王 綺

(通化師范學(xué)院 吉林 通化 134002)

1.幼兒美育的概念

幼兒美育也被稱為“幼兒審美教育”。其目的是以審美形態(tài)和美感熏陶幼兒，提高其精神素質(zhì)的教育，是綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的不可缺少組成部分。在中國《幼兒園工作規(guī)程(試行)》中規(guī)定幼兒美育目標(biāo)為：“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。”

美育啟蒙在幼兒成長過程中的作用是十分重要的，教師對(duì)幼兒美育啟蒙的落實(shí)具有重要的作用。幼兒美育的實(shí)施可以根據(jù)不同年齡階段幼兒的身心特點(diǎn)，通過各種審美途徑來培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力。作為老師，我們可以通過無數(shù)方法使課程更具有藝術(shù)氣息，單純的繪畫、涂色等傳統(tǒng)的美術(shù)課程已經(jīng)無法滿足當(dāng)代兒童的發(fā)展需求，所以我們要針對(duì)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特征，嘗試不同種類的美術(shù)課程，如果老師們都能采用合適的方法引導(dǎo)幼兒，并注重美術(shù)課程中的過程設(shè)計(jì)，那么幼兒的藝術(shù)能力和創(chuàng)造力都會(huì)得到很大的提高。

2.幼兒美育啟蒙的重要性

在悠久歷史的長河中，我國在美術(shù)教育上具有著傳統(tǒng)的文化傳承。近年來，我國對(duì)美育教學(xué)日益重視，美育能力的課程更是納入到中小學(xué)課程體系之中，貫穿綜合育人的始終。幼兒時(shí)期是美育啟蒙發(fā)展的起始期，也是最為關(guān)鍵的時(shí)期，教師開展有效的美育啟蒙，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，從而為外來的個(gè)體綜合發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

幼兒每天接收很多信息，他們需要可靠的方式來處理和思考這些信息。美育活動(dòng)可以讓孩子們發(fā)現(xiàn)、探索自己的情感，妥善處理日常生活中林林總總的大情小事。而活動(dòng)中用到的藝術(shù)材料則是情感得以抒發(fā)和宣泄的安全途徑，幼兒根據(jù)自己的意愿處理創(chuàng)作材料，復(fù)雜的情感和想法得到了釋放。畫筆的移動(dòng)呈現(xiàn)出變化萬千的圖像，絢麗多姿的色彩和線條，匯合想象力，都能讓孩子們多維度地抒發(fā)情感，而這是語言所望塵莫及的，美育活動(dòng)讓他們更放松，更自在。當(dāng)我們鼓勵(lì)孩子探索藝術(shù)時(shí)，實(shí)際是在鼓勵(lì)他們掌控各式各樣的工具和技法，掌控自己的身體，當(dāng)然也是做自己的主人，讓他們采取各種方式來表達(dá)自己。我們可以給孩子們提供安全的空間、需要的材料，供他們嘗試和探索。他們可以提任何問題，享受創(chuàng)作藝術(shù)的過程。當(dāng)兒童在嘗試、創(chuàng)造時(shí)，他們用手涂抹顏料，混色，混合創(chuàng)作材料，按照想象繪畫或是根據(jù)真實(shí)生活繪畫，大腦突觸就會(huì)不斷受到刺激。當(dāng)幼兒握緊畫筆，畫出點(diǎn)或線，混合顏色，學(xué)著用剪刀，學(xué)會(huì)拿好膠棒，擠膠水，揉面，搟面，撕紙一每一項(xiàng)任務(wù)都需要靈巧的雙手和肢體的協(xié)調(diào)，他們會(huì)樂此不疲，因?yàn)檫@些活動(dòng)不僅有趣而且很有成就感。孩子參與的藝術(shù)活動(dòng)日益增多，精細(xì)動(dòng)作能力就會(huì)得到發(fā)展。

3.幼兒美育課程的作用

3.1 激發(fā)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是一種能力，擁有它你可以跳出固有的思維模式，意想不到的把兩個(gè)孤立的想法聯(lián)系到一起，重大問題的解決和突破性的進(jìn)展都有賴于創(chuàng)造力。所有的孩子天生就有創(chuàng)造和表達(dá)的欲望，他們帶著許多問題，帶著對(duì)未知世界的好奇心去積極的探索，并努力尋找認(rèn)識(shí)世界的方式。他們的新事物具有好奇心，對(duì)世界抱有強(qiáng)烈探索欲。

3.2 促進(jìn)神經(jīng)連接的建立。美育課程能夠調(diào)動(dòng)我們所有的感官，使視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺綜合進(jìn)行運(yùn)用。具體調(diào)動(dòng)哪些感官，則由不同的藝術(shù)活動(dòng)所決定。當(dāng)幼兒在嘗試、創(chuàng)造時(shí)，他們用手涂抹顏料，混色，混合創(chuàng)作材料，按照想象繪畫或是根據(jù)真實(shí)生活繪畫，大腦突觸就會(huì)不斷受到刺激。

3.3 促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。握緊畫筆畫出點(diǎn)或線、混合顏色、學(xué)著用剪刀、學(xué)會(huì)拿好膠棒、擠膠水、揉面、搟面和撕紙等等，每一項(xiàng)任務(wù)都需要靈巧的雙手和肢體的協(xié)調(diào)，孩子們樂此不疲，因?yàn)檫@些活動(dòng)不僅有趣而且很有成就感。孩子參與的美育活動(dòng)日益增多，精細(xì)動(dòng)作能力就會(huì)得到發(fā)展。

3.4 學(xué)寫字得先會(huì)涂鴉。嬰兒和學(xué)步期的幼兒最開始是用筆來回亂畫。畫多了孩子便能更好地掌控筆的移動(dòng)軌跡，在此基礎(chǔ)上，孩子們漸漸地畫出各種形狀，接著才能發(fā)展出寫字的技能。

3.5 能讓孩子更好地解決問題。藝術(shù)是自由的、開放的，著眼于過程。藝術(shù)包含無限的可能，怎樣選擇，得出何種結(jié)論，如何評(píng)判某個(gè)決定，以及如何評(píng)估結(jié)果，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或固定的答案。有了藝術(shù)，孩子能對(duì)生命的不確定性安之若素，成為靈活的思考者，而這正是擁有創(chuàng)造力和自信心的秘訣。他們對(duì)于藝術(shù)材料和藝術(shù)技巧的體驗(yàn)越是豐富，越有可能嘗試新的組合，冒出新穎的想法。

3.6 可以更好地了解自己和所處的世界。當(dāng)我們?cè)诿佬g(shù)課程中鼓勵(lì)幼兒探索藝術(shù)時(shí)，實(shí)際上是在鼓勵(lì)他們掌控各式各樣的工具和技法，掌控自己的身體，當(dāng)然也是做自己的主人，鼓勵(lì)他們利用各種方式來表達(dá)自己的想法。我們可以允許幼兒提出任何問題，讓他們享受藝術(shù)創(chuàng)作的過程，我們并非要培養(yǎng)藝術(shù)家，而是希望無論人與人之間創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式如何不同，每個(gè)孩子都能夠自信又從容地看待自己的創(chuàng)造力。

3.7 讓孩子學(xué)會(huì)相處。美術(shù)活動(dòng)就如同均衡器，本來互不認(rèn)識(shí)，興趣迥異的孩子們會(huì)因?yàn)樗叩揭黄?。不同年齡、不同種族、不同能力，甚至不同語言的人完全可以參與同樣的藝術(shù)活動(dòng)，分享樂趣。

4.針對(duì)不同年齡段幼兒采取的教學(xué)策略

根據(jù)發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰所提出的認(rèn)知發(fā)展理論，可以將人的認(rèn)知發(fā)展為四個(gè)發(fā)展階段。第一階段是感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲)；第二階段是前運(yùn)算階(2—7歲)；第三階段是具體運(yùn)算階段(7—11歲)；第四階段是形式運(yùn)算階段(11歲—成年)。依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論使我們了解到，人在每個(gè)發(fā)展階段都具有不同的認(rèn)知發(fā)展特征。幼兒階段基本處于前運(yùn)算階段，在這個(gè)階段的幼兒比感知運(yùn)動(dòng)階段的嬰兒期具有更強(qiáng)的思考能力，并能運(yùn)用符號(hào)表征事物，他們的語言和能力開始不斷地發(fā)展。只有了解幼兒身心的發(fā)展階段特征，才能更好地為他們?cè)O(shè)計(jì)適宜的美術(shù)課程。幼兒的身心雖然具有一般的發(fā)展特征，但在不同家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境影響下，每個(gè)幼兒又成為了獨(dú)一無二的個(gè)體，具有不可復(fù)制性，即使是處在同一個(gè)發(fā)展階段的孩子，參與美術(shù)課程的方式也會(huì)不一樣，因此需要教師仔細(xì)觀察、因材施教。美術(shù)課程不是單純的線條和圖形勾勒，而是表達(dá)和創(chuàng)造，處在前運(yùn)算階段幼兒的想象力和創(chuàng)造力處在發(fā)展的黃金期，要求教師就要通過引導(dǎo)美育思維和代入主題式課程從而使幼兒的多元智能得到激發(fā)。要為幼兒提供豐富的課程材料，由于對(duì)世界充滿好奇心，使得很多幼兒會(huì)對(duì)各種材料、各種工具和各種活動(dòng)表現(xiàn)強(qiáng)烈的求知欲，教師在這時(shí)可以鼓勵(lì)他們保持這份好奇心，同時(shí)給他提供更多的幫助，只有全面改進(jìn)的美術(shù)教育模式，才能全方位地開啟幼兒潛能。

4.1 3歲的幼兒。3歲這個(gè)年齡段的幼兒能更好地控制身體，能夠做完成較精細(xì)的動(dòng)作，他們喜歡依據(jù)自己的想法進(jìn)行涂鴉，也在不斷進(jìn)行具象的表達(dá)，他們先會(huì)從一些簡單的線條開始，然后慢慢地能畫出封閉的圓形、橢圓形、太陽、臉等。處于涂鴉期和色彩敏感期的幼兒擁有獨(dú)特的靈感和創(chuàng)意，喜歡用繽紛的顏料碰撞出“大師”一般的作品。這個(gè)年齡段的幼兒開始逐漸形成規(guī)矩意識(shí)，他們注意力持續(xù)時(shí)間大約在二十分鐘到半小時(shí)之間，教師可以根據(jù)時(shí)間安排適宜的課程，例如：(1)描身畫，將幼兒兩兩分組，教師準(zhǔn)備大尺寸的紙張，隨機(jī)尋找一名幼兒躺在紙面上，擺出他們想表達(dá)的姿勢(shì)，另一名幼兒用馬克筆將同伴的身體輪廓描出來。兩名幼兒交替完成，然后他們?cè)谠谳喞M(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)作，如設(shè)計(jì)五官、表情、服飾。通過這項(xiàng)活動(dòng)可以使幼兒對(duì)于自己身體進(jìn)行認(rèn)知了解，并主動(dòng)的進(jìn)行探索與思考，幫助幼兒更深入認(rèn)識(shí)自己的身體。(2)點(diǎn)彩畫，教師可以準(zhǔn)備一些棉簽和水粉顏料，讓幼兒用棉簽蘸自己喜歡的顏色，然后在紙上按一下，形成點(diǎn)，再不斷地重復(fù)將一個(gè)個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)組成自己喜歡的圖案。在這個(gè)過程中也可以使顏色混合，通過混色還可以讓幼兒直觀地感知到顏色的變化。在進(jìn)行這樣的美術(shù)課程之前，可以先和幼兒一起了解19世紀(jì)末印象畫派的點(diǎn)彩畫風(fēng)格，并欣賞修拉等藝術(shù)家的點(diǎn)彩畫作品，讓幼兒通過欣賞畫家們的作品產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

4.2 4歲的幼兒。在這個(gè)年齡段的兒童能夠真正意義上的控制身體各部分，并具有一定控制情緒的能力。在學(xué)習(xí)上他們變得更加主動(dòng)和積極，將以前學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到新的活動(dòng)中，能夠進(jìn)行更加復(fù)雜的創(chuàng)作。這個(gè)年齡段的兒童處于想象力和創(chuàng)造力最為活躍的時(shí)期，繪畫更加趨向于對(duì)客觀事物的摹寫，能夠進(jìn)行復(fù)雜的細(xì)節(jié)刻畫。他們能夠用彩泥或黏土等其他材料捏出形似的作品，也可以運(yùn)用雙手將紙撕出簡單的形狀。他們所使用的工具也更加豐富多樣，如彩泥、油畫棒、膠棒、水彩筆等都能熟練使用。他們會(huì)把完成的作品進(jìn)行細(xì)致描述，解釋創(chuàng)作出的作品是什么或拿著作品給你講一個(gè)故事。

這個(gè)階段的幼兒適合開展的課程有：(1)用彩泥捏一些簡單的形狀，教師可以給幼兒每人一小塊兒黏土，先讓幼兒嘗試捏出圓形、條形等?？梢源瓿龃蟠笮⌒〉膱A形和長短不一、粗細(xì)各異的條形，然后將它們組合粘貼在一起。他們也可以充分利用雙手的各個(gè)部位，如手指、指關(guān)節(jié)、拳頭等，通過擠、壓、拉、伸、摁等方式，將黏土做出各種各樣的形狀，從而鍛煉幼兒的手部肌肉。之后也可以通過使用簡單的黏土工具或是搭配一些木棍、石頭、貝殼、小樹枝等其他天然材料，造出更加富有想象力的作品。黏土的花樣可以組合很多，教師只要積極的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒享受這個(gè)創(chuàng)作過程即可。黏土課可以讓幼兒通過動(dòng)手促進(jìn)手部小肌肉發(fā)育和手眼協(xié)調(diào)，同時(shí)促進(jìn)思維的發(fā)展。(2)撕紙，教師可以準(zhǔn)備一些各種顏色的彩紙，讓幼兒嘗試撕出不同形狀，再將撕出來的形狀進(jìn)行組合和拼接，產(chǎn)生出新的圖案和形狀，再搭配水彩筆或者油畫棒進(jìn)行豐富，創(chuàng)作出嶄新的作品。這項(xiàng)美術(shù)課程可以鍛煉幼兒的手部靈活度，使大腦得到充分發(fā)展，提高他們對(duì)形狀和色彩的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們耐心、細(xì)致的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣，從而更好地培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造能力。

4.3 5-7歲的幼兒。5-7歲的這個(gè)年齡段的兒童能夠以他們的方式畫出具體的客觀對(duì)象，并堅(jiān)持重復(fù)地運(yùn)用這種作畫方式。這時(shí)他們已經(jīng)開始了幼兒園生活與學(xué)習(xí)，使他們的社會(huì)空間進(jìn)一步擴(kuò)大，他們接觸到了很多同學(xué)，不同的孩子會(huì)畫出不同的繪畫風(fēng)格的作品。這有助于他們拓展繪畫思路，學(xué)到其他同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)，而隨著年齡的增長，性別偏好的影響日益凸顯，男孩子一般都喜歡畫汽車和超人，女孩子則喜歡畫愛心、花兒、彩虹或者公主。這個(gè)時(shí)期的幼兒擁有更強(qiáng)的自我意識(shí)，興趣和偏好，而且專注的時(shí)間也越來越長。他們開始接受更加復(fù)雜的繪畫技能學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)手腦合一及獨(dú)立創(chuàng)作能力。不同性格特點(diǎn)的孩子逐漸展露出不同的繪畫風(fēng)格和特點(diǎn)。他們使用的工具種類也會(huì)更加的豐富，例如剪刀、海綿棒、毛筆、水粉筆等。這個(gè)階段的幼兒適合開展的課程則更加豐富，例如：(1)剪紙畫，這個(gè)年齡段的幼兒可以嘗試使用兒童剪刀，教師可以準(zhǔn)備剪刀、彩紙、膠水或膠棒，引導(dǎo)幼兒說出自己喜歡的物體或動(dòng)物的形象，然后讓幼兒思考做出心中所想的物體需要哪些材料、哪種顏色搭配最好看，再根據(jù)所想選擇適合的紙張進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒通過自己動(dòng)手，剪出恰當(dāng)?shù)男螤?，再用膠棒拼貼出自己喜歡的物體或動(dòng)物，在學(xué)會(huì)用剪刀的同時(shí)也了解了該物體的形態(tài)。(可以是汽車、樹木、樓房、動(dòng)物、人物等形象);(2)6-7歲的幼兒也可以開設(shè)國畫啟蒙課，我國具有悠久歷史的中國畫是中華藝苑中的一顆璀璨的明珠。開設(shè)幼兒國畫啟蒙課可以使他們?cè)诹私庵袊鴤鹘y(tǒng)文化的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)美的鑒賞力、感悟力和創(chuàng)造力。教師通過對(duì)毛筆、硯臺(tái)、墨汁和宣紙的講解，使他們通過在玩筆、玩墨的過程中發(fā)現(xiàn)毛筆的獨(dú)特之處。在幼兒對(duì)筆、墨、水、紙產(chǎn)生濃厚興趣后，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)毛筆的獨(dú)特運(yùn)筆方式，如中鋒和側(cè)峰等，在掌握了基本的運(yùn)筆用墨后，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。

當(dāng)然，除了上述列舉的課程外還有很多適合幼兒的美育課程，如：吸管吹畫、創(chuàng)意畫、音樂畫、泡泡畫、彈珠彈畫、樹葉拼貼畫、名畫賞析課等等。教師只有擺脫單純的教幼兒簡筆畫、涂色畫模式，才會(huì)使他們更自如地掌控身體，熟悉藝術(shù)材料，從而發(fā)現(xiàn)自己的興趣，樂于表達(dá)自己的想法。

結(jié)束語

美育作為促進(jìn)兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，美術(shù)教師應(yīng)了解當(dāng)代幼兒身心發(fā)展特征，讓自己的教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性，使幼兒能夠在美育課程啟蒙中獲得美的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中把握好美育啟蒙活動(dòng)的重點(diǎn)，遵守幼兒美育的原則，通過美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)提高他們的綜合素養(yǎng)，使他們的想象力、抽象思維和創(chuàng)造能力得到充分的提高。