趙東霞

(甘肅省和政縣新莊學校 甘肅 和政 731200)

自進入到21世紀以來，我國對于教育工作開展的方向就形成了較高的關注，并對此加以了有效的調(diào)整及創(chuàng)新。在現(xiàn)階段的教育工作中，教師不能只注重提高學生成績，而是要注重群眾學生德智體美勞全面發(fā)展。作為其中的首要元素，德育教育至關重要。培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)是每一個學科教師的核心重任。但客觀分析來看，在現(xiàn)階段的小學教育工作中，德育工作任重道遠。文章將以小學體育教育為主，客觀分析在該門課程教學中滲透德育教育的具體策略。

1.創(chuàng)新方法，豐富德育滲透路徑

1.1 言傳身教，激發(fā)學生德育認識。小學生正處于人生發(fā)展的基礎階段，不論是身體素質(zhì)還是啟蒙意識還沒有完全形成，并且這一階段的學生由于沒有真正的接觸過社會，自身具有較高的好奇心理，但并不具有較強的分辨能力，在學習以及生活過程中會下意識的模仿身邊的成人。老師是學生在學校內(nèi)接觸最多的一個群體，也因此教師的一言一行對學生有著潛移默化的影響。所以在體育課程上，一定要有意識優(yōu)化自身的形象，以言傳身教的方式對學生形成積極引導。德育教的過程中，激發(fā)學生的德育認識。同時，教師也要注意自己的言談舉止，要對學生家以積極的鼓勵，要與學生構建和諧的師生關系，使之能夠卸下面對教師時的心理防備，在與教師近距離接觸的過程中，感受到對方的情感熏陶以及情操渲染。

例如，在體育課堂上，部分小學生會由于父母的溺愛以及生活環(huán)境的優(yōu)越，而對于一些體育活動比較抵觸，認為這些活動會讓自己感受到勞累，會讓自己不舒服，不愿意聽從教師的命令要求。并且結合教學現(xiàn)狀分析來看，很多教師在要求學生進行一些體育活動時，自己并不會參與進去，而只是在一邊觀察。例如，在要求學生長跑時，教師只是站在一邊吹口哨，讓學生感覺到自己被命令被管理。所以，在德育教育工作中，教師可以參與到學生群體中與他們一起跑步，在一些學生想要放棄時，可以及時的跑到他的身邊對其加以激勵。比如，我們馬上就要到終點了，再堅持一下；你很棒，都已經(jīng)跑出這么遠了。通過言傳身教的方式讓學生感受到堅持就是勝利，培養(yǎng)學生的堅持意識與克服困難的勇氣，使之形成德育基本認識。

1.2 優(yōu)化評價，調(diào)動學生德育思維。教師可以引入評價教學法，豐富學生的德育認識。但是，教師也要注意合理的把控教學的氛圍，在學生游戲競爭的過程中，要維持公平公正公開的原則，以此激活學生的活動欲望，使之產(chǎn)生更加強烈的主動熱情。

在體育活動中，對于一些存在不良行為習慣的學生，教師要及時的對其加以控制以及引導。例如，有的學生會忽視活動規(guī)則。在活動中，隨意按照自己的意愿行動，影響到其他同學的游戲體驗。對于類似學生，教師可以先不動聲色地將其叫出游戲，然后在比較私密的環(huán)境中對其加以教育指導。比如，你這樣是不是不對的，這樣是不是會影響到其他小朋友？那么我們之后應該怎么做呢？讓學生自發(fā)的認識到自身的問題，形成正確的觀念認識。在學生開展體育活動的過程中，教師要加大對學生的關注，對于一些表現(xiàn)的好的孩子要及時的加以肯定以及表揚，使之能夠產(chǎn)生更高的自信心，而對于一些表現(xiàn)的比較差的孩子也不能多加斥責，而是要適當?shù)挠枰怨膭?，弱化孩子的自卑心理，使之能夠產(chǎn)生更高的勇氣與信心，能夠主動的挑戰(zhàn)困難，克服困境[2]。

客觀分析來看，人的性格品質(zhì)共有4種不同的類型，分別為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)以及抑郁質(zhì)。4種不同的性格品質(zhì)對應著4種不同的人類性格。例如，多血質(zhì)的學生大多比較活潑，善于交際，但是在與他人交流時比較馬虎，也很容易就會分散注意力；膽汁質(zhì)的學生大多比較豪爽積極進取，但是在很多事情上容易激動也很容易發(fā)脾氣，甚至會對周圍人產(chǎn)生攻擊行為；粘液質(zhì)的學生大多比較內(nèi)向，情緒比較穩(wěn)定，但是卻不具有較高的靈活性，比較死板；抑郁質(zhì)的學生在現(xiàn)階段的教育工作中比較常見，這一類學生的特點集中表現(xiàn)為內(nèi)向，但相比于粘液質(zhì)學生，又多了一些敏銳以及羞澀，不愿意主動的展示自己，也不愿意主動的與其他同學接觸，甚至會存在明顯的情緒化，微觀化問題，在遇到障礙時比較消極。

對應著4種不同的學生，在教學評價中，教師要對其采取不同的教育方法。例如對于抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)的學生要多多的鼓勵，讓他們能夠意識到自身的優(yōu)點，能夠主動地克服困難；而對于多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的學生，教師則要多加的鞭策，使之能夠有意識控制自己的問題，能夠有意識的自我優(yōu)化，促使學生朝著不同的方向，自我調(diào)整，自我改善，培養(yǎng)學生的優(yōu)良道德品質(zhì)。但是在利用評價教學法時，教師也要控制自己的尺度，不論是批評還是表揚，都不能過于夸張，防止學生變得更加任性，或者變得更加自卑。

1.3 巧抓時機，把握德育滲透要點。德育滲透并沒有固定的模板或固定的時間，教師要基于學生的課堂表現(xiàn)，靈活調(diào)整巧妙的抓住德育的時機，把握德育滲透的要點，以提高整體的滲透效率。

1.3.1 教師要構建完善的課堂常規(guī)方案，要從基礎上約束學生的一些意識以及規(guī)范。例如，在課前要穿著運動服裝，要整理好自己的儀容儀表，不能佩戴首飾。在課堂上，要先主動的與老師問好，要先做好熱身活動后再開展體育活動，要遵守紀律，尊重師長[2]。通過這些既定的課堂常規(guī)，對學生形成有效的管理，培養(yǎng)其良好的紀律意識與規(guī)則意識。

1.3.2 教師要根據(jù)學生的生成性狀態(tài)，合理的選擇德育滲透的時機。例如在進行跳馬一類的活動時，很多小學生都會因為沒有接觸過類似的體育活動或者下意識的認為該項體育活動難度較高而產(chǎn)生抵觸情緒。面對著自己面前的體育器械，很難主動的跨過去，甚至會出現(xiàn)膽小害怕而崩潰大哭的情況。面對這樣的事情，教師不能過于著急，或者只一味地催促學生，而是要選擇合適的方式對其加以指導。比如先降低整個活動的難度，降低設備的高度，讓學生先通過一些簡單的方式跨過去，體驗成功。而后教師可逐步的提高設備的高度，讓學生不斷的挑戰(zhàn)自我，不斷的戰(zhàn)勝自我。在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學生的頑強意識與挑戰(zhàn)困難的勇氣。再比如在體育教學中，會涉及到很多需要學生團體合作類的項目，如足球籃球、羽毛球。在開展類似的活動時，教師可以先合理的劃分學生小組，要求學生以小組為單位先行訓練，而在小組訓練中也可以融入一些游戲小關卡。例如帶領學生進行團體跳繩比賽，拔河比賽，兩人三足比賽，讓學生在游戲以及體育項目中感受到合作的重要性，產(chǎn)生較高的集體歸屬感，培養(yǎng)學生的合作精神與分享意識，潛移默化地完成德育滲透。

除此之外，在課程活動結束后，教師要組織學生將使用的活動器械放回到原有位置上，通過這一方式培養(yǎng)學生的責任意識，也可使之養(yǎng)成良好的生活習慣及行為習慣，有效激發(fā)學生的德育思想。

1.4 榜樣激勵，激發(fā)學生德育熱情。榜樣的帶動對于小學生的成長具有十分重要的影響。在與小學生接觸的過程中會發(fā)現(xiàn)，很多學生都會有自己心目中的偶像，也會為了接近這些偶像而做出一些努力。對于小學生來說榜樣的力量是無窮的。所以，在體育教育工作中，教師可以通過榜樣激勵的方式激發(fā)學生的德育熱情。

教師可以調(diào)查學生們所喜歡的一些明星或者偶像，并收集這些明星偶像們說過的一些具有激勵性的語錄視頻，為學生播放這些內(nèi)容，使之能夠在喜歡的偶像的驅(qū)動下產(chǎn)生前進的動力與勇氣。

教師可以選擇一些體育領域的著名人物，為學生介紹與這些人物有關的事跡，激發(fā)學生的民族自豪感，也可以讓學生產(chǎn)生更加強烈的愛國情懷，感受到這些人身上的優(yōu)良品質(zhì)。例如可以為學生們介紹東京奧運會上一些喜得佳績的奧運健兒們，更可以介紹一些并沒有獲得獎牌的運動員們。讓學生能夠正確的感受到參加體育比賽并不一定要獲獎，要爭第一，而是要有主動參與，要有不服輸不怕困難的勇氣[3]。通過這些榜樣激發(fā)學生前進的動力，促使學生養(yǎng)成正確的體育價值觀，培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。

教師可以從學生的生活中出發(fā)，選擇學生身邊的一些人作為榜樣。比如，每個班級中都會有一些體育特長生，教師可以把他們樹立為整個班級的榜樣，讓學生有努力的方向。使之能夠在榜樣的帶動下，提高個人的體育學習熱情與德育熱情。更重要的是在選擇榜樣時，教師不能只將標準局限在體育能力這一范疇。例如，對于一些雖然不具有較高的體育運動水平，但是能夠認真聽講、能夠盡力去完成教師布置任務的同學；對于一些努力刻苦，在活動中能夠主動幫助他人的同學，也可以將他們樹立為標兵榜樣。借由在各個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生，對學生形成有效激勵，潛移默化的提高道德品質(zhì)。

2.擬定計劃，加強德育滲透把控

2.1 教師要設定合適的教學計劃，將德育要素滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。體育教學活動中，實踐性活動的比例要明顯高于理論性活動。所以，教師要考慮到學生的身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，有效滲透德育元素，培養(yǎng)學生的自我管理意識及道德品質(zhì)。例如，在課程的開始階段要明確告知學生本堂課的目標，具體的任務以及需要注意的一些事項，培養(yǎng)學生遵守紀律的基本意識；在講解的一些運動項目的知識要點時要介紹這些運動的一些難點，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，使之能夠正確地面對失敗，能夠勇敢拼搏，能夠團結協(xié)作；在整體教學活動結束后，要組織學生進行學習反思以及學習小結，總結本堂課的一些失敗情況，以及導致這些情況產(chǎn)生的根本原因，培養(yǎng)學生的耐心以及自信心[4]。在完備的教學計劃支撐下，促進德育工作的有機滲透。

2.2 教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，合理的選擇滲透的方向。例如，在帶領學生進行田徑訓練時，要注重培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神與拼搏堅持精神；在帶領學生進行體操訓練時，要培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀精神與團結協(xié)作精神；在帶領學生開展球類或者跳繩類的活動時，要培養(yǎng)學生的公平競爭精神與集體榮譽感。在豐富多彩的活動支撐下，促使學生產(chǎn)生不同的德育體驗，全面發(fā)展自身的德育素質(zhì)。

2.3 在設計教學計劃，教師要考慮到學生自身的發(fā)展狀態(tài)，要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律。例如，面對低年級的小學生，其最大的特點在于不具有較高的注意力，在老師講授一些知識的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力分散的情況，并且嚴重缺乏自覺性。為了有效解決這一問題，教師可以引入游戲化的教學理念，將學生劃分成不同的小組，為每一個小組選擇一個代表顏色以及名號。每一次活動中，都需要以小組為單位打分。組內(nèi)學生表現(xiàn)的好加分，組內(nèi)學生表現(xiàn)的不好要減分。通過這一方式讓學生在小組內(nèi)自行的完成相互監(jiān)督，培養(yǎng)學生的團隊意識以及規(guī)則意識。再比如對于中高年級的學生群體，如果教師仍舊選擇以游戲的方式進行德育戰(zhàn)斗，那么相比于低年級所形成的效果會大大折扣[5]。所以，教師要考慮到學生的年齡特點以及身心發(fā)展特點，精心組織教學活動，合理調(diào)整教學計劃，有方向的進行德育滲透，加深滲透的深度，提高效果。

3.完善機制，促進德育滲透發(fā)展

在體育教育工作中，教師的主要教學目標并不只包括要培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，增強學生的體育技能，更重要的是要發(fā)展學生的道德品質(zhì)。

結合現(xiàn)階段小學體育教育工作分析來看，導致德育工作受到阻礙的主要原因在于教師們并沒有構建完善的教學評價體系，在開展教育工作融合德育的過程中，存在明顯的盲目性。所以，為保證德育工作的有效落實，在體育課程上，教師要根據(jù)具體的教學情況，構建完備的教學機制。

3.1 要打造完善的德育滲透監(jiān)測機制。例如在每學期的伊始，學校可以針對德育教育內(nèi)容生成相對應的德育教育機制，并將其廣泛傳遞給校內(nèi)的體育教育工作者，讓教師能夠有可以參考的教學標準。同時，也需定期組織體育教師開展德育滲透反思活動及課程評教活動，讓教師在彼此交流有效滲透的過程中，積累更多的德育滲透經(jīng)驗與方法，提高個人能力，更好的推進體育德育工作的開展。

3.2 要打造完美的教學評價機制。第一，學校方面需要立足于公開自主公正的工作思想，打造相應的教學評價機制，對教師形成有效規(guī)范，不僅要考察教師教學能力，也要考察其自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，以及在體育教育工作中所形成的德育效果。通過這一方法充分調(diào)動教師的積極性，也能夠讓教師更好的看到德育的重要性；第二，學校方面要打造完備的體育教學德育評價機制。例如每周學校都可以設立一次體育流動紅旗獎項，用于獎勵同一年級在體育學習方面、德育表現(xiàn)最好的班級。而檢查的內(nèi)容包括但不限于學生在體育課堂上的出勤率，學習態(tài)度，在參加學校課間操時的整齊度以及整體狀態(tài)。通過這一方法，對學生形成有效的調(diào)動，也可以對其形成有效激勵，讓學生能夠在流動紅旗的驅(qū)動下，更加主動的參與到體育德育活動中，讓自己更加的優(yōu)秀，具有更高的德育品質(zhì)。

結論

培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，是每一個學科教師都需要關注的重要課題。作為體育教育工作者，一定要保證體育學科育人功能的全面展現(xiàn)。既要注重發(fā)展學生的身體素質(zhì)，也要注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。一方面，要創(chuàng)新教學手段，通過言傳身教、評價鞭策、榜樣激勵、情境感染等不同的方法，豐富德育滲透的路徑；另一方面，教師要擬定完備的教育計劃以及教育機制，也要注重不斷的自我優(yōu)化，自我提高，將體育教育與德育教育有機整合，相互補充，推動小學生全面發(fā)展。