柯阿萍

(福建省三明市第二實驗幼兒園 福建 三明 365300)

伴隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在我國幼兒教育領(lǐng)域中的運用，也獲得了非常可觀的發(fā)展成果，教師可以通過多媒體信息技術(shù)中的flash動畫以及視頻影像等，將傳統(tǒng)枯燥乏味的理論知識變得更為清晰，直觀展現(xiàn)在幼兒的面前，為整個教學(xué)過程的改革和創(chuàng)新，打下了堅實的基礎(chǔ)，確保教育過程的互動性、情境性和趣味性，改善幼兒的認(rèn)知水平，優(yōu)化幼兒的思維邏輯能力。傳統(tǒng)的幼兒教育，大多數(shù)都是讓幼兒簡單地玩一些玩具，并通過畫冊來進(jìn)行教學(xué)，長此以往，會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭煩心理，對他們的身心健康和智力發(fā)展也會帶來一定程度的制約。但是通過信息技術(shù)的運用，使得課堂感染力全面增強(qiáng)，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)上的思想動機(jī)。因此教師需要了解到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，并通過多媒體信息技術(shù)，獲得事半功倍的教育成效。

1.信息技術(shù)對幼兒教育的影響分析

1.1 有利于進(jìn)一步豐富幼兒教育活動。伴隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及在教育領(lǐng)域的深度融合，教育行業(yè)已經(jīng)初步構(gòu)建出了網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及數(shù)字化的教育體系，由此可以得知，信息技術(shù)的運用，將會對我國傳統(tǒng)的幼兒園教育模式帶來顛覆性變革。基于這種創(chuàng)新型的教育背景之下，幼兒教育內(nèi)容和教學(xué)模式也會變得越來越豐富多元化。通過信信技術(shù)的有效運用，為幼兒創(chuàng)建出更為寬闊的學(xué)習(xí)空間，同時通過互聯(lián)網(wǎng)的運用，實現(xiàn)幼兒園和幼兒園之間溝通聯(lián)系的零距離，優(yōu)化幼兒的教育成果。幼兒園是幼兒實現(xiàn)身心發(fā)展的重要陣地之一，通過信息技術(shù)的運用，幼兒園教育可以構(gòu)建出更為現(xiàn)代化的教育體系，為幼兒園的教育工作和管理工作打下堅實的基礎(chǔ)，提供強(qiáng)有力的外部保障。也可以制作出幼兒教育的相關(guān)課件，將教育內(nèi)容更為生動形象地展現(xiàn)在幼兒面前，吸引他們的注意力，保障他們的學(xué)習(xí)興趣得以提升，促使幼兒教育成果全方位改善。

1.2 有助于發(fā)揮家庭在幼兒教育中的作用。家庭是幼兒除幼兒園之外，最早，也是最長接觸的環(huán)境，更是他們身體成長的重要陣地，對于幼兒的個人發(fā)展以及成長來說，都有著非常重要的意義。通過信息技術(shù)的支持，可以通過家校之間的互聯(lián)，教師在線指導(dǎo)，幫助幼兒在家中展開學(xué)習(xí)，創(chuàng)建出更為完善的家庭教育氛圍。而家長也可以在教師的引導(dǎo)之下，依照幼兒的自身興趣，通過互聯(lián)網(wǎng)的使用，尋找到最好的家庭教育模式和教學(xué)方法，強(qiáng)化家校之間的互聯(lián)和互通，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以保障幼兒收獲來自家庭和校園的雙重教育。

2.信息技術(shù)在幼兒教育中的有效運用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒的興趣。對于幼兒這一階段的學(xué)生來說，興趣就是最好的老師，但是在傳統(tǒng)的幼兒教育模式中，過多關(guān)注枯燥理論知識的教學(xué)，以及生活技能的傳遞，很容易讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，覺得幼兒園生活枯燥乏味，對他們的思維發(fā)展也會產(chǎn)生一定程度地影響，與此同時，也無法幫助形成完善的道德品質(zhì)。因此在我國現(xiàn)代化的幼兒教育活動過程中，通過多媒體和信息技術(shù)的有效運用，充分利用兒童好動、好學(xué)好模仿這些特征，除了可以滿足幼兒的視覺需求以及聽覺需求之外，還能夠讓他們的思維邏輯能力得到優(yōu)化，促使他們的情感得以豐富，而幼兒也能夠在教師建立的這類教學(xué)情境中，對問題展開獨立探索、自主學(xué)習(xí)，與此同時，對問題的探究興趣也能夠得到改善。舉例來說，教師在講解《學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)》這節(jié)課時，可以運用信息技術(shù)，使用多媒體設(shè)備播放《瘋狂動物城》作為教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)的背景，吸引幼兒興趣，并將《瘋狂動物城》故事作為課件制作的核心，配上電影中的背景音樂，并制作flash動畫，創(chuàng)建出兔子朱迪的闖關(guān)情節(jié)，實現(xiàn)理論知識和游戲闖關(guān)之間的深度融合。并通過這種信息技術(shù)小游戲，讓幼兒全面投入到教師創(chuàng)建的情境中。此時教師可以對學(xué)生這樣說，“孩子們，你們現(xiàn)在所處的就是瘋狂動物城，朱迪現(xiàn)在碰見了困難，快來幫她闖關(guān)”。而通過這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠促使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，情緒也會變得更為高漲。

2.2 動態(tài)切入，實現(xiàn)靈活展示。在幼兒教育中，可以通過運用電子交互式白板，對其中的內(nèi)容進(jìn)行拖拽和放大，除了能夠?qū)Ω鞣N視頻資源、圖片資源以及網(wǎng)頁資源進(jìn)行科學(xué)合理地運用之外，還能夠組織幼兒在幼兒園主題活動的參與過程中，主觀積極性變得更強(qiáng)，也能夠創(chuàng)建出更為真實的教育環(huán)境，實現(xiàn)對現(xiàn)實環(huán)境的模擬，以方便對資源的運用，促使整個幼兒課堂變得更為生動形象。因此，在實踐的教育過程中，教師應(yīng)該綜合教學(xué)內(nèi)容，運用電子交互式白板，動態(tài)展示理論知識，并依照課堂不同教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒在課堂中自己動手操作，將信息技術(shù)的價值和優(yōu)勢全方位地展現(xiàn)出來。舉例來說，教師在講解到《整理小書包》這節(jié)課程時，可以通過電子交互式白板，讓幼兒對白板中資源的拖拽，自主整理。伴隨著教育環(huán)節(jié)的逐步推進(jìn)，教師也可以通過電子交互式白板的運用，讓幼兒自己對小書包進(jìn)行選擇，并將一些生活和學(xué)習(xí)中所需要的必需品，放到自己的電子書包中。而教師在課前，需要做得是準(zhǔn)備好不同顏色的書包，并設(shè)置不同的圖案，促使幼兒的注意力得到吸引。在課堂中，幼兒也可以依照自己的興趣愛好和顏色偏好，自主對小書包進(jìn)行選擇，在打開書包之后，讓幼兒對書包的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行觀察，看看書包到底有幾層，有幾個大包和有幾個小包？此時教師再為學(xué)生提供書本、文具盒、鉛筆、水杯等電子道具，讓學(xué)生對書包整理方式進(jìn)行自主化的探索，并展開獨立思考，想想應(yīng)該怎么對這些用品進(jìn)行拖拽，以達(dá)成整理這一目標(biāo)。在實踐教育過程中，教師應(yīng)該避免一味地對理論知識進(jìn)行講解，而是需要加強(qiáng)對電子交互式白板這種現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效運用，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實踐操作機(jī)會，并通過信息的交互，讓幼兒通過信息技術(shù)獲得學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)的驚喜，以保障其思維積極性得以激發(fā)，創(chuàng)新能力得以改善讓他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)地最佳狀態(tài)。

2.3 結(jié)合特點，攻克教育難點。對于正處于學(xué)齡前的幼兒來說，其思維模式較為直觀簡單，同時對于形象化的事物有著更為深刻的思想認(rèn)知，因此信息技術(shù)的使用，會帶來更為良好的應(yīng)用成果。在實踐教育過程中，應(yīng)該綜合幼兒的這些特征，進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮出信息技術(shù)中“光、聲、形、色”的特征，并通過創(chuàng)建更為生動形象，更為清晰直觀和趣味性十足的內(nèi)容，促使幼兒能夠在信息技術(shù)的使用過程中，強(qiáng)化情感思維的共鳴，優(yōu)化課程的綜合教育成果。在整個過程中，教師可以將一些幼兒無法理解，同時理解起來較為困難的內(nèi)容進(jìn)行簡化和形象化，并實現(xiàn)和日常生活之間的深度融合，以保障知識的理解水平。舉例來說，教師在展開數(shù)學(xué)活動“一寸蟲”時，幼兒可能會不了解到測量是什么意思，測量的概念也不清晰，也無法進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的教育情境。此時教師可以通過PPT等多媒體設(shè)備的展示，讓學(xué)生觀察量身高的尺子，以及日常學(xué)習(xí)時用到的尺子這些比較常見的器具，讓學(xué)生對測量有一個初步的認(rèn)知。此時教師再通過信息技術(shù)，為學(xué)生展示鳥類的測量操作圖片和一寸蟲，為幼兒初步介紹“孩子們，我們可以通過尺子來對物體的長度進(jìn)行測量，今天老師給大家介紹個人，他的名字就叫一寸蟲，雖然他很小，但是他有著非常大的本事，可以用自己的身體對物體的長度進(jìn)行測量”。而在教師介紹完之后，對學(xué)生進(jìn)行演示操作，組織小朋友使用一寸蟲來對鳥類的長度進(jìn)行測量，隨后對結(jié)果進(jìn)行比較和分析。為了進(jìn)一步迎合幼兒身心發(fā)展的特征，在使用信息技術(shù)的過程中，應(yīng)該盡量選擇幼兒比較熟知，同時貼近他們?nèi)粘Ｉ畹钠骶撸@樣才能夠有效規(guī)避教學(xué)過程的單調(diào)性和枯燥性，也能夠促使幼兒的思考能力都有改善。

2.4 借助直觀形象，提高幼兒認(rèn)知能力。三到六歲的幼兒年齡太小，他們對于世界萬物的認(rèn)知，都是取決于自身的直觀行動思維以及形象思維，并通過這兩種思維模式，來感知世界，形成個人的思維邏輯。因此作為幼兒教師，應(yīng)該了解到幼兒這一時期的思維邏輯模式，并通過教育活動和多媒體信息技術(shù)之間的融合，將各種理論知識點更為生動形象地展現(xiàn)在他們面前，促使幼兒的印象的得以加深，優(yōu)化他們的記憶能力。在多媒體設(shè)備的運用過程中，通過對他們感官的刺激，改善知識的認(rèn)知、理解能力。舉例來說，教師在講解到《藏貓貓》這節(jié)課程時，可以將和云朵捉迷藏以及星星眨眼睛這些情節(jié)，以多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行展示，制作flash動畫，通過擬人化的視頻制作，為幼兒展現(xiàn)出更多生動形象，同時具備情節(jié)的詩歌，再配上具備氛圍的BGM或音樂朗誦。通過這種生動形象的詩歌形象展示，讓幼兒更為清晰直觀地了解到詩歌內(nèi)容，腦海中的記憶也會更為深刻。舉例來說，教師在開展《變色龍》這種藝術(shù)教育活動時，也可以通過多媒體信息技術(shù)，讓幼兒對變色龍的外觀形象進(jìn)行觀察，同時通過播放變色龍的變色視頻，讓幼兒更為清晰直觀地了解到變色龍的顏色變化過程，并明確變色龍之所以會出現(xiàn)變色，是為了將自己和周邊的生存環(huán)境融為一體，隱藏在大自然生態(tài)中，這樣才不會被天敵發(fā)現(xiàn)。教師在講解到變色龍的特征時，也可以將變色龍變色過程的細(xì)節(jié)進(jìn)行放大、回放，讓變色龍的形象更為生動。與此同時，幼兒對變色龍的理解會變得更為深刻，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，也可以積累下一定的素材。

2.5 運用于家園共育的溝通上。在我國信息時代全面來臨之際，家長的工作越發(fā)繁忙，針對孩子的管教時間也變得越來越少，甚至很多家長對自己孩子的學(xué)習(xí)狀況和成長狀況完全不了解，家校之間溝通程度不足，無法在第一時間掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況和生活情況。但是通過現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用，能夠有效解決家校之間溝通不足的問題，為家校之間的溝通創(chuàng)建出了一個更為完善的溝通平臺，既能夠減少幼兒教師與家長之間的溝通時間，也能夠保障家長的工作時間，實現(xiàn)了家校之間的高效率溝通。通過信息技術(shù)，讓教師隨時隨地掌握幼兒在家中的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況，家長也可以通過信息技術(shù)，掌握幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)狀況，與幼教老師一同攜手，關(guān)注孩子的健康成長。舉例來說，教師可以通過微信公眾號、官方微博以及抖音賬號等，定期發(fā)布與幼兒相關(guān)的信息，并通過微信群的建設(shè)，為家長在線匯報幼兒的在校學(xué)習(xí)狀況和生活狀況。而家長，只需要通過關(guān)注公眾號以及微信群等等，就可以實現(xiàn)和幼兒園之間的高效率溝通，二者也可以在第一時間獲得幼兒成長過程中的一手信息。與此同時，也可以通過微信語音、微信私聊、微信電話等，共同探索在幼兒教育上的策略和方法。而教師也需要將課程安排和相關(guān)的幼兒活動及時傳輸?shù)轿⑿湃褐校奖慵议L對教師進(jìn)行監(jiān)督。除此之外，幼教老師也可以將幼兒在幼兒園中每天的學(xué)習(xí)狀況、飲食狀況、午睡狀況拍照傳到群中，方便家長掌握孩子在園中的學(xué)習(xí)情況?？偟膩碚f，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，教師和家長之間的溝通變得越來越高效，消解教師和家長之間存在的矛盾和沖突，改善溝通效率，一同探索孩子健康成長的策略。

結(jié)論

綜上所述，在我國現(xiàn)代幼兒教育活動中，通過信息技術(shù)的運用，可以促使整個教育活動變得更為生動形象，趣味性十足，為幼兒教育活動的改革和創(chuàng)新，提供了便捷。因此教師應(yīng)該掌握信息技術(shù)應(yīng)用的途徑，綜合幼兒的身心發(fā)展特征，以及課程的教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教育活動和信息技術(shù)二者之間的深度融合，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒成長過程中的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性培育成果，保障基于信息技術(shù)運用的幼兒教育活動變得更為高質(zhì)量。