江澤提

(福建省三明市泰寧縣第四中學(xué) 福建 泰寧 354400)

隨著新時(shí)代教育的不斷發(fā)展，初中化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)也得到了一定的改革和創(chuàng)新。化學(xué)是初中教育階段中的一門重要學(xué)科，這一階段的化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中引入微課教學(xué)技術(shù)，將化學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、直觀、形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠有效活躍化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效活躍自己的化學(xué)思維，能夠促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文基于初中化學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)微課教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和研究。

1.微課教學(xué)基本概述

在當(dāng)前教學(xué)中，微課被廣泛應(yīng)用于教育環(huán)節(jié)且取得了良好的教學(xué)效果。微課主要依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，以視頻的方式呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行全方面地講解，并且利用微課件、微教案、微練習(xí)進(jìn)行輔助練習(xí)。微課真正能夠全程應(yīng)用于教育活動(dòng)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。微課在教學(xué)活動(dòng)中的主要特點(diǎn)包括以下幾方面：首先微課教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性極強(qiáng)，在短時(shí)間內(nèi)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化講解，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握將會(huì)更加清晰深入。其次微課教學(xué)時(shí)間較短，有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。一般來(lái)說(shuō)微課教學(xué)視頻長(zhǎng)度一般不超過(guò)8分鐘，這與學(xué)生的注意力保持時(shí)間有著一定的契合度，更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次微課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不會(huì)接觸大量的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只需要在微課教學(xué)環(huán)節(jié)中針對(duì)1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突破，即可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。最后微課教學(xué)資源豐富有趣，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以制作出風(fēng)格不同的微課教學(xué)資源，促使學(xué)生利用豐富的微課內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.微課教育在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式錯(cuò)誤，使教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富有趣。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維對(duì)學(xué)生當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容加以解讀。學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解僅僅停留在教師的講解和課本中包含的概念層次，大量化學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生在日常生活中無(wú)法直接觀察到化學(xué)反應(yīng)的變化情況，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，失去了對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為此教師在化學(xué)中運(yùn)用微課，則可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑惑點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，借助視頻圖片等方式為學(xué)生更加直觀地展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生能夠全面體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和直觀的情感體驗(yàn)，為學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與化學(xué)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

2.2 降低理論教學(xué)難度。微課教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)直觀、形象的方式清晰地呈現(xiàn)化學(xué)微觀世界，可以讓學(xué)生細(xì)致地觀察和了解到化學(xué)的細(xì)微世界，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)抽象知識(shí)的理解和認(rèn)知，能夠最大化地降低化學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度。初中化學(xué)課程中包含著很多極具抽象性的化學(xué)符號(hào)和化學(xué)公式，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很難對(duì)這些化學(xué)理論知識(shí)都理解透徹，尤其是一些復(fù)雜的化學(xué)公式，而應(yīng)用微課教學(xué)可以讓這些化學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象和直觀化，讓學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)一目了然，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加高效，教師的教學(xué)更加簡(jiǎn)單。

2.3 改變學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師主要為學(xué)生講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)依賴性極大，所以學(xué)生已經(jīng)缺失了對(duì)化學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。而微課在化學(xué)教學(xué)中的良好運(yùn)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)于教師的依賴感。這樣可以讓學(xué)生利用微課展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并且微課教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，可以快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入地研究和討論。學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)探索，加強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度。

2.4 突破化學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它在整個(gè)化學(xué)課程中占據(jù)著很重要的位置，很多化學(xué)知識(shí)都要靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。而部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，針對(duì)這一情況，教師可以借助微課教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)變得更加方便和安全，有效突破化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以讓學(xué)生更加清晰地觀察到一些化學(xué)原理和化學(xué)本質(zhì)，此舉能有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)需要。

2.5 利用微課展開(kāi)課后教學(xué)拓展。教學(xué)內(nèi)容微課的教學(xué)特點(diǎn)是靈活性較強(qiáng)，可以突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在課后教學(xué)中，教師也可以利用微課拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以將一些在課堂中不便于完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成為微課視頻讓學(xué)生在課后觀看。這樣不僅能夠讓學(xué)生直接觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握化學(xué)原理，還能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，有效優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

3.微課教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 合理選擇微課教學(xué)內(nèi)容，提高化學(xué)教學(xué)效果。微課教育內(nèi)容多元且復(fù)雜，教師必須要合理選擇微課教學(xué)內(nèi)容，才能夠提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師在展開(kāi)微課教學(xué)之前，需要首先對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與分析，尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能夠在微課教學(xué)中用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)微課教學(xué)活動(dòng)。就目前教師微課教學(xué)選擇來(lái)說(shuō)，部分教師站在個(gè)人學(xué)識(shí)基礎(chǔ)之上選擇微課，教師的學(xué)習(xí)思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有著極大的差異，這樣就導(dǎo)致教師選擇的微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和生活情況不符，甚至?xí)?dǎo)致微課教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在《質(zhì)量守恒定律》的化學(xué)教學(xué)中，教師在選擇微課教學(xué)時(shí)，往往利用微課為學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟忉屬|(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵，這樣的微課教學(xué)看似簡(jiǎn)單便捷地為學(xué)生講解了知識(shí)，但是微課教學(xué)內(nèi)容仍然相對(duì)抽象，學(xué)生理解難度較大，與教師主動(dòng)講解無(wú)異。所以教師應(yīng)當(dāng)改變微課教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，探索日常生活中存在的質(zhì)量守恒定律。如在本學(xué)期第2單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)空氣的組成，也掌握了氧氣的制取。教師就可以借助氧氣的制取驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，這樣即可讓學(xué)生從以往學(xué)過(guò)的知識(shí)生成新的知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)遷移的教學(xué)效果，降低學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)難度。

3.2 利用微課引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主預(yù)習(xí)。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，只有學(xué)生展開(kāi)良好的自主預(yù)習(xí)，才能夠全面且深入在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以探索。所以學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)質(zhì)量將決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，只不過(guò)是將課本進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀，學(xué)生并未對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地探究和研討，學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容印象不夠深刻，所以預(yù)習(xí)效果不佳，無(wú)法達(dá)到預(yù)先設(shè)定的預(yù)習(xí)目標(biāo)。此時(shí)教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生精心準(zhǔn)備預(yù)習(xí)微課，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下有目的、有步驟地完成自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)針對(duì)性。例如，在《分子和原子》教學(xué)中，教師在開(kāi)展課前預(yù)習(xí)時(shí)可以首先借用微課為學(xué)生制作任務(wù)清單，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)以下幾點(diǎn)化學(xué)知識(shí)，如“什么是微觀粒子？原子是化學(xué)中的最小粒子嗎？生活中的哪些現(xiàn)象能夠直觀地感受到微觀粒子的存在？”讓學(xué)生借助微課中涉及的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)針對(duì)性。并且教師在課堂教學(xué)中可以邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)成果，這樣教師和學(xué)生就可以展開(kāi)信息共享，讓教師全面了解學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況，提高課堂教學(xué)針對(duì)性。

3.3 借助微課導(dǎo)入新課，提高學(xué)習(xí)興趣。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生能否高質(zhì)量完成課堂教學(xué)任務(wù)的重要組成元素。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以提問(wèn)和舊知識(shí)回顧等方式進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生認(rèn)為課堂導(dǎo)入問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，所以導(dǎo)入效果不佳。此時(shí)教師就可以借助微課進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中感受本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課程教學(xué)中可以積極融入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在碳分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，教師就可以利用微課設(shè)置教學(xué)情境，在微課中為學(xué)生介紹以下情境。如“目前市場(chǎng)中存在人工鉆石和天然鉆石，人工鉆石實(shí)際上與天然鉆石品質(zhì)無(wú)任何差異，甚至人工鉆石的純度更高，但是人工鉆石的價(jià)格更加便宜。我們應(yīng)當(dāng)如何利于用化學(xué)知識(shí)勸導(dǎo)人們購(gòu)買人工鉆石，節(jié)省下來(lái)一部分金錢。”隨后，教師就可以為學(xué)生在微課中展示碳分子結(jié)構(gòu)的不同，而造成物質(zhì)性質(zhì)和形態(tài)的變化。這樣的微課教學(xué)內(nèi)容，將抽象的化學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)具體，并且也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

3.4 利用微課降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生是首次接觸化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生需要擁有一定的抽象思維能力才能夠解讀化學(xué)知識(shí)，所以化學(xué)教學(xué)難度較高。大部分教師為了提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，采用口述的方式反復(fù)講解重點(diǎn)知識(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)。雖然投入時(shí)間過(guò)多，但是學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生疲倦感，從而無(wú)法達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。而微課則采用更直觀的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展示化學(xué)知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象，基于此，教師就可以利用微課降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、具體形象。以原子的構(gòu)成教學(xué)為例，在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，由于原子看不見(jiàn)摸不著，所以教師只能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行反復(fù)敘述，以此強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是對(duì)于部分抽象思維能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，很難理解這一教學(xué)內(nèi)容，因此教師可以借助微課為學(xué)生以直觀方式展示微觀世界，并且讓學(xué)生可以明確地認(rèn)識(shí)到“世界中的事物是由不同的粒子構(gòu)成的”，讓學(xué)生能夠輕松地對(duì)知識(shí)加以解讀和理解。

3.5 利用微課進(jìn)行課堂延伸，提高教學(xué)效率。微課教學(xué)技術(shù)可以應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后延伸各個(gè)環(huán)節(jié)，化學(xué)教師利用微課短視頻教學(xué)模式的這一特點(diǎn)，可以有效優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，有效拓展學(xué)生的化學(xué)眼界，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究興趣，從而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的提升。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求錄制不同類型的微課短視頻，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地歸納整理化學(xué)知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解；另外，化學(xué)教師還需要注意微課短視頻內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)、涵蓋本課程內(nèi)容，適當(dāng)結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，使學(xué)生通過(guò)微課短視頻對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)有一個(gè)淺層的概念，從而達(dá)到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以初中化學(xué)課程中電解水實(shí)驗(yàn)一課的教學(xué)為例，教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用微課導(dǎo)入水的組成、實(shí)驗(yàn)原理以及電解水的相關(guān)注意事項(xiàng)等，然后讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)本化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解。而在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，化學(xué)教師則需要利用微課短視頻對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)原理、水的構(gòu)成等進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)結(jié)合化學(xué)式分析電解水化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為微課短視頻結(jié)束后的課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論積淀。最后，在課堂教學(xué)結(jié)束以后，化學(xué)教師可結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，制作課后延伸微課短視頻，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生可以更加高效地完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

3.6 利用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境，啟發(fā)化學(xué)思維。情境化教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生化學(xué)思維的有效教學(xué)方式之一。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師可以充分借助微課教學(xué)的直觀性、形象性及全面性優(yōu)勢(shì)，有效優(yōu)化化學(xué)課堂的教學(xué)情境，最大化地促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維，提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。以初中化學(xué)課程中分子和原子這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，在本節(jié)課程中，教師可利用微課短視頻，從宏觀、微觀兩個(gè)角度出發(fā)，充分展示與之相關(guān)的生活化現(xiàn)象，有效烘托課堂氛圍，活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。比如，從宏觀角度出發(fā)，利用微課技術(shù)直觀呈現(xiàn)日常生活中的一下現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，深入觀察物質(zhì)的形態(tài)變化。與此同時(shí)，化學(xué)教師引出探究問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究欲望，使學(xué)生生成具體的化學(xué)認(rèn)知障礙，讓學(xué)生思考和分析物質(zhì)屬性及其變化規(guī)律，從而提升學(xué)生化學(xué)思維的活躍性，使其能夠掌握分子與原子知識(shí)概念。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息化教學(xué)時(shí)代的不斷發(fā)展下，初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要做出相應(yīng)的創(chuàng)新和優(yōu)化。微課是一種新興的信息化教學(xué)工具，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)課程和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)地應(yīng)用微課開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以多元化的教學(xué)形式，有效活躍化學(xué)課堂氛圍，豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位可以得到充分凸顯，從而有效提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)而全面推動(dòng)初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。