徐 菲

(江蘇省南京市江寧區(qū)陸郎中心小學(xué) 江蘇 南京 211163)

由于小學(xué)生年齡較低，他們的思維正處于逐漸發(fā)育的過(guò)程中，很多學(xué)生沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師要改變枯燥的課堂氛圍，利用體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生更好的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)能力。本文將通過(guò)以下幾點(diǎn)展開(kāi)具體的分析，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，將體驗(yàn)式教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

數(shù)學(xué)在小學(xué)時(shí)期的實(shí)踐性理論，是以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最根本的基礎(chǔ)，也是學(xué)生們?cè)诓饺肷鐣?huì)后中賴以生存的必備技能。隨著課程改革的深入發(fā)展，在先進(jìn)教育理念被廣大教育工作者接受、悅納之時(shí)，如何將理念轉(zhuǎn)化為教與學(xué)行為，落實(shí)到課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是解決一線教師困惑的關(guān)鍵問(wèn)題?；趯W(xué)習(xí)原理，立足核心標(biāo)準(zhǔn)，研究小學(xué)課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、明確其特性、組織結(jié)構(gòu)，以適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)為引領(lǐng)，以有效的活動(dòng)任務(wù)為統(tǒng)領(lǐng)，以凸顯數(shù)學(xué)思考為核心，以多樣化的活動(dòng)方式為途徑，以思辨性的認(rèn)知分享為助力。

1.利用情境教學(xué)，吸引學(xué)生注意

目前，在教學(xué)中很多教師沒(méi)有注重體驗(yàn)式教學(xué)。很多教師僅為學(xué)生講解課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，這種枯燥的教學(xué)方式越來(lái)越不適合小學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師的數(shù)學(xué)課堂失去興趣。所以，教師可以將體驗(yàn)式教學(xué)和情境教學(xué)結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂開(kāi)始時(shí)就為學(xué)生滲透入體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂中，將自己的教學(xué)體系完善。教師還可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容分析學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中能夠體會(huì)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情景，利用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版中的三年級(jí)上冊(cè)的《軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以先將教材圖片中教師提問(wèn)的“同學(xué)們都搭乘過(guò)電梯和火車(chē)嗎？家里都有風(fēng)扇與鐘表嗎？”得學(xué)生肯定的回答之后，教師可以將體驗(yàn)式教學(xué)和情境相結(jié)合，讓學(xué)生們自己分析分別哪個(gè)是哪個(gè)是上下平移，哪個(gè)是左右平移，哪個(gè)是旋轉(zhuǎn)，哪個(gè)是軸對(duì)稱等。教師還可以運(yùn)行多媒體視頻或者制作各種小模型，然后學(xué)生自己親自動(dòng)手操作。當(dāng)學(xué)生完成之后，教師可以檢查指導(dǎo)學(xué)生完成的情況，并留下作業(yè)，讓學(xué)生們回家之后去尋找發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的家中，都有什么相同運(yùn)行模式的物體，并記錄下來(lái)，進(jìn)一步幫助學(xué)生再次進(jìn)行復(fù)習(xí)。

數(shù)學(xué)方面的教育在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中是非常非常重要的。例如，在“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課內(nèi)容的講解時(shí)，這一概念對(duì)同學(xué)們而言都比較陌生，接受起來(lái)也比較不易，老師們這時(shí)可以創(chuàng)設(shè)生活情境體驗(yàn)幫助同學(xué)來(lái)理解，模擬超市里面的幾個(gè)柜臺(tái)，兩家賣(mài)衣服的在搞促銷(xiāo)活動(dòng)，同樣的衣服，一家單件均是八五折出售，旁邊另一家在搞買(mǎi)兩送一的優(yōu)惠活動(dòng)，讓同學(xué)們按小組討論是買(mǎi)哪一家的比較劃算。讓學(xué)生們自己討論獲得結(jié)論，才能夠更深入的理解課程內(nèi)容。在小學(xué)中高年級(jí)應(yīng)用數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的是創(chuàng)設(shè)情境，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境誘導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究。情景教學(xué)的主要目的是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谝庾R(shí)到所學(xué)與生活息息相關(guān)后，有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)，自主進(jìn)行探索性研究。在情景創(chuàng)造之后，應(yīng)用這個(gè)模型的初始階段沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)生獨(dú)立探究和研究的興趣沒(méi)有增加，應(yīng)用這個(gè)模型可能會(huì)削弱以后對(duì)理論的理解，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。

在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，老師們要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出體驗(yàn)教學(xué)的情境，讓學(xué)生能夠融入到情境的教學(xué)之中，通過(guò)情境的方式來(lái)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向積極的影響。通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，來(lái)讓學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，回答問(wèn)題的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的原則要把握住問(wèn)題的實(shí)效性，就是確實(shí)地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深入影響，這樣有助于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。另外，如何創(chuàng)造游戲情境教學(xué)，小學(xué)生們都比較愛(ài)玩。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以大膽運(yùn)用有樂(lè)趣的游戲，構(gòu)建輕松的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。一方面極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在另一方面在游戲中也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，教學(xué)中的加減法的課程，可以運(yùn)用數(shù)字卡牌進(jìn)行游戲教學(xué)，游戲中通過(guò)對(duì)紙牌上數(shù)字的加減來(lái)鍛煉小學(xué)生的計(jì)算速度以及準(zhǔn)確性。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生思維意識(shí)

在日常生活中學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識(shí)較為薄弱，雖然他們會(huì)使用一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)。但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知道如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方面的理解能力，教師們應(yīng)指引學(xué)生們從日常觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)方面的聯(lián)系，找出問(wèn)題深入了解，并用心分析用所學(xué)知識(shí)找到解決方法。很多學(xué)生剛開(kāi)始不知道如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行“思維創(chuàng)新”，所以教師可以對(duì)學(xué)生“思維創(chuàng)新”時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在此過(guò)程中的問(wèn)題，而不是將知識(shí)全部塞給學(xué)生，進(jìn)行填鴨子式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有自主探究，也沒(méi)有領(lǐng)會(huì)教師講解的課程內(nèi)容，導(dǎo)致教師的講解是用處不大的，所以教師可以利用讓學(xué)生自主探究，然后利用“思維創(chuàng)新”的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版中的《升和毫升》時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)始前為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)家中常見(jiàn)液體調(diào)料的瓶子，例如：食用油桶、醬油瓶、醋瓶等，再找?guī)讉€(gè)量杯。然后教師讓學(xué)生查看這些瓶子的容量，在升與毫升之間如何計(jì)算轉(zhuǎn)換。教師也可以通過(guò)這種自我探尋的方式讓學(xué)生“思維創(chuàng)新”，從而提高學(xué)生的自我探尋能力，教師的體驗(yàn)式教學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系也會(huì)更密切。提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己研究，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的更牢固。

3.結(jié)合教材引入生活，強(qiáng)化學(xué)生理解能力

教師們要認(rèn)真研讀教材并把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，然后根據(jù)教材中的內(nèi)容找到生活案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。在上課過(guò)程中教師可以聯(lián)系實(shí)際生活現(xiàn)象，如正在行駛的高鐵火車(chē)、小區(qū)的電梯、旋轉(zhuǎn)風(fēng)扇、課堂里的鐘表等，都是學(xué)生們經(jīng)常能觀察到的，學(xué)生們可以用手勢(shì)比劃這些物體的運(yùn)動(dòng)方向，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生們分辨火車(chē)與風(fēng)扇的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生們能夠正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以說(shuō)是數(shù)學(xué)的核心，是發(fā)展思維能力的原動(dòng)力。生活問(wèn)題的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生原有的“思維意識(shí)”，讓學(xué)生在生活問(wèn)題中提高自己。例如，關(guān)于“圓”的理解，可以通過(guò)問(wèn)“為什么汽車(chē)行駛得又快又穩(wěn)？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)找到生活中的例子。答案是“因?yàn)檩喿邮菆A的，而且是四個(gè)輪子，可以牢牢的支在地面上”。那么，為什么不是其他的形狀呢？三個(gè)輪子行嗎？?jī)蓚€(gè)輪子呢？逐漸引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)圓、周長(zhǎng)、半徑、直徑、角度等知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式下，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)要注意表現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生們能夠發(fā)動(dòng)自己的腦子，去思考相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師會(huì)省去很多不必要的麻煩，體驗(yàn)式教學(xué)能夠朝著好的方面發(fā)展。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式的激發(fā)非常重要，這能夠讓學(xué)生善于思考與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中找尋數(shù)學(xué)知識(shí)的客觀規(guī)律，能夠?qū)⑦@些規(guī)律為我所用，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐生活，這樣會(huì)促使學(xué)生高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。老師需要注意通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)，來(lái)點(diǎn)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的思考方式變得更加靈活，這就能夠促使學(xué)生在之后思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，效率變得更高。

4.親自動(dòng)手操作，獲得真實(shí)體驗(yàn)

大部分的時(shí)候，很多教具都是教師在課堂開(kāi)始前自己制作的，孩子們并沒(méi)有參與到其中中。大部分孩子在少年時(shí)期對(duì)任何東西都比較好奇，任何東西都想要碰一碰，摸一摸。讓孩子參于到教具的制作過(guò)程中是非常好和有必要的。孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中可以體驗(yàn)真實(shí)感覺(jué)并獲得滿足感和成就感，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到教具的制作當(dāng)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)的《時(shí)、分、秒》時(shí)，可以讓學(xué)生們回家自己用紙板親自動(dòng)手做或者在紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)易的鐘表，并做上時(shí)針、分針和秒針，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。在上課使用的過(guò)程中，讓學(xué)生能使用鐘表將教師講解的內(nèi)容記憶更加深刻，也當(dāng)教師提出一個(gè)時(shí)間的時(shí)候，學(xué)生能夠立刻將三個(gè)指針劃到教師指定的時(shí)間上，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力。學(xué)生在利用自己做的模型完成教師指定的時(shí)間時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題還會(huì)向教師詢問(wèn)，從而進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣教學(xué)效果會(huì)比讓學(xué)生憑空想象，或者是教師一個(gè)人拿著鐘表向?qū)W生講解的效果好，所以教師一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，從而獲得最真實(shí)的體驗(yàn)，讓教師的體驗(yàn)式教學(xué)落到實(shí)處。老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，或者在開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，需要注意體驗(yàn)活動(dòng)與實(shí)踐之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生知行合一能力全面發(fā)展，每個(gè)學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)都可能有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，老師們所能做的就是充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，讓孩子們勤于思考相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從數(shù)學(xué)知識(shí)中領(lǐng)悟一些知識(shí)之間的聯(lián)系。老師可以多組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中，從實(shí)踐活動(dòng)之中，去汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)成分，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)有更多的實(shí)踐支撐和幫助，讓知行合一效果就會(huì)變得更加明顯，學(xué)生也能夠快速地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探討之中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出自己的觀點(diǎn)和看法，這樣有助于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

5.通過(guò)自學(xué)獲得“再體驗(yàn)”

新課程鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、探索、努力工作和協(xié)作。根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，教師需要為學(xué)生們留出寬裕的時(shí)間和寬松空間來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)。對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索，尋找數(shù)學(xué)理論的形成過(guò)程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行大力培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)各種圖形面積的時(shí)候，在推導(dǎo)面積的計(jì)算公式時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生隨意拿出準(zhǔn)備的六種三角形學(xué)習(xí)工具中的兩種，組合成平行四邊形，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，推算出平行四邊形面積的計(jì)算公式。這種教學(xué)方式將知識(shí)的接受轉(zhuǎn)化為知識(shí)的探索，讓學(xué)生充分體驗(yàn)求三角公式面積的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅。由上可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上可以有一定的支配地位，在充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)改造的經(jīng)驗(yàn)后，能夠與小學(xué)生進(jìn)行深入的思想交流，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更加深刻的體驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有助于形成對(duì)問(wèn)題的好奇心，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

6.結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)課程進(jìn)行的時(shí)候，教師要與學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)討論，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的與教師互動(dòng)，也讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，可以思考鍛煉自己的思維推理能力，協(xié)助學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)的害怕。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠有求索的欲望，幫助教師更好的將體驗(yàn)式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。為了培育符合新時(shí)代要求的人才，教育體制必須得以改變，課程改革更是教育改革的重中之重。體驗(yàn)式教學(xué)模式作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體—學(xué)生認(rèn)知規(guī)律上的回歸。我們不僅要應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，更要充分了解其內(nèi)涵和本質(zhì)，著重要學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程，親自體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，利用這種親自體驗(yàn)的方式讓學(xué)生獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)我們培育人才的目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)模式就是順應(yīng)課程改革的一項(xiàng)重要舉措，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。

綜上所述：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種新的、有價(jià)值的教學(xué)方法，不僅在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確要求，而且在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中也是發(fā)展的必然方向，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)提供了有利條件。運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，能夠把比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，大幅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生們能夠更好的投入學(xué)習(xí)。