李 艷

(貴州省遵義市播州區(qū)樂山鎮(zhèn)樂山小學(xué) 貴州 遵義 563000)

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代的創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中的運用與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比具有諸多優(yōu)勢，極大地改善了課堂內(nèi)容。借助聲音、圖像、動畫等形式，可以將抽象枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為充滿活力和有趣的內(nèi)容，為學(xué)生提供直觀的視聽體驗，增加課堂信息量，營造一個有趣、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生的理解。根據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)驗，我從以下幾個方面描述了如何使用多媒體來提高課堂教學(xué)效率。

1.多媒體技術(shù)在各學(xué)段中的運用

《語文課程標準》將小學(xué)語文分為低段1-2年級、中段3-4年級、高段5-6年級三個階段。每一個學(xué)段都設(shè)置不同語文教學(xué)目標，并隨著年級的增長，教學(xué)目標從簡單到復(fù)雜，包含識字、閱讀、口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)幾方面。結(jié)合每一階段學(xué)情特點，科學(xué)運用多媒體，以此確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果增強。

首先，第一學(xué)段語文教學(xué)中多媒體的運用，該階段的語文教材基礎(chǔ)性強，內(nèi)容比較豐富，具有很強的啟蒙意義。教師的教育重點為漢語拼音、識字寫作與閱讀、寫話等方面，著重語言的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上擴展思想，為后期語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。加上本階段學(xué)生的心智不成熟，思維以形象為主，因此本階段教師可借助多媒體為學(xué)生展示直觀圖形，并通過簡單直接的圖形或者視頻創(chuàng)建課堂，并且多媒體運用不宜過多，防止引發(fā)學(xué)生的過多注意，降低教學(xué)效果。其次，第二學(xué)段是學(xué)生從低年級向高年級學(xué)習(xí)過渡的階段，應(yīng)重視段落教育。習(xí)作中也從片段練習(xí)逐漸向篇章訓(xùn)練過渡[1]。更加重視學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，注意力也從無意變?yōu)橛幸狻＝Y(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，本階段教學(xué)多媒體的使用，課件制作不能再簡單，而是豐富內(nèi)容，增加圖片、視頻等教學(xué)因素。最后，第三學(xué)段著重進行篇章的訓(xùn)練，即閱讀與寫作同步進行，不再是單一局部的訓(xùn)練，此階段的訓(xùn)練，需以教學(xué)大綱為目標。因為高階段的學(xué)生心理逐漸成熟，其想象力與思維也趨向現(xiàn)實。因此多媒體的運用要以實現(xiàn)教學(xué)目標為主，合理搭配多媒體元素，力求構(gòu)建高效語文課堂。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運用

2.1 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文各環(huán)節(jié)中的運用。教學(xué)環(huán)節(jié)即使教師在課堂中組織教學(xué)活動的程序。當下公認的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為：課前復(fù)習(xí)、引入新課、傳授新知、歸納總結(jié)、布置作業(yè)。即40分鐘課堂中教師都是依據(jù)此規(guī)律進行的，不以人為意識轉(zhuǎn)移。此過程中多媒體的運用主要為：第一，課前復(fù)習(xí)。此是對之前教學(xué)內(nèi)容的檢測，確定學(xué)生學(xué)習(xí)情況。本階段主要是借助多媒體，提問內(nèi)容，如字、詞和句的練習(xí)與文章含義總結(jié)等。常見的多媒體展示方式為微視頻展示，利用少于5分鐘的視頻吸引學(xué)生注意力。第二，新課引入。即新課傳輸?shù)拈_頭，即“鳳頭、豬肚、豹尾”，要有完美的開頭，集科學(xué)與教育于一體。常見導(dǎo)入方法有設(shè)疑、談話、開門見山、情境等方法，是為了讓學(xué)生提升興趣，主動學(xué)習(xí)新課。多媒體課件在此環(huán)節(jié)的運用，可為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，以此突出課件吸引力。利用多媒體再現(xiàn)情境，展示文本圖表和視頻等特點，此是傳統(tǒng)導(dǎo)入手段不能比擬的。主義導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的時間不宜過程，控制在3分左右就可以。第三，新課傳授。本環(huán)節(jié)是教學(xué)重點環(huán)節(jié)，需要教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中多，難點交錯復(fù)雜。使用多媒體時要遵循高效、適用原則，圖、像合理搭配。教師在此過程中使用的多媒體需適當，將會的難懂的內(nèi)容變的直觀、簡單，有利于吸引學(xué)生有意注意。第四，歸納總結(jié)。通過此完成課堂知識點的總結(jié)，教師在此展示的多媒體課件不但要務(wù)實，還需美觀，覆蓋知識點不易過多，只要有利于學(xué)生理解與內(nèi)化即可。第五，課后作業(yè)。本環(huán)節(jié)比較簡單，教師除了輔導(dǎo)作業(yè)，還需借助多媒體中展示功能，為學(xué)生呈現(xiàn)收集的習(xí)題，鞏固課堂效果。

2.2 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略。

2.2.1 教師轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)生的主體地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與教育手段的豐富，一線教育者要定要更新教學(xué)理念，在以學(xué)生為主體地位基礎(chǔ)上進行教學(xué)的創(chuàng)新，更好為其學(xué)習(xí)服務(wù)。在此教師要運用多媒體技術(shù)輔助課堂，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)或者小組探究，更快與深入地理解語言文字，進而運用，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在此過程中，教師要先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將以自己為本變?yōu)橐詫W(xué)生為本，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。充分轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)意識，讓其在學(xué)習(xí)過程中主動參與，變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主人。

基于此，教師要處理好與學(xué)生、文本、多媒體技術(shù)使用的關(guān)系，把握好尺度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到無論教學(xué)的手段多現(xiàn)金，其本質(zhì)還是輔助自己學(xué)習(xí)，是為自己學(xué)習(xí)服務(wù)的。語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助閱讀理解與感受文字，獲得文本思想情感，所以語文課堂中的主要媒體是語言文字，多媒體技術(shù)無論怎樣使用，都不能代替學(xué)生文本的學(xué)習(xí)與師生的交互。多媒體技術(shù)在語文課堂中運用的目的是幫助學(xué)生更好理解課文，然后運用學(xué)習(xí)知識。所以多媒體技術(shù)的使用要適中，注重時間與比例，不能掩蓋學(xué)生的主體地位。另外多媒體使用的時候不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的激發(fā)，教師只有明確把握多媒體技術(shù)使用的性質(zhì)，著眼于語文教學(xué)實際，才能科學(xué)配合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等實際，更好推進教學(xué)。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用，是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，而不是方便教師教學(xué)。

2.2.2 教師提升素養(yǎng)，實現(xiàn)語文與多媒體技術(shù)的整合。漢語言文字有一定特殊性，雖然此不如圖片、視頻那么直接，但是漢字本身包含的內(nèi)容可讓讀者無限瞎想。語文教學(xué)就是讓學(xué)生通過對語言文字的閱讀品味，進行想象，在此感受漢字的語言美與形象美，進而增強其語言理解與運用能力，進一步提升語文素養(yǎng)。多媒體技術(shù)在語文課堂中的運用，最主要的目的就是讓學(xué)生直觀觀察，提升對語文的理解，進而增強語文教學(xué)效果。所以教師要在語文課堂中把握好時機，科學(xué)運用多媒體技術(shù)，結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)特點，不能過多使用多媒體技術(shù)，否則會與影響學(xué)生觀看文字，阻礙與文本的對話。在此新時代的語文教師要不斷提升信息素養(yǎng)，更靈活地運用多媒體技術(shù)，熟練操作多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更多優(yōu)秀的課件，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合。

多媒體教學(xué)中要使用課件，其制作會影響教學(xué)成果。所以在制作課件的時候，教師要多關(guān)注其科學(xué)性、教育性與藝術(shù)性。如果課件的制作未依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，那么其內(nèi)容會紛繁復(fù)雜，缺乏美感，學(xué)生在觀看的時候也不能對其學(xué)習(xí)起輔助作用，影響教學(xué)效果。另外課件的制作還需記住防止將教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都納入其中，此可能會影響多媒體使用的靈活性，無法達到教學(xué)效果。還要及時更新課件，避免長期使用固定的課件，不能跟上學(xué)生的思維，影響教學(xué)規(guī)律的發(fā)展。所以教師在制作課件時，要做好準備，保證靈活動態(tài)地設(shè)計并使用，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的高效性。

2.2.3 發(fā)揮多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，揚長避短。小學(xué)語文教學(xué)中融入多媒體，不是隨意運用多媒體，而是要結(jié)合教學(xué)需求，在語文課堂中充分發(fā)揮多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢，科學(xué)結(jié)合，揚長避短，進而提升教學(xué)效率。一方面，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)習(xí)語文的主要渠道，可通過閱讀擴展學(xué)生視野，深化對母語的掌握，了解我國的歷史文化，此對學(xué)生成長影響很大。新課程標準指出小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與道德修養(yǎng)，助其養(yǎng)成完善的人格，促使其德智體美勞全面發(fā)展。所以小學(xué)語文教學(xué)中，教師要教授學(xué)生識文斷字、理解語言、創(chuàng)新寫作，另外還要讓其深入理解文本，感受其內(nèi)涵，進而達到學(xué)生與他人的情感共鳴。在此多媒體技術(shù)的運用可發(fā)揮其優(yōu)勢，刺激學(xué)生感官，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此讓語文課堂變得更有生氣，有助于學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。另一方面，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，“讀書百遍，其義自見”此表達“讀”的重要性，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，品味其中字詞包含的美感。此是傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，不能被遺棄，只有學(xué)生反復(fù)朗讀品味，才能感受到美的境界意境，如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的惜別之情。教師還要講究提問藝術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生思考。通過教師有效的提問引發(fā)學(xué)生興趣，進而更積極思考，進而掌握語文知識。讓學(xué)生在問題中慢慢走向更深的層次。

2.2.4 以多媒體作“引子”，為導(dǎo)入新課做鋪墊。教師可以使用照片和視頻創(chuàng)建課程主題，準確吸引學(xué)生的興趣和注意，然后進行教學(xué)。以小學(xué)課文《貓》為例，老師可以讓學(xué)生看幾段講解貓的日常生活的視頻，學(xué)生可以充分體會到貓的俏皮。然后，老師可以給學(xué)生一個機會讓他們談?wù)撍麄冏约汉拓埖墓适乱约八麄儗ω埖目捶?，使學(xué)生更好的體會《貓》這篇課文的內(nèi)容。

2.2.5 以多媒體作“武裝”，為主體教學(xué)提效率。

第一，學(xué)生字。心理學(xué)研究表明，同時使用視覺和聽覺可以達到最佳的記憶容量和質(zhì)量。使用多媒體，教師可以播放聲音、圖像和其他內(nèi)容，同時從不同的角度和層次創(chuàng)造信息刺激，讓學(xué)生可以對生字有更好的理解。例如，在按筆順和筆畫排列，以生動的動畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在《貓》中“癢”這個新詞的中學(xué)習(xí)，可以讓老師用計算機來讀出發(fā)音標準的發(fā)音，在配以動態(tài)圖像更清楚地解釋“癢”這個詞的意思。

第二，教課文。用多媒體營造語文教育情境，還原課文的背景和氛圍，讓學(xué)生了解課文更深層次的主題，展現(xiàn)山水詩詞場景，讓學(xué)生更容易地沉浸在情境中，領(lǐng)悟詩人的感情。教師正式講課時，讓學(xué)生大聲朗讀課文，讓他們大致了解課文的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《桂林山水》，可以播放美景的背景下演奏音樂，感受桂林的美景。文本通常以段落的形式描述，教師提供相關(guān)的照片和視頻來解釋富有表現(xiàn)力的部分，以提高學(xué)生對部分內(nèi)容的理解。

2.2.6 以多媒體作“秘籍”，為課后鞏固添新招。記憶規(guī)律表明人們在學(xué)習(xí)后的一個小時內(nèi)遺忘速度最快。學(xué)習(xí)能力低的小學(xué)生往往會很容易忘記他們所學(xué)的東西。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，使用多媒體在課堂上教學(xué)更有效。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，利用多媒體設(shè)置練習(xí)的題目，靈活、系統(tǒng)地整合知識，幫助學(xué)生強化和加深記憶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后立即重復(fù)練習(xí)。除了課堂活動，還可以使用在線平臺組織課外任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外的知識。

3.教學(xué)實例分析

《鳥的天堂》課文主要描述巴金與他的朋友泛舟游玩時兩次路過“鳥的天堂”，對其中景色吸引，表達巴金對大自然景色的喜愛之情。此面對四年級學(xué)生進行，因為其具有審美與品讀能力，面向思維逐漸完善的學(xué)生，教師借助多媒體，為學(xué)生構(gòu)建動態(tài)、和諧的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)過程為：第一，確定教學(xué)目標與重難點。先確定教學(xué)目標：學(xué)生初讀文章，了解課文主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字、生詞，掌握含義；品讀文章，可以表達出作者的思想感情。重難點為：感受“鳥的天堂”靜態(tài)美。第二，以板書導(dǎo)入新課。借助多媒體為學(xué)生展示課文插圖，并在黑板中列出文章標題與作者簡介，多媒體列出問題：天堂是什么？鳥的天堂又是什么？讓學(xué)生自由討論，完成師生互動交流，并總結(jié)出文章中“天堂”是對美好生活環(huán)境的比喻，“鳥的天堂”則表示可以讓鳥快樂生活的地方。教師“今天我們就隨著巴金爺爺，到‘鳥的天堂’欣賞美麗的南國風光”第二，出示PPT課件，展示自定義動畫，突出目標。然后教師設(shè)置問題串：(1)巴金幾次路過大榕樹，都有什么經(jīng)歷？(2)文章中為什么這個大榕樹被叫做“鳥的天堂”？(3)分析文章中動靜結(jié)合的方法，并體會此寫作手法[2]。第三，先學(xué)后教。讓學(xué)生自主閱讀文章，保證朗讀通順。然后多媒體播放原文，在范讀下讓學(xué)生默讀，并在不清晰的地方做好標記。教師在黑板上書寫“?！薄ⅰ懊肌?、“撥”讓學(xué)生從字形上記憶生詞。再次細讀文章，提出問題，讓學(xué)生分析文章，探究巴金爺爺和他的朋友去過幾次鳥的天堂？為什么兩次的所見所聞不一樣。然后將課文細分為四部分，多角度欣賞大榕樹的靜態(tài)美，最后PPT圖片總結(jié)，加固學(xué)生記憶。

結(jié)論

信息社會時代，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。量同時為小學(xué)語文教師教學(xué)提供更先進的輔助工具，提升課堂教學(xué)質(zhì)。綜上所述，借助多媒體創(chuàng)建智慧化語文課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。并在教師不斷思考與嘗試下，探索更先進的教學(xué)模式，為中國教育現(xiàn)代化開啟全新的窗，促使小學(xué)語文多媒體教學(xué)能夠取得更大的進步。