☉肖高文

隨著我國教育改革的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段的學(xué)生所應(yīng)具有的閱讀量也提出了明確的要求，其中低年級學(xué)生的閱讀量應(yīng)該維持在五萬字左右，高學(xué)段學(xué)生的閱讀量則需要達(dá)到一百萬字左右。不僅如此，新課程改革還指出，教師需要將學(xué)生對于閱讀的興趣重視起來，有意識地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上逐步地加大學(xué)生的閱讀量。作為一名語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，從剛開始的一段、一章到最后能夠獨(dú)立地完成一本書的閱讀。

關(guān)于讀書，民間流傳著“書讀百遍，其義自見”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”等等名言警句，可見課外閱讀對于學(xué)生的重要。學(xué)生通過課外閱讀的積累，可以使視野更加開闊、知識儲備量更加充實(shí)，長期堅持將能夠培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以我們教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者，要充分認(rèn)識到課外閱讀對于學(xué)生的幫助是巨大的。同時也要明白，僅僅依靠教材中的課文，這樣的閱讀量對于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要支持、激勵學(xué)生多讀書、讀好書，平時多進(jìn)行課外閱讀，以此來彌補(bǔ)語文教學(xué)上的不足。教師首先需要考慮的是怎樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)才是更加有效的，才能調(diào)動學(xué)生對課外閱讀的積極性。對此可以從以下幾個方面來踐行：

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

環(huán)境教學(xué)是很重要的，古時候就有孟母三遷的故事。師生在良好的教學(xué)環(huán)境下，可以通過氛圍的烘托激發(fā)出讀書的欲望。教師可以在班級中布置一個小小讀書角，讓班上的每一名同學(xué)都帶一本自己喜歡的書籍放入讀書角。教師首先要起到帶頭作用，為學(xué)生推薦一些好書，帶來放在里面。這樣學(xué)生就能夠在課后或者自習(xí)的時候自由閱讀。隨著書籍越來越多，教師對讀書角的建設(shè)也要更加的規(guī)范，教師提供以及學(xué)生自己帶來的書籍都是資源共享的[2]。興趣是最好的老師，是提高學(xué)生閱讀量最好的動力，只有讓學(xué)生對讀書的欲望有所增強(qiáng)，才能夠開發(fā)學(xué)生的心智與想象力，學(xué)生才會愿意主動地去了解、研究自己感興趣的事物。在這之后，教師就需要對學(xué)生閱讀的持久性進(jìn)行培養(yǎng)，要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，來提高學(xué)生對于讀書的興趣。除此之外，教師還可以開設(shè)閱讀輔導(dǎo)專題課堂，將課上、課后更好地結(jié)合起來，主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師和學(xué)生一起選擇一本書進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中教師適時地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生一些基本的閱讀方法，例如，默讀瀏覽法、選取優(yōu)秀段落精讀法等等。另外，還有很多的報刊、名人名言、經(jīng)典古詩文都是學(xué)生可以閱讀的選擇，它會讓學(xué)生對于閱讀的認(rèn)知變得更加深刻，每讀一本書就像是在和一位思想高尚的人進(jìn)行對話。教師還可以鼓勵學(xué)生選取喜歡的格言作為自己的座右銘，貼在自己的房間、書本上，隨時都可以鞭策自己多閱讀。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

結(jié)合上一點(diǎn)所說的興趣，教師為了更好地落實(shí)學(xué)生課外閱讀的有效性，要對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣重視起來，對課外閱讀的安排、組織、規(guī)劃都需要和學(xué)生的心理特征、年齡段結(jié)合起來，讓學(xué)生愛讀書，從而使讀書成為生活中的一種樂趣[3]。

（一）以講誘導(dǎo)法

其實(shí)大部分學(xué)生之所以不愛讀書，從根本上說是因?yàn)閷φn外書缺乏一定的了解，教師在教學(xué)的時候要利用各種可以引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，用生動有趣的語言對學(xué)生進(jìn)行講述，從而為學(xué)生營造一個有趣的課外讀書愿景，使學(xué)生對課外閱讀感到好奇，有所向往。例如，我們可以把每一周的某一天作為固定的閱讀課，然后根據(jù)學(xué)生的年級來進(jìn)行劃分，讓他們分享有趣的童話故事、成語故事，以此激發(fā)學(xué)生對于讀書的欲望，培養(yǎng)學(xué)生對于書籍的興趣。

（二）以身示范法

常言道：“己所不欲，勿施于人?！苯處熑羰沁B自己都無法起到一個表率的作用，那么又以什么身份來要求學(xué)生呢？所以每次到讀書的時間時，教師要和學(xué)生一起參與，并且在讀書結(jié)束的時候，分別進(jìn)行讀后感發(fā)言，分享在讀書之后的收獲。教師通過自己的引領(lǐng)，在潛移默化中必然會對學(xué)生有所感染，帶動學(xué)生在無形之中愛上閱讀。

（三）賞識激趣法

教師在帶動學(xué)生閱讀之后，就需要保持學(xué)生對于讀書的熱度，在此可以通過物質(zhì)獎勵或者是口頭表揚(yáng)的方式來實(shí)現(xiàn)。在閱讀教學(xué)活動開展的過程中，教師要堅持用一種欣賞的眼光，關(guān)注每一名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的出色表現(xiàn)，抓住學(xué)生身上每一個閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵、表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生對于閱讀的動力。

（四）舉行多樣活動，輔助學(xué)生課外閱讀

在閱讀活動進(jìn)行一段時間之后，要固定一個時間，可以是一周或一月舉辦一個閱讀成果匯報會，將所有學(xué)生分成不同的小組，以小組的形式來進(jìn)行交流和分享，暢所欲言地表達(dá)自己在這一段時間的閱讀發(fā)現(xiàn)，同時談?wù)勛约簩λ喿x的內(nèi)容有哪些看法和體會。然后，每個小組再推選出來一個代表，在全班進(jìn)行分享，學(xué)生和學(xué)生之間的交流往往是最真摯的，同時也是在思想上有共鳴的。

（五）營造書香校園文化

學(xué)校負(fù)有教書育人的重任，有它自身的校園文化。良好的校園文化對于學(xué)生的成長以及習(xí)慣的養(yǎng)成都是具有熏陶作用的。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時候，可以從學(xué)校的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建一個“書香校園”的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，同時也能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀提供場所。

（六）根據(jù)學(xué)生閱讀能力劃分層次

每個學(xué)生的文化水平和文學(xué)素養(yǎng)都不一樣，在閱讀方面也有一定的差異性，所以教師在推薦書籍，或者是教學(xué)的過程中，要根據(jù)每一名學(xué)生自身的特點(diǎn)有針對性地來進(jìn)行讀物選擇，真正地做到因材施教。在學(xué)生適應(yīng)了一段時間之后，再對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行逐步加強(qiáng)。教師在劃分學(xué)生閱讀層次的時候，需要對學(xué)生的識字量、學(xué)生自己所感興趣的讀物和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)充分地考慮，才能夠更好地通過課外閱讀這一模式提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（七）調(diào)動學(xué)生的課外閱讀積極性

教師和學(xué)生家長需要達(dá)成共識，幫助學(xué)生樹立一種閱讀使人快樂的理念，使學(xué)生在面對課外閱讀的時候能夠積極主動地參與進(jìn)來。例如，可以通過舉辦互動性比較強(qiáng)的比賽，來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己選取故事主題，和同學(xué)比一比誰分享得更好，講得更精彩。

三、讀寫同步，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)

小學(xué)語文的教學(xué)工作，其中閱讀和寫作兩者是緊密相連的，所以在教學(xué)的過程中教師要多分享一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生的閱讀能力，同時對學(xué)生的寫作能力也會有所加強(qiáng)。教師在進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)工作時，也可以采取讀和寫同步進(jìn)行的教學(xué)方法，就是在進(jìn)行課外閱讀的時候要求學(xué)生用專門的本子將自己在閱讀中看到的好的段落語句記錄下來，長期堅持下去，學(xué)生所積累的寫作素材就會越來越多，這樣在寫作的時候，邏輯思維能力、寫作靈感也就會越來越敏捷，對學(xué)生的寫作能力素養(yǎng)提高也有所幫助。同時，教師也需要對學(xué)生掌握的情況進(jìn)行檢驗(yàn)，可以組織一次課外閱讀有感的寫作訓(xùn)練，每個學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，上臺分享自己的讀后感。采用這種教學(xué)方式，不僅對學(xué)生的閱讀能力有所掌握，同時也可以通過分享的方式讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的不足[4]。

四、采取問題導(dǎo)入法，提高學(xué)生自主思考能力

在小學(xué)語文課外閱讀學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生都比較缺乏閱讀的方向感，對讀什么或者怎么去讀都比較迷茫，所以教師就需要對班上每一名學(xué)生的實(shí)際情況有所了解，以學(xué)生的實(shí)際需要作為突破口來進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這樣就能夠保障課外閱讀指導(dǎo)工作的有效性。例如，在對教材中的文章進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以先進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題對文章進(jìn)行閱讀、探索，時間長了，學(xué)生對于這種導(dǎo)入式的學(xué)習(xí)方法就會形成習(xí)慣，這樣對于學(xué)生在課外閱讀中所缺失的方向感會有所改善，也提高了學(xué)生自主思考的能力，在此需要注意的是，教師在問題的創(chuàng)設(shè)上需要具有漸進(jìn)性，從大方向到小細(xì)節(jié)來進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生逐步地對文章進(jìn)行了解。

五、傳授閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生閱讀基礎(chǔ)能力

學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力是有效保證課外閱讀指導(dǎo)工作的關(guān)鍵所在，課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)方法是固定不變的，所以教師對于學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的傳授十分必要，具體實(shí)施的方法有以下幾點(diǎn)：

第一：精讀法。就是對于文章中的每一字、每一句所包含的深刻含義是什么，在文章中所起到的具體作用，都要精準(zhǔn)地認(rèn)知。采用這種方法可以使學(xué)生對于作者所想要表達(dá)的情感有更深刻的了解，以及對文章中隱含的內(nèi)容理解得更加透徹，從而對學(xué)生的閱讀理解能力有所幫助。課外閱讀教育同樣也是這樣，教師可以用歷史上比較經(jīng)典、具有代表性的作品作為范例來進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行感受、體會，要求做到全身心投入。

第二：速讀法。也可以稱之為粗讀法，首先對文章的大致內(nèi)容和基礎(chǔ)信息有一個最基本的了解，第一遍最好默讀，可以提高閱讀的速度。

第三：批注法。這種閱讀方法是讓學(xué)生在閱讀的過程中根據(jù)自己對文章內(nèi)容的理解進(jìn)行批注。這種閱讀的方法可以使學(xué)生在長期的閱讀訓(xùn)練中提高閱讀理解的能力。教師要采取積極的措施來指導(dǎo)課外閱讀，實(shí)施此方法的過程中要注重和精讀法相結(jié)合，最大程度地在精讀的基礎(chǔ)上對文章中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行摘錄，對于小學(xué)生來說，正好針對他們閱讀量比較少的情況起到幫助促進(jìn)作用[5]。

六、重視學(xué)生課外閱讀書籍的選擇指導(dǎo)

在學(xué)生對如何進(jìn)行課外閱讀有了一定的積累之后，就需要對學(xué)生是否有甄別讀物的能力來進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，因?yàn)槊總€學(xué)生的時間和精力都是有限的，如果盲目地進(jìn)行閱讀，會造成時間上的浪費(fèi)，并且，閱讀的內(nèi)容也要保證對學(xué)生的認(rèn)知和審美不會產(chǎn)生負(fù)面的影響，所以學(xué)生對于書籍的甄別能力是至關(guān)重要的，需要教師認(rèn)真對待。教師為了確保每一位學(xué)生都能夠具有識別優(yōu)秀書籍的能力，可以采取以下幾點(diǎn)措施：

第一：現(xiàn)如今是互聯(lián)網(wǎng)的時代，教師可以教學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，同時查看對于書籍的評價。

第二：教師分別對優(yōu)秀書籍和劣質(zhì)書籍進(jìn)行評價，然后讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分對比，了解兩本書之間的差異在哪里，最后教師給學(xué)生提供選擇書籍時的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生在進(jìn)行選擇的時候就可以參考教師給出的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行選擇。

七、結(jié)語

小學(xué)階段對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情是十分關(guān)鍵的，教師對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)一定要十分的重視，因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備這些條件之后，才能夠?qū)φZ文成績的提升有所幫助，學(xué)生的綜合素質(zhì)才會有所提升，也只有通過這樣的學(xué)習(xí)，才能夠?yàn)槿蘸蟮陌l(fā)展做好更加充分的準(zhǔn)備。所以對于學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，教師一定要重視起來。只有學(xué)生對課外閱讀了解得越清晰，教師的教學(xué)目的才能夠越接近實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)高水平文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的目標(biāo)才能夠越成功。