伸到幼兒的實際生活中去，可以引導(dǎo)幼兒：“我們的桌子是什么圖形？你的周圍還有這樣的圖形嗎？還有沒有你們不認得的圖形？”這些都可以讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及到數(shù)字和圖形的認知，在游戲中有很多玩具和生活用品都與數(shù)學(xué)有關(guān)，比如吃飯時間的分配法和勺子的數(shù)量，數(shù)學(xué)之中的對應(yīng)關(guān)系，幼兒園花園和操場上的立體幾何圖形等等。這些數(shù)學(xué)概念和應(yīng)用源自于幼兒的實際生活，并很方便地被幼兒所感知，幼兒在尋找數(shù)學(xué)概念和定理應(yīng)用的過程中有效地建立起數(shù)字對應(yīng)關(guān)系，并借助實際生活經(jīng)驗，在游戲中理解數(shù)學(xué)的抽象概念和抽象問題的應(yīng)用，為幼兒學(xué)習(xí)搭建了堅實的知識橋梁。

3.4 借助戶外游戲環(huán)境，強化知識應(yīng)用體驗。數(shù)學(xué)作為幼兒教育的重要組成內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)活動能夠有效鍛煉幼兒的思維能力，而積極組織戶外游戲環(huán)境，更能夠調(diào)動幼兒的參與興趣，同時也實現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)活動的多樣化。

幼兒數(shù)學(xué)活動有多種多樣的形式，既可以在幼兒園的教室里進行，也可以在廣闊的戶外進行，戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系能夠使幼兒在與大自然親密接觸的同時，對數(shù)學(xué)知識有更深入的理解和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)也可以是一種轉(zhuǎn)換思維的游戲，為了能夠促使幼兒積極參與到戶外數(shù)學(xué)游戲活動中，吸收數(shù)學(xué)知識，促進幼兒全面發(fā)展，有效鍛煉幼兒的動手能力、動腦能力、協(xié)作能力。例如，在戶外游戲環(huán)境中，教師可以為幼兒發(fā)放模擬人民幣，然后在戶外球區(qū)擺放不同球類，幼兒來扮演購買者，在詢問、付錢、找錢的過程中，幫助幼兒鞏固掌握的數(shù)學(xué)知識，從而促進數(shù)學(xué)游戲的順利開展。又如，在認識橢圓形、梯形等圖形式，可以帶領(lǐng)幼兒來到戶外器械中找一找哪些是橢圓形、哪些是梯形的物體，使幼兒在尋找的過程中強化自身的認知能力。幼兒園還可以定期組織與數(shù)學(xué)比賽相關(guān)的親子活動內(nèi)容，也可以在幼兒生活區(qū)角內(nèi)布置有關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的材料，定期更換，讓幼兒在數(shù)學(xué)角內(nèi)鞏固已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，并且培養(yǎng)幼兒立體化的邏輯思維，為以后幼兒步入小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們發(fā)現(xiàn)其實戶外數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性和融合性很強，教師嘗試使用戶外良性的環(huán)境，為數(shù)學(xué)活動的開展打好基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)建一個數(shù)學(xué)知識全面輸出的環(huán)境。幼兒喜歡在戶外痛快的玩耍，教師可以利用抽象的數(shù)學(xué)游戲讓幼兒感知到游戲與思維邏輯運轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，如，在“老鷹捉小雞”游戲的過程中，幼兒可以數(shù)一數(shù)：小雞一共有多少只？一只老鷹可以對應(yīng)幾只小雞等等？數(shù)學(xué)游戲不僅可以讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，有了基本的數(shù)理概念，而且還能夠?qū)W會團結(jié)協(xié)作，增強幼兒間的緊密度與合作性，教師和幼兒在游戲中打成一片，幼兒也更愿意聽教師的指揮，開展有趣的數(shù)學(xué)游戲，并在游戲中獲得快樂。因此，在幼兒數(shù)學(xué)教育活動開展中，教師要善于借助戶外游戲環(huán)境開展數(shù)學(xué)活動，在活動中強化幼兒對知識的應(yīng)用體驗。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園開展數(shù)學(xué)教育，教師要注重提高數(shù)學(xué)活動的趣味性，使數(shù)學(xué)活動可以更輕松愉快的開展，引導(dǎo)幼兒在玩的過程中學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)寓教于樂，而這與創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境密切相關(guān)，幼兒教師要考慮到3～6歲幼兒的年齡特點和生理發(fā)育特點，精心設(shè)計數(shù)學(xué)游戲活動，有效鍛煉幼兒思維能力。