馮 娟

(天津市紅光中學 天津 300240)

引言

在雙減政策下，給初中語文課堂教學帶來了較大挑戰(zhàn)。受到雙減政策的影響，初中語文教學中課后作業(yè)量大幅度減少，不能超出國家要求標準，并且需要提升學生課后作業(yè)完成質(zhì)量，提供給學生更多的時間對知識進行思考和消化。在該時代背景下，初中語文教師需要深入理解雙減政策，且結(jié)合政策內(nèi)容，對課堂教學理念、內(nèi)容、模式等進行優(yōu)化創(chuàng)新，為學生營造良好的課堂學習氛圍，促使學生扎實掌握語文知識，形成良好的語文素養(yǎng)。與此同時，教師需要結(jié)合學生實際情況，科學合理設(shè)計課后作業(yè)，幫助學生更好的鞏固課堂所學知識，提升學生語文水平，促進學生全面發(fā)展。

1.雙減政策內(nèi)容

在雙減政策中，主要是指減少負擔，減輕學生義務(wù)教育階段的作業(yè)負擔和校外培訓輔導的負擔。在該政策中，主要是為了控制與約束目前義務(wù)教育階段學生作業(yè)數(shù)量、作業(yè)時長。針對初中階段學生來講，作業(yè)數(shù)量多，質(zhì)量不保，是沒有意義的，還會增加學生課后負擔。在初中語文教學中，學習活動不應(yīng)僅僅在課堂中，還需要學生利用課余時間學習，積累閱讀量。在雙減政策實施后，學生擁有更多的課余時間，可以進行課后閱讀活動，在保證閱讀量的同時，還可以有效拓寬學生知識點[1]。此外，在雙減政策中，不僅要求教師減少作業(yè)總量與作業(yè)時長，還要求教師提升課后服務(wù)水平，尤其是課后答疑與課后指導。針對初中階段學生來講，學生具有一定獨立性，但是由于知識儲備較少，尤其是古詩詞翻譯，這就需要教師給予輔導，如古詩文賞析、中心思想、文章結(jié)構(gòu)分析、寫作指導等，通過教師課后答疑，有助于學生吸收知識，提升學生思考能力。

2.雙減政策下對初中語文課堂教學的影響

2.1 給教師教學帶來較大壓力，影響到教學效果。在雙減政策實施后，明顯增加了教師教學壓力，這里的壓力包括兩個方面，一方面是課堂上教學壓力，另一方面是課后教學壓力。在雙減政策中，要求減少學生作業(yè)總量與作業(yè)總時長，而作業(yè)總量和作業(yè)完成所需時間，均與教師有著緊密聯(lián)系。學生作業(yè)量變少后，負擔也變少了，隨之教師的壓力就會增加[2]。因為學生作業(yè)量減少后，課后學習時間有隨之減少，教師需要全面考慮怎樣在課堂中把知識有效的傳輸給學生，且指引學生在課堂中消化知識。然而，在有限的課堂時間內(nèi)要求學生完全學習和消化知識，具有一定難度。加之，作業(yè)時間變少，這會對教學質(zhì)量帶來一定影響，在課后學生有可能會怠慢學習，降低學生學習熱情和積極性，進而影響到學生語文素養(yǎng)和能力的發(fā)展。

2.2 學生課余時間充裕，閱讀時間增多。在初中教育體系中，語文和其他科目存在一些差異。語文科目的學習需要學生擁有一定閱讀量，尤其是對于語文寫作學習來講，需要利用到很多素材文本，這些大部分都是來自于學生課外閱讀。并且，在閱讀中能夠有效提升學生表達能力，長期以往還可以幫助學生形成良好的閱讀習慣[3]。而在雙減政策實施后，學生作業(yè)量變少，完成作業(yè)時間縮短，擁有充足的時間進行課外閱讀，這不僅對學生閱讀能力的提升具有積極意義，對課堂教學也具有較為積極意義。

2.3 有助于提升學生積極性，保證教學效果。在雙減政策下，學生作業(yè)量減少，作業(yè)質(zhì)量得到提升，且在課后可以充分放松和休息，這對后續(xù)課堂教學是非常關(guān)鍵的[4]。學生經(jīng)過充分放松和休息后，課堂上注意力可以更加集中，能夠有效提升課堂學習質(zhì)量和效率，進而有效活躍大腦，提升學生課堂參與積極性。學生課堂參與積極性提升后，能夠緊隨教師的教學節(jié)奏，扎實掌握和理解教師傳授的知識，進而有效保證教學效果。

3.雙減政策下初中語文課堂質(zhì)量提升策略

3.1 營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生學習欲望。受到雙減政策影響，在初中語文課堂教學中，教師需要積極營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生學習欲望和探究欲望，指引學生感受語文學習的魅力，進而有效提升學習質(zhì)量和效率，幫助學生扎實掌握更多語文知識和技能[5]。在良好的課堂氛圍中，學生能夠時刻集中注意力，以積極的心態(tài)、活躍的思維，對語文知識進行學習，且學生還可以積極表達自己的看法，更好的發(fā)展語文素養(yǎng)和能力。具體來講，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際情況，引入多樣化教學手段，如表演、游戲、競賽、歌唱等手段，調(diào)動學生學習欲望，促使學生積極參與課堂教學活動，感受語文知識的魅力，提升教學質(zhì)量。

例如，在講解《水調(diào)歌頭》時，在導入環(huán)節(jié)教師可以利用多媒體設(shè)備，把《明月幾時有》這首歌曲播放給學生。初中階段學生對流行歌曲具有強烈的興趣，在播放該歌曲時，部分學生會跟唱，這時課堂氛圍活躍，且學生具有較高的學習熱情和探究欲望。緊接著，教師可以指引學生閱讀課文，一邊閱讀一邊播放音樂，這樣可以有效集中學生注意力，促使學生深入到課文意境中。然后，教師可以指引學生品析詞句，有效激發(fā)學生的審美情感，在該過程中可以指引學生聯(lián)想，對作者的心情進行感受，促使學生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。最后，教師可以組織學生結(jié)合歌詞，對課文進行背誦，提升學生背誦效率。在該種教學模式下，不僅可以有效維持學生的學習興趣，還可以有效提升學生學習效率，更好的實現(xiàn)教學目標。

3.2 豐富課堂的教學內(nèi)容，提升教師教學效率。在新時代背景下，為了更好的落實雙減政策，在初中語文課堂教學中教師需要對教學內(nèi)容進行豐富，提升課堂教學效率[6]。在該過程中，教師需要勇于創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學理念和模式，結(jié)合教學內(nèi)容，適當增添相關(guān)知識點，在課堂中把更多知識點傳授給學生，進而可以拓寬學生知識面，保證教學效率。具體來講，教師可以從以下幾個方面入手：首先，教師需要深入研究教材，在備課環(huán)節(jié)中對教材內(nèi)容進行深入挖掘，對相關(guān)資料進行及時查閱，適當補充課文知識點。其次，教師需要做到活用教材，結(jié)合學生實際情況，對教學內(nèi)容進行適當增加，進而實現(xiàn)心中有教材、眼中有學生。最后，教師需要結(jié)合學生實際情況，科學合理處理教材內(nèi)容。在該過程中，教師需要了解學生生活中、學習中關(guān)心的問題、遇到的問題、急需解決的問題，以此為基礎(chǔ)，堅持因材施教原則，開展課堂教學活動，進而提升教學效率。例如，在講解《大自然的語言》時，在正式授課前，教師可以把物候相關(guān)知識介紹給學生，有效集中學生注意力，指引學生對物候現(xiàn)象對農(nóng)作物的影響進行掌握和理解。在了解這些知識點后，更加有助于后續(xù)的課文學習，可以加深學生對課文的理解，提升學生閱讀理解能力和學習效率。

3.3 利用多樣化教學手段，提升教師教學效果。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在初中語文教學中，部分學生存在精力不集中的問題。究其原因教師利用的教學模式較為單一，導致課堂枯燥無趣，很難調(diào)動學生學習興趣，進而影響到學生學習效果[7]。想要有效解決該問題，在實際教學中教師需要結(jié)合教學內(nèi)容，利用多樣化教學手段，精心設(shè)計和組織課堂活動，有效集中學生注意力。

3.3.1 利用多媒體教學。在多媒體教學模式下，可以通過視覺、聽覺等感官刺激，提升學生信息接受能力，加深學生對語文知識的理解和掌握。并且，在該種教學模式下，可以更加生動、形象的把知識點呈現(xiàn)給學生，促使學生以愉快的心情、飽滿的精神進行學習，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，保證教學效果。例如，在講解《綠色蟈蟈》時，教師可以提出問題：在課文中為什么把蟈蟈的叫聲稱作是蟈蟈的歌聲？該問題看起來雖然簡單，但是其中蘊藏了作者寫作意圖，也滿足學生思維特點。在問題引導下，教師可以利用多媒體設(shè)備，把蟈蟈的聲音播放給學生，蟈蟈竊竊私語，學生們都非常喜歡。緊接著，教師可以指引學生結(jié)合課文內(nèi)容，一邊聽蟈蟈的聲音，一邊感受作者的表達意圖和感情色彩，促使學生理解作者對蟈蟈的喜愛，有效提升教學質(zhì)量。

3.3.2 利用角色扮演營造情景。初中階段學生具有一定的自主性，也具有一定的知識基礎(chǔ)。因此，在實際教學中，教師可以打破傳統(tǒng)教學模式束縛，結(jié)合教學內(nèi)容科學合理設(shè)計內(nèi)容，把課堂主動權(quán)交給學生，指引學生在良好的環(huán)境中學習、觀察、發(fā)現(xiàn)、提問、思考、猜想[8]。在該過程中，教師需要適當給予學生點撥，幫助學生更加深入和順利的獲得新知識。角色扮演，可以有效調(diào)動學生情感體驗，促使學生在情景中思考、討論，對問題進行解決，激發(fā)學生和作者的情感共鳴，可以有效保證教學效果。例如，在講解名著導讀《水滸傳》時，教師可以指引學生分角色扮演其中的人物，通過對話、演繹，指引學生深入到課文情景中，對課文中蘊藏的思想進行感受，激發(fā)學生情感體驗，提升學生閱讀理解能力，更好的發(fā)展學生語文素養(yǎng)。

3.3.3 利用問題教學法，發(fā)展學生思維。在初中語文課堂教學中，教師需要意識到課堂提問的意義，通過適時提問，促使學生思維碰撞，加深學生對課文理解。在具體提問時，教師可以以課文精彩點、矛盾點為基礎(chǔ)，提出問題，要求學生以小組為單位解決問題，這樣不僅可以提升學生學習效率，發(fā)展學生思維，還可以培養(yǎng)學生合作意識。例如，在講解《背影》時，教師可以提出問題：該篇課文為什么以“背影”作為題目？課文中提到了幾次“背影”？哪一次“背影”給你留下的印象最為深刻？要求學生以小組為單位進行思考和討論。在該種教學模式下，學生們各抒己見，可以更加深刻理解課文內(nèi)容，促使學生感受父親的愛，且形成回報愛的良好品德。

3.4 傳授學生學習手段，指引學生獨立思考。在初中語文課堂教學中，教師不僅需要把知識傳授給學生，還需要把學習方法傳授給學生。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分初中學生的學習能力相對較低，沒有形成良好學習習慣，掌握的學習方法較少。因此，在實際教學中，教師需要注重把正確的學習手段傳授給學生，指引學生獨立自主思考，有效發(fā)展學生語文素養(yǎng)和能力。例如，在寫作訓練中，教師可以指引學生對范文進行自主揣摩，根據(jù)寫作要求，進行模仿訓練，對作文結(jié)構(gòu)進行思考，且通過大量訓練，提升學生寫作能力，促使學生掌握正確的寫作手段。

此外，在實際教學中，教師還需要指引學生學會如何思考課文，提升閱讀理解能力，保證閱讀教學效果。例如，在講解“背影”時，其中有一句：我走了，到那邊來信！針對該句話，教師可以提出問題：從該句話中可以感受到父親怎樣的心情？很多學生聽到問題后都會回答到感受到父親對兒子的關(guān)愛。實際上，該回答過于泛化，這時教師可以指引學生深入思考和探究，父親對兒子怎樣的一種關(guān)心？在教師的引導下，可以理解到父親惦念兒子旅途平安和對兒子的牽掛。在該種教學模式下，不僅可以促使學生學會從深刻的角度對問題進行看待，提升學生思考能力，還可以為學生未來語文學習打下良好基礎(chǔ)。

3.5 注重課后作業(yè)設(shè)計工作，提升設(shè)計質(zhì)量。在雙減政策下，初中語文教師需要精心設(shè)計課后作業(yè)，對課后作業(yè)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，避免一味的減少作業(yè)量，而是需要結(jié)合教學需求，根據(jù)學生特點，設(shè)計具有指向性、針對性、高效性的課后作業(yè)。并且，需要注意的是，不能以量取勝，而是要以質(zhì)取勝，促使學生扎實鞏固課堂所學知識，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，保證學生學習效果。此外，在雙減政策下，很多學校提供了課后延時服務(wù)，教師可以通過該契機，組織學生完成作業(yè)，及時解答學生存在的問題。并且，在該過程中，教師可以結(jié)合學生完成作業(yè)情況和知識掌握程度，適當?shù)膶ι倭孔鳂I(yè)進行補充，保證學生學習效果。針對學困生，教師可以給予單獨輔導，進而促使各個層次學生都可以獲得發(fā)展和進步，更好的落實雙減政策。例如，在講解“橋之美”后，教師可以布置如下作業(yè)：完成積累字詞的基礎(chǔ)作業(yè)，完成一份興趣繪畫、情景創(chuàng)作類、好詞摘抄等個性化作業(yè)。在該種作業(yè)模式下，不僅量少且精。并且，教師可以利用面批面改的形式，通過課后延時服務(wù)輔導學生，提供給學生展示、發(fā)展、提升自我的機會，促使學生全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜述，在雙減政策下，注重提升初中語文課堂教學質(zhì)量是非常關(guān)鍵的，不僅能夠提升學生學生語文素養(yǎng)和綜合能力，還有助于雙減政策的落實，有效緩解學生學習壓力，促進學生全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，由于受到多種因素影響，初中語文課堂教學還存在一些問題，非常不利于教學質(zhì)量的提升，也阻礙了學生的發(fā)展。想要有效改善這一現(xiàn)狀，在具體教學中教學需要深入理解雙減政策，且結(jié)合學生實際情況和教學內(nèi)容，利用多樣化教學手段，開展高質(zhì)量課堂教學活動，充分利用課堂時間，把語文知識和技能傳授給學生，有效提升學生語文學習水平，進一步促進語文教學改革發(fā)展。