☉樂兆萍

隨著新課程改革的不斷深入，美術(shù)教育得到了大家越來越多的重視和關(guān)注。在小學(xué)美術(shù)課程中，美術(shù)教學(xué)的形式逐漸多樣化，美術(shù)活動也逐漸豐富起來，這就為學(xué)生的動手能力發(fā)展提供了良好的環(huán)境。在小學(xué)美術(shù)課程指導(dǎo)中，教師應(yīng)綜合分析動手能力對于學(xué)生發(fā)展的重要意義，進(jìn)而結(jié)合實踐為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐空間，促進(jìn)學(xué)生動手能力發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要意義

美術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，在小學(xué)階段，根據(jù)美術(shù)活動的內(nèi)容和形式培養(yǎng)動手能力對于學(xué)生的全面發(fā)展十分重要。

第一，動手能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的智力開發(fā)以及心理品質(zhì)發(fā)展有著重要的影響。腦科學(xué)研究指出，經(jīng)常動手、玩耍、與他人觸摸，對于個體的大腦發(fā)育有著重要的影響。小學(xué)生正處于智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，美術(shù)課程中的各種資源能夠為學(xué)生提供豐富的刺激因素。例如絢爛的色彩、不同質(zhì)感的肌理、不同性質(zhì)的材料以及豐富的造型、結(jié)構(gòu)等能夠活躍學(xué)生的大腦。同時在美術(shù)活動中，學(xué)生需要進(jìn)行撕、貼、剪、摸等一系列操作，這樣則可以有效促進(jìn)學(xué)生腦部功能的發(fā)育，讓學(xué)生在手與腦的協(xié)調(diào)中形成良好的心理狀態(tài)，實現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，動手能力的培養(yǎng)對于拓寬學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維發(fā)揮著重要的作用。每個人對美都有著獨特的感受和看法，這些感受和看法會指導(dǎo)實踐，形成充滿創(chuàng)意的實踐活動。美術(shù)是一種藝術(shù)活動，充滿創(chuàng)意的美術(shù)活動豐富了學(xué)生的想象空間，強化了學(xué)生對美的體驗，并刺激學(xué)生用自己的方式表達(dá)美。這樣的活動自然能夠拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

第三，動手能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生觀察能力的發(fā)展。在美術(shù)活動中，學(xué)生的動手操作不是隨意而為，而是通過涂、摸、捏、撕、貼等方式協(xié)調(diào)自己的雙手，做出充滿創(chuàng)意的作品。在這一過程中，學(xué)生需要仔細(xì)地觀察和思考，并在嘗試中不斷完善，這樣才能獲得良好的動手體驗，提升觀察能力［1］。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的實踐策略

（一）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力需要良好的環(huán)境支持。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建實踐操作的情境，提供動手實踐的機會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。具體來講：

第一，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生構(gòu)建生動有趣的美術(shù)實踐情境。隨著現(xiàn)代教育條件的改善，美術(shù)教學(xué)形式越來越豐富，各種圖形資料、工具設(shè)備等逐漸被引入到美術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生動手操作提供了良好的條件。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以利用美術(shù)教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營造良好的審美情境，讓學(xué)生獲得全新的審美體驗。例如，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造線上設(shè)計與操作的機會等，從而促使學(xué)生在活躍的氛圍中主動探索，提高探究、動手能力。

第二，注重美術(shù)工具材料的整合與應(yīng)用，為學(xué)生動手操作創(chuàng)造物質(zhì)條件?！肮び破涫拢叵壤??！泵佬g(shù)是一門操作性很強的學(xué)科，需要借助大量的工具材料來實施。小學(xué)生樂于動手、喜歡探索，利用豐富的工具材料，引導(dǎo)其進(jìn)行動手體驗，能夠讓學(xué)生在與工具材料的互動中，鍛煉手腦協(xié)調(diào)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?；诖耍處煈?yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)生整合各類美術(shù)工具材料，形成材料包、工具包，作為學(xué)生動手實踐的基礎(chǔ)。

第三，豐富美術(shù)實踐活動，優(yōu)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營造積極生動的美術(shù)環(huán)境氛圍，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時也激發(fā)其動手實踐的潛力。例如，教師可以組織學(xué)生參加學(xué)校組織的美術(shù)展覽、文化藝術(shù)節(jié)、美術(shù)興趣小組比賽、美術(shù)社團活動、室外寫生活動等，讓學(xué)生在良好的活動氛圍中接受藝術(shù)的感染和熏陶，促使學(xué)生在與環(huán)境的互動中，在與其他學(xué)生的交流中，進(jìn)行動手實踐，發(fā)展美術(shù)創(chuàng)造能力。

（二）開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

第一，挖掘教材資源，拓寬學(xué)生的動手空間。美術(shù)教材為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動開展提供了豐富的資源，為學(xué)生的動手實踐創(chuàng)造了良好的環(huán)境。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)充分利用教材，深化對教材的理解，挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造動手參與的空間。例如人美版小學(xué)美術(shù)三年級上冊《拓印樹葉真有趣》一課，通過拓印現(xiàn)實生活中常見的物品，讓學(xué)生充分感受和體驗拓印帶來的樂趣，從而引發(fā)學(xué)生對生活中各種材料的關(guān)注，自覺發(fā)現(xiàn)物品紋理及形態(tài)的美感和趣味，并產(chǎn)生拓印的興趣［2］。

為了讓學(xué)生親自動手進(jìn)行拓印，教師首先為學(xué)生提供了豐富的拓印材料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察不同材料的紋理形狀，想象拓印后可能形成的造型；其次，指導(dǎo)學(xué)生利用樹葉進(jìn)行拓印，規(guī)范動手操作過程，即把宣紙覆蓋到物品上，用手磨、壓宣紙，直到可以看到紋理、形狀，用拓包蘸上墨汁，均勻宣紙，使紋理、圖像慢慢變得清晰，小心補拓紋理細(xì)節(jié)，揭下拓片。在這樣的教學(xué)指導(dǎo)中，教師根據(jù)教材的要求為學(xué)生提供了動手操作的材料，創(chuàng)造了自主操作的空間，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中發(fā)展動手能力。

第二，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，開發(fā)學(xué)生感興趣的美術(shù)教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的主體，在挖掘美術(shù)教學(xué)資源的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與。例如，走進(jìn)學(xué)生生活，挖掘?qū)W生熟悉的題材作為美術(shù)素材；借助學(xué)生喜愛的題材作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自己構(gòu)思，通過繪畫、材料制作、模型等方式創(chuàng)造美術(shù)作品。這樣既能夠豐富美術(shù)課程資源，也有利于激發(fā)學(xué)生的實踐探索潛能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（三）注重情感教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

第一，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行動手操作。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)主動構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，增進(jìn)與學(xué)生的情感聯(lián)系，這樣更利于教學(xué)活動的開展，也更利于學(xué)生動手參與意識的提升。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)主動了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，在學(xué)生遇到困難時主動提供幫助，讓學(xué)生體會美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，感受教師的關(guān)心。

此外，教師還應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，勤研教學(xué)方法，注重實際教學(xué)經(jīng)驗的積累，切實結(jié)合學(xué)生動手能力的培養(yǎng)開展教學(xué)指導(dǎo)，積極構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系。

第二，注重學(xué)生的實踐體驗，提升學(xué)生的動手能力。在現(xiàn)代化教育教學(xué)背景下，設(shè)計體驗式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要方式［3］。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，設(shè)計趣味化的體驗教學(xué)空間，鼓勵學(xué)生主動參與，鍛煉動手能力。例如在《民間面塑》的教學(xué)設(shè)計中，教師為學(xué)生展示了各種生動活潑的民間面塑作品，然后為學(xué)生提供自主體驗的機會，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用面條、盤圈，制作各種面塑作品，最后各組展示作品，評選出“面塑達(dá)人”。

這樣的活動設(shè)計強化了學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在更加積極的氛圍中主動操作，提升動手能力。

第三，注重教學(xué)評價與激勵，培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)作的自信心。小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，教師要多采取鼓勵的評價機制，促進(jìn)學(xué)生主動參與，重視情感激勵，提升學(xué)生動手能力。例如，教師應(yīng)通過評價學(xué)生的創(chuàng)意作品來鼓勵學(xué)生表達(dá)自己獨特的審美個性，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識；鼓勵學(xué)生開展合作，共同設(shè)計、制作創(chuàng)意作品，提高合作精神等等。這樣能夠從內(nèi)在情感上強化學(xué)生的動手意識，讓學(xué)生在實踐創(chuàng)作中實現(xiàn)自我發(fā)展。

總之，動手能力作為人的重要能力，對人的自我完善具有重大作用。在立德樹人教育背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在課程中積極組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生動手又動腦，成長為德智體美勞全方面發(fā)展的人才。