劉海霞

(甘肅省臨夏縣安家坡東鄉(xiāng)族鄉(xiāng)安家坡中心小學(xué) 甘肅 臨夏 731801)

小學(xué)義務(wù)教育過(guò)程是我們實(shí)施中國(guó)義務(wù)教育過(guò)程的基礎(chǔ)階段，重視研究好整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，對(duì)推動(dòng)全面改革發(fā)展具有重要意義。隨著素質(zhì)教育不斷地深化與推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐課程改變以往的“唯分?jǐn)?shù)”論學(xué)數(shù)英雄的陳舊思維理念，而更加強(qiáng)調(diào)重視素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)提高小學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維及運(yùn)用實(shí)踐等能力。大量實(shí)踐證明，體驗(yàn)式教學(xué)能夠快速全面有效提升小學(xué)生的動(dòng)手能力從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的涵義及意義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，改變過(guò)去傳統(tǒng)學(xué)科教育的中學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，讓廣大學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與研究科學(xué)問(wèn)題，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而教育離不開(kāi)的教師科學(xué)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，在樂(lè)中學(xué)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通過(guò)提出學(xué)習(xí)問(wèn)題、研究解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，體驗(yàn)式教學(xué)有著明顯的不同。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式是以授課教師完全講授為主，學(xué)生在教師課堂中完全被動(dòng)接受課本知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)限制學(xué)生思維空間發(fā)展，難以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在做到充分把握學(xué)生主體性基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在主觀能動(dòng)性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性能力，激發(fā)學(xué)生的多種興趣點(diǎn)，切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

根據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，總結(jié)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一,主觀能動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更大程度地尊重學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自身知識(shí)學(xué)習(xí)及其發(fā)展認(rèn)知過(guò)程活動(dòng)中的獨(dú)特思維重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位。教師通過(guò)與學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，促使學(xué)生積極聽(tīng)課，并主動(dòng)自覺(jué)地參與體驗(yàn)和整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程；第二，直觀性與現(xiàn)實(shí)性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教育新模式的引導(dǎo)下，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，為學(xué)生們精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓課堂學(xué)生以直觀的角度理解及吸收所學(xué)課本知識(shí)，帶給學(xué)生直觀生動(dòng)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程及情境體驗(yàn)；第三,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠切實(shí)幫助教師與學(xué)生建立長(zhǎng)期良好和諧的合作關(guān)系，學(xué)生要尊師要敬長(zhǎng)，教師必須將一切學(xué)生均視為自己朋友，最大程度上提高課堂教學(xué)的效率水平和質(zhì)量。

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)具體情境，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)谄綍r(shí)開(kāi)展日常教學(xué)和活動(dòng)指導(dǎo)的工作時(shí)候，可以先根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)主題的實(shí)際教學(xué)工作情境，為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)直接影響到教學(xué)活動(dòng)的有效性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)情境，例如問(wèn)題教學(xué)情境、探究式教學(xué)情境、體驗(yàn)式教學(xué)情景、生活化教學(xué)情境、游戲化教學(xué)情境等[2]。

在實(shí)際數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式當(dāng)中，教師利用開(kāi)放式問(wèn)題，讓低年級(jí)學(xué)生們思考開(kāi)放式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入地開(kāi)展思考，深入學(xué)習(xí)、開(kāi)展合作探究，而教師設(shè)置相應(yīng)數(shù)量的自主學(xué)習(xí)情境任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主式思考和練習(xí)，使學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的探究環(huán)境中鍛煉自我，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。例如：在題為《公頃和平方千米》的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)情境當(dāng)中，教師們可以自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題和教學(xué)情境，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題:“中國(guó)的國(guó)土面積是多少平方千米?”“一個(gè)足球場(chǎng)是多少平方公頃?”通過(guò)在解答實(shí)際問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生初步了解日常生活，掌握公頃和平方千米的日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而學(xué)生能夠沉浸在知識(shí)探索的過(guò)程中，這樣不僅能夠真正切實(shí)地體會(huì)到的感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身的實(shí)用性，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)課外研究性學(xué)習(xí)方式的廣泛興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，從而大大的提升學(xué)生課外活動(dòng)效率，提高教學(xué)有效性。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程中廣泛使用的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法中,一項(xiàng)主要措施就是為學(xué)生積極創(chuàng)造活動(dòng)情境,從而引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。使小學(xué)在數(shù)學(xué)理論和實(shí)際生活學(xué)習(xí)之間建立牢固地聯(lián)系。這就要求教師們必須在深入了解各地中小階段學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,給學(xué)生們主動(dòng)地提供貼近于學(xué)校日常生活、實(shí)際的課堂教學(xué)情境,以培育每位學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。也因?yàn)閿?shù)學(xué)課程教學(xué)方式的影響,許多小學(xué)階段中低年級(jí)學(xué)生在普遍上很容易就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法形成了一定畏懼感,以至不少時(shí)候?qū)W生會(huì)開(kāi)始自覺(jué)厭惡。老師在課堂過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情景,使學(xué)生再具體的情景中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。比如:在課堂關(guān)于小數(shù)計(jì)算的加減法時(shí),老師創(chuàng)設(shè)去商店購(gòu)買(mǎi)的游戲情景,老師會(huì)在課堂內(nèi)預(yù)先準(zhǔn)備放好各種東西,并分別在產(chǎn)品上預(yù)先標(biāo)好每個(gè)包含的小數(shù)的實(shí)際價(jià)值,給每個(gè)小學(xué)生各50塊錢(qián)，讓各個(gè)學(xué)生各自去選擇相應(yīng)商品，再逐一計(jì)算下自己購(gòu)物一共各花上了多少分錢(qián)人民幣，與扮演超市收銀員的同學(xué)，所找的零錢(qián)來(lái)作一下對(duì)比，以此來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生自己的計(jì)算步驟是否正確。這種注重將具體數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系與生活實(shí)際中處理的生動(dòng)實(shí)例，既是能真正幫助低年級(jí)學(xué)生去理解抽象數(shù)學(xué)理論中有關(guān)小數(shù)的加減法知識(shí)，又更能深入幫助學(xué)生真正理解社會(huì)生活問(wèn)題中存在的一些問(wèn)題，便于幫助學(xué)生進(jìn)一步將這些數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到實(shí)際生活中[3]。

3.2 融入問(wèn)題式教學(xué)，提高學(xué)生探索能力。新課程理念教育改革實(shí)踐一直在強(qiáng)調(diào)意識(shí)到學(xué)生是一切教育活動(dòng)的主體，教師是具體實(shí)踐組織者和教育活動(dòng)引導(dǎo)者。小學(xué)生大多處于自我探索階段,缺乏深刻認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教師要首先強(qiáng)調(diào)要根據(jù)班級(jí)學(xué)生身心的整體發(fā)展要求,因此我們?cè)陂_(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中也必須重視學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐主體地位，深入了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，探究體驗(yàn)式思維教學(xué)思維模式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察、自主思考，組織與引領(lǐng)學(xué)生共同合作、共同探究、自主學(xué)習(xí)。比如：教師在圍繞平行四邊形和梯形內(nèi)容來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解及學(xué)習(xí)操作的過(guò)程中,教師可以直接帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生正確剪接平行四邊形、梯形,并且指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中逐步地總結(jié)歸納，推導(dǎo)總結(jié)出各種相交平行四邊形、梯形它們的數(shù)學(xué)屬性、性質(zhì)。此后教師還要在上課時(shí)演示直角梯形、等腰梯形的計(jì)算。學(xué)生希望通過(guò)這樣生動(dòng)的自主探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠快速有效地培養(yǎng)廣大小學(xué)生的創(chuàng)造性自主探索思考能力。應(yīng)用體驗(yàn)式思維教學(xué)這種方式可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)造性的應(yīng)用數(shù)學(xué)思維有其重要的作用。將這種學(xué)習(xí)方法推廣到之后三角形、正方形等內(nèi)容當(dāng)中，先掌握學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

教師自身還應(yīng)重視促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段教師的具體數(shù)學(xué)課程教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)安排當(dāng)中,教師也應(yīng)當(dāng)注重突出尊重學(xué)生自主性，尊重學(xué)生主體性地位，重視提升學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)情境的內(nèi)在深刻體驗(yàn)感。小學(xué)階段掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不僅抽象概括且富有科學(xué)邏輯性，因此還要求低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備一定水平的邏輯思維能力,而課外自主學(xué)習(xí)可以極大提升學(xué)生的積極性，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵，感受精彩的數(shù)學(xué)世界。例如:在《雞兔同籠》課的相關(guān)知識(shí)教學(xué)演示活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師需要將所有學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣類(lèi)型以及學(xué)生興趣愛(ài)好類(lèi)型等特點(diǎn)分為成若干個(gè)活動(dòng)小組，隨后教師要求學(xué)生針對(duì)雞兔同籠的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組當(dāng)中各抒己見(jiàn)，在相互討論的過(guò)程中找出問(wèn)題的答案,最后,教師針對(duì)合作小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),樹(shù)立學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)延伸到課外,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)思想,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,提升體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效性。

3.3 開(kāi)展深入探究學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生深入的探究整個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程,進(jìn)而在其中真正地體會(huì)到探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在,激發(fā)學(xué)生的探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)以及提升學(xué)生的自主探究能力,同時(shí)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維與邏輯思維的培養(yǎng)與提升。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題以及數(shù)學(xué)思想進(jìn)行積極地思考與探究，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到探究體驗(yàn)當(dāng)中，為學(xué)生設(shè)置探究學(xué)生的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生能夠在不斷地探索以及努力當(dāng)中找出問(wèn)題的答案,通過(guò)自身的不懈努力完成探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的任務(wù),在此基礎(chǔ)上使深入到整個(gè)教學(xué)探究體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中,從而有所收獲[4]。例如：在《平均數(shù)》這一單元課后的教學(xué)活動(dòng)安排當(dāng)中，教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解針對(duì)“平均數(shù)”單元的重要數(shù)學(xué)概念、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主思考以及深入的探究,同時(shí)教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予其有效的引導(dǎo),使學(xué)生能夠在正確的思考方向上進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí),這樣便能夠確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)學(xué)生得出探究結(jié)果之后便可以體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能夠充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極地參與到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外,學(xué)生針對(duì)“平均數(shù)”課題進(jìn)行合作探究練習(xí)的時(shí)候,還應(yīng)當(dāng)能夠多通過(guò)主動(dòng)與學(xué)習(xí)他人的合作或交流合作的練習(xí)方式,讓自我探究訓(xùn)練變得可以更為有效深入,取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷地學(xué)習(xí)完善充實(shí)自我,這樣學(xué)習(xí)不僅才能夠更加促進(jìn)我們自身創(chuàng)新思維能力上的素質(zhì)不斷獲得提升,同時(shí)學(xué)生還將能夠得到不斷地鞏固提升增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)能力。深入在探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)全過(guò)程當(dāng)中，能夠進(jìn)一步使低年級(jí)學(xué)生們體會(huì)的到數(shù)學(xué)問(wèn)題探究的學(xué)習(xí)方法的獨(dú)特樂(lè)趣，如此能夠確保小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有更高效的應(yīng)用。

3.4 加入游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。小學(xué)階段以上的適齡兒童具有活潑愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，樂(lè)于經(jīng)常參加些豐富多彩的智力游戲。教師應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中加入另外一些小游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以在設(shè)計(jì)課堂及教學(xué)等活動(dòng)方案中,充分綜合考慮學(xué)生各自的興趣愛(ài)好，結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生年齡階段的學(xué)習(xí)心理及其發(fā)展水平特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生游戲中的活動(dòng)趣味性,使整個(gè)課堂內(nèi)容也更加活潑具有了吸引力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的游戲內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容也變得更加生動(dòng)活潑并富有了吸引力。同時(shí)老師也要根據(jù)課堂教學(xué),選用了恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容和課堂游戲設(shè)置起聯(lián)系[5]。比如:當(dāng)老師在教學(xué)學(xué)生關(guān)于看圖形運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)時(shí),能夠運(yùn)用趣味游戲的形式來(lái)進(jìn)行教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。老師在授課之前預(yù)備好了各種各樣的東西,并將之置于一個(gè)不透明的小箱子中。在上課時(shí),老師要引導(dǎo)學(xué)生們勇敢地走向講臺(tái),并在箱子中摸一些東西,由學(xué)生們說(shuō)明物品的特點(diǎn),然后其他學(xué)生去猜,猜對(duì)較多的學(xué)生們就能夠獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),并以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

3.5 重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在開(kāi)展體驗(yàn)式自主學(xué)習(xí)中,首先要強(qiáng)調(diào)重視開(kāi)展科學(xué)探究式自主探究體驗(yàn)教學(xué)、趣味性體驗(yàn)式教學(xué),切實(shí)抓好學(xué)生課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)環(huán)節(jié),發(fā)揮小學(xué)教師課堂活動(dòng)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者作用。在學(xué)校教育的教學(xué)工作過(guò)程中，教師更要在實(shí)踐中注重質(zhì)量評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，建立健全教師評(píng)價(jià)考核體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師長(zhǎng)期以來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生全面的思維學(xué)習(xí)成績(jī),唯分?jǐn)?shù)論英雄,而忽視了德智體美勞的全面的發(fā)展,不利于學(xué)生思想品德和身心素質(zhì)健康發(fā)展。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就要求學(xué)校教師應(yīng)及時(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)到學(xué)生自己身上潛在的各種閃光點(diǎn),善于換位觀察了解學(xué)生，充分鼓勵(lì)肯定每個(gè)學(xué)生自身的小小進(jìn)步，通過(guò)生動(dòng)積極風(fēng)趣的幽默語(yǔ)言引導(dǎo)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生,真正能夠激發(fā)到學(xué)生自己的潛力學(xué)習(xí)興趣。例如：教師講解小數(shù)的性質(zhì)和意義時(shí),還應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生在之前階段所學(xué)有關(guān)整數(shù)加減法知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,教師先帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)整數(shù)的性質(zhì)和意義，再循序漸進(jìn)引入小數(shù)的性質(zhì)和意義，教師拋出生活中的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行自由且靈活多變的討論,給這些學(xué)生提供一種展示自我才華平等機(jī)會(huì),讓各個(gè)學(xué)生均能夠在完全自由地空間上去充分和用充分進(jìn)行全面地展示，發(fā)揮班級(jí)每一位學(xué)生特有的智力優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式逐漸得到了重視，這種學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升、數(shù)學(xué)思維的形成等有重要的作用，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)打破了唯分?jǐn)?shù)論英雄的理念，充分尊重教師在教學(xué)過(guò)程中組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者的作用，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，融入動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中提升動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)思維。

隨著教學(xué)改革的發(fā)展和不斷深入,越來(lái)越需要老師更加著力地訓(xùn)練和提升學(xué)生解析論證性問(wèn)題的知識(shí)綜合能力、邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等,而數(shù)學(xué)教育體驗(yàn)式思維將學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探究的實(shí)際積累和對(duì)自己實(shí)踐反思探究有機(jī)融合,使每位的學(xué)生都從這種主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)際積累過(guò)程中逐步掌握了自主學(xué)習(xí)能力,其不僅能夠高效的完成既定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在探究與體驗(yàn)的過(guò)程中，不斷地完善自我，提升自我，這樣有助于學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)與提升，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。