顧喜梅

(青海師范大學附屬第二實驗中學 青海 西寧 810000)

開展道德與法治教學是為了培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質，讓學生能夠在未來充分的融于這個社會，學好這門課程能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師在開展教學的過程中，應有效地應用生活中的素材，將學生培養(yǎng)成道德品質高尚的人。在教育改革的背景下，教師應加強道德與法治教學與生活的有效結合，進而推動學生健康的成長。

1.道德與法治教學中應用生活化素材的意義

在初中道德與法治教學中，應用生活化素材對于學生來講具有重大的意義。首先，有利于學生更好理解課程知識，道德與法治課，主要是理論性內容，而這些理論性內容比較難以理解，知識點繁多又零散，若學生只死板的記憶是很難提升效果的。將教學活動與生活相聯系，讓學生以生活作為出發(fā)點對知識進行探索，能夠讓學生真正的掌握知識，讓學生感受到知識的真實性，逐漸的在學生思維中形成完整的知識體系，讓學生在學習的過程中不再感到困難。其次，培養(yǎng)學生對學習知識的興趣，初中學生在學習道德與法治課程時，枯燥的知識很難激起學生的興趣，造成學習效果十分不理想。而借助于生活化素材開展教學，將知識與生活有效的結合，能夠更大程度地增加知識的趣味性，從而讓學生能夠真正參與到道德與法治課程地學習中。

2.初中道德與法治教學中存在的問題

2.1 教學模式脫離于生活。道德與法治是一門與生活存在著密切聯系的學科，需要對其生活屬性給予充分的重視。當前，在我國初中道德與法治教學中，并沒有將生活化素材有效的應用，而是采取老舊的教學模式，如此很難調動起學生學習的興趣，教師固有的思想很難認可新型的教學模式，更不能夠充分的了解學生的真實狀態(tài)，因此與學生的學習需求不相符合。教師采用傳統(tǒng)的教學模式，并沒有將教學與生活有機的結合，學生不能將知識學以致用，由此造成了道德與法治教學無法達到理想的教學效果。

2.2 道德與法治教學不受重視。在教學中應用生活化素材就是將知識與生活有機的結合，也是新課程改革的重要體現。學習是為了更好的實踐，應用生活化素材屬于素質教育的根本，在教學中融進生活素材，達到理想的教學效果，并能夠更好的培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。所以，在新課改革的實施中，就需要將生活化素材的作用足夠的體現出來，教師有效的創(chuàng)新教學方式，及時的轉變教學觀念?？墒?，針對初中道德與法治教師而言，他們并沒有在教學中融進生活化素材，由于道德與法治并不屬于主要學科而不受到重視，因而教師只是淺顯的講解知識，不能夠將其與生活充分的聯系起來，這對于學生的健康成長十分不利。

3.初中道德與法治教學中生活化素材的應用

3.1 開展生活情境教學。在道德與法治教學中，開展生活情境教學能夠更好的提高教學效率。比如，部編版《義務教育教科書·道德與法治》七年級上冊第二單元《交友的智慧》的教學中，教師為學生設計情境，讓學生進行情景劇表演，教師將生活中學生交友的狀態(tài)作為素材，教師在教學的過程中設計了以下幾個情景劇：其一，兩個原本非常要好的朋友，可是其中一個人偷看了對方的隱私而絕交。其二，兩個學生因為志趣相投、相互幫助而成為好朋友。其三，兩個好朋友吵架了，采取了不同的處理方式。這些情景劇都帶給了學生充分的感受，因為這些都是學生平時的交友狀態(tài)，當學生觀看完情景劇后，教師再讓學生自由的發(fā)表自己的想法，說一說自己在交友的過程中是如何處理問題的，然后教師再讓學生相互評價，以及糾正學生的錯誤觀點，如此讓學生真正的理解了本節(jié)課內容，并學會了正確交友。

3.2 開展課外實踐活動。在開展道德與法治教學中，將課堂教學與生活建立聯系，將課堂中學習到的知識拓展到課下，進而增進學生對知識的掌握。與此同時，通過實踐教學讓課上和課下形成連接，為學生提供應用知識的路徑。比如，部編版《義務教育教科書·道德與法治》七年級上冊第四單元《生命的思考》的教學中，教師利用節(jié)假日組織學生到博物館等場所進行參觀，進而對生命的價值進行思考，通過課下的參觀，教師在課堂教學中鼓勵學生分享自己的想法和觀點，從而讓實踐活動的作用充分體現，培養(yǎng)學生善于思考的良好習慣。

3.3 在教學中融進生活中的熱點案例。隨著信息技術快速的發(fā)展，學生被大量的信息充斥著，尤其是當下的熱點問題，初中生的思維十分活躍，平時也善于評價熱點問題，所以教師就需要抓住這個時機，將道德與發(fā)展教育與生活中的熱點案例有機的結合起來，如此來提高學生學習的效果。比如，部編版《義務教育教科書·道德與法治》七年級上冊第三單元《師生之間》的學習中，教師通過網絡為學生搜集相關的熱點事件，其中包括教師與學生由于作業(yè)問題產生矛盾的事件，當教師為學生講述完事件后，再讓學生針對師生間的關系發(fā)表出自己的看法，通過真實的生活事件讓學生將知識充分的聯系于生活，學生平時也會經歷嚴厲的老師，進而能夠對案例進行深刻的分析，然后教師正確的指引學生，如此學生的心理問題也能夠得到有效解決，并讓師生間的關系更加和諧，從而讓教學活動達到了良好的學習效果。

3.4 增強學生的情感體驗.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。針對道德與法治教學而言，教師要培養(yǎng)學生好的學習習慣，讓學生獲得豐富的情感體驗。教師在教學中融進與生活存在聯系的問題，并要契合于學生的興趣。在此階段中，教師要注重學生的情感體驗，促進學生充分的掌握知識。教師也可以將班級中的事件作為出發(fā)點，激發(fā)學生參與的積極性。比如，部編版《義務教育教科書·道德與法治》七年級下冊第二單元《做情緒情感的主人》的學習中，教師先向學生講述這一節(jié)課的學習目標，再讓學生進行情景表演，說一說情緒的重要作用，和情緒失控的負面影響。教師提供主題，讓學生自由的創(chuàng)作，盡情的發(fā)揮，教師鼓勵學生以不同的角度去詮釋主題，再傳授給學生控制情緒的良好方法，當學生應對事件時能夠持有理性的思維。學生在豐富的情感體驗中充分的掌握了本節(jié)課內容。

3.5 創(chuàng)新訓練開式，注重現實生活。在開展道德與法治教學的過程中，教師可以多對現實生活進行關注，進而改變訓練方式，如此的實踐訓練不只包括理論層面，還需要以實踐調查的方式學習知識。當課堂教學完成后，教師開展實踐訓練活動，比如，部編版《義務教育教科書·道德與法治》八年級上冊第一單元《網絡生活新空間》這一課，教師要求學生根據自己的生活經驗，以“互聯網的利弊”展開實踐活動，學生對互利網的優(yōu)勢和弊端進行了調查，互聯網的優(yōu)勢有：網購平臺、信息傳遞等，為人們的生活帶來的極大的便捷?；ヂ摼W的弊端有：網絡侵權、不法商家欺詐顧客等等。學生在實踐調查的過程中發(fā)現了互聯網具有雙刃劍的特點，最后再讓學生說出正確使用互聯網的方法，以及如何正確的面對互聯網的利與弊，進而將互動網的優(yōu)勢進行最大程度的利用。學生通過主題實踐調查活動不斷的豐富自己的知識和生活經驗，獲得了理想的學習效果。

3.6 教學方式與信息技術相結合。在新時代的背景下，信息技術已經充分的融進了人們的生活中，在教育領域中應用信息技術也極為常見。針對初中道德與法制教學來講，教師有效的運用信息技術能夠帶給學生全新的學習體驗，如此會讓教學效率進一步提高。比如，部編版《義務教育教科書·道德與法治》八年級上冊第一單元《合理利用網絡》這一節(jié)課中，教師通過多媒體為學生播放網絡的發(fā)展歷程，不但豐富了學生的知識儲備，又調動了學生學習的熱情。學生通過視頻對互聯網有了深刻的了解。然后教師引出問題：“互聯網為我們的生活帶來了什么？”，學生們都踴躍的回答，有的學生認為互聯網增進了人們相互間的溝通，有的學生認為互聯網給我們帶動了便利。隨后教師引出這節(jié)課內容，學生在學習的過程中掌握了使用互聯網的方法和規(guī)范，合理的運用互聯網給人們帶來眾多好處，可是利用互聯網做不法的事情就是不可取的行為。

3.7 挖掘生活中的教學資源。在道德與法治教學中，要充分的結合于學生的日常生活，如此帶給學生深刻的體驗。為更好的構建生活化課堂，教師必須充分的挖掘生活中的教學資源，課本中的知識不容易讓學生理解，尤其是某些背景知識，會讓學生學習起來感到困難。針對這些內容，教師必須采取一定的方法。學生可以先了解課本大概的內容，若學生存在著難理解的部分，教師就可以將該部分知識點與生活建立聯系，進而增進學生對知識的掌握。

3.8 教學內容與生活化素材相結合。為順利的開展教學活動，教師應將道德與法治教學與生活相結合，即理論結合實踐。特別是對于法治教學內容來講，其內容具備充分的理論性以及概括性，讓學生難以理解，而將生活化的素材與其相結合就會更利于理解，提高學生學習的效率。雖然生活化素材在道德與法治教學中發(fā)揮著突出的作用，可是教師不可以籠統(tǒng)的運用例子，必須進行篩選，使其更加貼切于課本內容，并且擁有教育的意義。比如，部編版《義務教育教科書·道德與法治》七年級下冊第三單元《在集體中成長》的學習中，教師以班集體為主題要求學生發(fā)表建立班集體的良好意見，要求學生根據平時的班級體生活來回答，如此學生就會對該知識點充分的理解，并能夠提出有效的意見，進而達到學習的目的。

3.9 布置生活化作業(yè)。在初中時期，作業(yè)是學生學習的重要項目，其發(fā)揮著鞏固知識的作用，教師也可以通過作業(yè)了解學生在學習中存在的問題。在開展道德與法治教學中，教師也應該為學生發(fā)布作業(yè)，為調動學生完成作業(yè)的積極性，教師可以在設計作業(yè)的過程中與生活相聯系，進而提升完成作業(yè)的效率。教師采取此種方式讓學生能夠更加輕松的完成作業(yè)，并能發(fā)揮出作業(yè)突出的效果，同時體現出生活素材的價值。

3.10 精挑細選篩選生活素材。教師在篩選生活化素材的過程中，時常會遇到相似的生活事件，為避免重復，提升課堂教學效率，教師可以圍繞著時間、地點及人物等來篩選生活化素材。通常來講，在挑選生活化素材的過程中應尊重就近原則。比如，部編版《義務教育教科書·道德與法治》七年級下冊第三單元《愛在家人間》的教學中，教師搜集身邊的案例，一位母親為了拯救厭學的女兒舍棄了外地的工作，回到老家陪伴女兒。為將女兒拉回正軌，這位母親學習了大量的家庭教育方面的書籍，然后嘗試教育女兒。為讓女兒重新燃起生活的希望，她省吃儉用，用節(jié)省出的錢帶女兒到各地旅游，讓女兒擁有更多的人生體驗。學生在傾聽教師講述的過程中，會聯想到自己的母親，并感受到偉大的母愛，進而體會到父母的辛苦與不易，并真正的理解了親情的內涵，讓學生萌生了孝敬父母、愛惜家庭的意識，從而實現了教學的目的。

3.11 設計生活化問題促進學生自主探索。在初中道德與法制教學中，教師要在每個教學環(huán)節(jié)中體現生活化理念。學生必須認識到道德與法治知識與生活的聯系，進而展開更為深刻的探索。所以，教師在運用生活化素材時，可以通過為學生設計生活化問題促進學生進一步探索。首先，教師應為學生設計熟悉的問題，根據教學內容采取生活化問題調動課堂的學習氛圍，鼓勵學生積極的參與，進而提升課堂教學的實效性。

3.12 完善的教學資源。在初中道德與法治教學中，還需要不斷的完善教學資源，可以收集生活中的事例，也可以將時下熱點話題利用起來，為教學工作做好充足的準備。比如在有關法律的學習中，教師可以與學生一起討論時下熱點：在農村，小男孩不到13歲，可是學習并不優(yōu)秀，因此他的父親不允許他繼續(xù)讀書。然后教師讓他的父親了解了《義務教育法》中的相關內容，小男孩的父親才同意他繼續(xù)讀書。教師搜集了生活中的例子為學生講解，引起了學生極大的注意，進而再引入教學內容，讓學生將知識充分的聯系于生活，進而更加積極的參與到學習中，并能夠充分的掌握知識，實現良好的學習效果。對于學生平時的學習狀態(tài)，教師還應該及時的給予正確指引，幫助學生在學習中掌握有效的方法和技巧。所以，在初中道德與法治教學中，有效的運用生活化素材，可以讓教學資源得到不斷的完善，教師可以通過多種渠道，將知識充分的傳達給學生，進而實現最佳的教學效果。

3.13 評價與反饋。在道德與法治教學中應用生活化素材，教師應更加注重于評價和反饋。并完善評價和反饋的方式，突出教學評價與反饋的效果，進而讓教學質量得到更大的保證。在教學環(huán)節(jié)中，評價和反饋發(fā)揮著關鍵的作用。其能夠幫助教師充分的掌握學生的實際情況，進而及時的對教學工作作出調整，讓教學效率實現顯著的提升?？墒沁^去的教學評價和反饋十分單一。主要是由教師進行單方面的評價。學生的反饋也與實際不相符合，這讓教學評價與反饋的作用無法體現。所以，在開展道德與發(fā)展教學時，教師可在評價和反饋中體現生活化，并對評價主體進行完善，讓學生能夠自主評價以及互評，讓評價更加體現公平公正原則。

結語

綜上所述，在開展道德與法治教學中應用生活化素材，更利于學生掌握知識，并能夠將知識充分的與生活相結合。與此同時，有效的運用生活化素材，可以充分體現課堂教學的實效性，更好的引導學生。為推動教學工作順利的開展，教師要將此種教學模式真實的落到實處，有效的采取各種方法，發(fā)揮生活化素材的突出效果，幫助學生充分的掌握知識，在學習的過程中不斷提升自身的道德素養(yǎng)。