☉薛 藝

英語(yǔ)繪本教學(xué)具有較為重要的育人優(yōu)勢(shì)，繪本內(nèi)容豐富，文字較為簡(jiǎn)潔，更能適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，是學(xué)生所喜愛(ài)且感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師普遍使用的英語(yǔ)教學(xué)資源。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，尤其是在英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間還不長(zhǎng)，所以會(huì)感到非常的吃力。如果教師在這時(shí)采用英語(yǔ)繪本教學(xué)，會(huì)降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，并為其提供有趣、形象、生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的理解能力。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠根據(jù)音頻、繪本插圖等內(nèi)容，快速理解和掌握部分單詞的含義，最終形成深刻的印象，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

繪本授課作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，從現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)課本教材內(nèi)容能夠看出，在編輯設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增添了較為顯著的繪本元素。由此可見(jiàn)，繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)授課過(guò)程中，具有十分重要的意義，同時(shí)英語(yǔ)繪本還非常符合小學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知水平，完美適應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

（一）繪本內(nèi)容豐富有趣、故事性較強(qiáng)

興趣是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的最佳因素，而繪本內(nèi)容則能夠充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步使其學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程。在英語(yǔ)繪本內(nèi)容中，具有豐富且故事性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)閱讀和探究，不僅能夠激起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以培養(yǎng)其多種學(xué)習(xí)能力，例如，閱讀能力、想象力等，進(jìn)而為其后續(xù)的發(fā)展做好鋪墊。教師在課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，不管是紙質(zhì)版的繪本還是電子版的繪本讀物，都能夠引起學(xué)生的興趣，使其在英語(yǔ)課堂上保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）繪本語(yǔ)言情境多樣，體驗(yàn)度較高

在現(xiàn)實(shí)授課環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)教師僅憑課堂時(shí)間與課本教材難以為學(xué)生創(chuàng)建全面有趣的學(xué)習(xí)情境，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，在一定程度上影響了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

近些年，我國(guó)繪本讀物的出版量在逐漸增多，繪本讀物的內(nèi)容與種類(lèi)眾多，例如，有關(guān)友情、親情的繪本，成長(zhǎng)教育或科普類(lèi)的讀物等，同時(shí)還有小學(xué)生最喜愛(ài)的童話故事讀物，內(nèi)容各式各樣。教師要把繪本內(nèi)容導(dǎo)入小學(xué)英語(yǔ)授課環(huán)節(jié)中，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)情境，從而豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并拓寬他們的英語(yǔ)知識(shí)面，最終達(dá)到有效教學(xué)的理想目的。

（三）繪本讀物較完善，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)

與英語(yǔ)課本教材相比較，繪本讀物有其補(bǔ)充優(yōu)勢(shì)。它在創(chuàng)編與整理等環(huán)節(jié)中，都經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的審核，所以具有教學(xué)價(jià)值；同時(shí)，繪本讀物在內(nèi)容與主題上，都可以為學(xué)生傳播正能量，進(jìn)而不斷提升他們的道德水平。比方說(shuō)，我們可以將一些國(guó)內(nèi)外較為經(jīng)典的文學(xué)作品編制成英語(yǔ)繪本，從而更具有故事性和趣味性，以引發(fā)學(xué)生的興趣，助力他們小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）缺乏語(yǔ)言積累，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的時(shí)間不長(zhǎng)，掌握的單詞十分有限，英語(yǔ)日常生活用語(yǔ)不足，英語(yǔ)基礎(chǔ)也較差。這種情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，同時(shí)也使學(xué)生在閱讀英語(yǔ)課文、練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力以及英語(yǔ)寫(xiě)作等方面較容易遭受挫折，從而降低了他們的學(xué)習(xí)熱情度。

（二）缺乏實(shí)踐環(huán)境，學(xué)習(xí)方法死板

英語(yǔ)和其他語(yǔ)言一樣，都有著超強(qiáng)的實(shí)踐特性。所以，教師在英語(yǔ)課程講解中，需要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和鞏固學(xué)習(xí)。但在我們當(dāng)前的語(yǔ)言環(huán)境背景下，學(xué)生真正使用英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)交流的實(shí)踐環(huán)境非常少，甚至他們完全接觸不到英語(yǔ)交流環(huán)境。[1]這種現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生更加缺乏英語(yǔ)認(rèn)知意識(shí)，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)方法也非常死板，死記硬背的學(xué)習(xí)方式依舊存在，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的基本句式和語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣難以適應(yīng)，難以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)。

三、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的有效策略

教師需要根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及實(shí)際教學(xué)中遇到的各種情況，及時(shí)更新授課理念，將英語(yǔ)繪本引入小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，以更好地發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)作用，并采用行之有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，最終順利完成英語(yǔ)繪本教學(xué)任務(wù)。作為小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的一個(gè)新型環(huán)節(jié)，繪本教學(xué)可以幫助教師快速提升教學(xué)成效，同時(shí)也能夠不斷促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）結(jié)合繪本故事，激發(fā)學(xué)生興趣

立足小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，教師可以結(jié)合繪本故事，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本故事閱讀，以更好地輔助英語(yǔ)授課，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使其在英語(yǔ)繪本故事的趣味閱讀過(guò)程中，進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究，深入理解繪本當(dāng)中所描繪的內(nèi)容，學(xué)會(huì)圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

比方說(shuō)，當(dāng)教師為學(xué)生講解Unit2《What a day!》的內(nèi)容時(shí)，所設(shè)立的課堂目的就是讓學(xué)生掌握詞組：cloudy、rainy、windy，以及英語(yǔ)句型：It was sunny/cloudy/windy/rainy，同時(shí)還要求他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容會(huì)讀、會(huì)說(shuō)。課程講解的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能初步理解和運(yùn)用本課主要句型。針對(duì)于此，教師需要根據(jù)相關(guān)的繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖文來(lái)掌握這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有趣、形象以及生動(dòng)的繪本內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)觀看圖片和閱讀文本，充分理解和學(xué)習(xí)陌生的單詞和句型，輕松地了解掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯讀音。學(xué)生通過(guò)結(jié)合繪本故事能夠很快掌握，并覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常輕松。逐漸地，閱讀繪本故事成了小學(xué)生的最?lèi)?ài)，這時(shí)教師需要充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本精美圖畫(huà)、精煉文字的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，來(lái)緩解學(xué)生以往對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓他們?cè)诳鞓?lè)中閱讀與學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本。

（二）根據(jù)繪本主題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

與教師以往進(jìn)行的英語(yǔ)課程教學(xué)相對(duì)比，英語(yǔ)繪本當(dāng)中的內(nèi)容更加豐富多彩，并且繪本主題的選用十分廣泛，知識(shí)量很龐大。由于英語(yǔ)繪本的主題是通過(guò)特定的歷史文化、藝術(shù)內(nèi)容、道德知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活等內(nèi)容設(shè)置形成的課本教材主題，因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)繪本授課的時(shí)候，可以根據(jù)繪本主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)Unit3《Holiday fun》時(shí)，教師可依據(jù)繪本主題“節(jié)日樂(lè)趣”展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。首先，教師需要對(duì)所有學(xué)生的假期生活展開(kāi)了解，例如，到哪里游玩了、旅行期間遇到了哪些事情、是如何度過(guò)節(jié)假日時(shí)光的等等。其次，教師還要結(jié)合繪本讀物，把課本內(nèi)容充分呈現(xiàn)出來(lái)，并根據(jù)繪本主題添加一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的假期游玩提供參考。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本，不僅能夠得到啟迪與借鑒，還可以培養(yǎng)他們的想象力和語(yǔ)言精練意識(shí)，以更好地符合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展理念，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的要求。最后，教師還要在英語(yǔ)繪本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，具備更多的學(xué)習(xí)技能，并學(xué)以致用，形成較好的道德品質(zhì)和樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在主題式英語(yǔ)繪本授課中，教師應(yīng)該注重根據(jù)繪本讀物的主題內(nèi)容，將學(xué)生帶到英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而引發(fā)他們的情感共鳴，并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能。

（三）創(chuàng)設(shè)繪本情境，深化學(xué)習(xí)情感

在小學(xué)階段的英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，教師需要及時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)情感。由于繪本讀物需要立足于學(xué)生有效閱讀的基礎(chǔ)上，需要將其情感意識(shí)、學(xué)習(xí)思想等都融入文本閱讀過(guò)程中，所以，教師唯有設(shè)定有效的教學(xué)情境，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，才能不斷深化他們的學(xué)習(xí)情感，從而促進(jìn)英語(yǔ)繪本教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還能通過(guò)學(xué)習(xí)情感，深刻感悟和體會(huì)英語(yǔ)繪本知識(shí)。

例如，當(dāng)教師組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)Unit8《Chinese New Year》內(nèi)容的時(shí)候，可以從情感激勵(lì)、創(chuàng)設(shè)情境等方面入手，以加深學(xué)生對(duì)繪本學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)陂喿x和學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲真實(shí)感受。在以往的授課過(guò)程中，教師僅憑語(yǔ)言描述來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感意識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生具有不同的生活經(jīng)驗(yàn)，他們難以憑借教師的口頭表述，而快速地身臨其境。所以，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置良好的講解情境，逐步讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感認(rèn)知。教師在這一課講解中，可以通過(guò)繪本教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“迎春節(jié)”的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)熱鬧的氛圍、歡快的氣氛，不斷引發(fā)他們?cè)谇楦猩系墓缠Q。同時(shí)這也是小學(xué)生非常熟知的情境，教師可以讓每個(gè)學(xué)生談?wù)勛约涸诖汗?jié)時(shí)刻遇到的新鮮事情，使其通過(guò)閱讀繪本內(nèi)容，敘述一下自己認(rèn)為春節(jié)期間最有趣的事情，從而加深學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）編創(chuàng)繪本內(nèi)容，提升學(xué)生思維

課本教材盡管可以為學(xué)生提供眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但要想達(dá)到提升學(xué)生思維意識(shí)的目的，則需要教師在授課環(huán)節(jié)中，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行編創(chuàng)，進(jìn)一步拓寬他們的知識(shí)面，來(lái)降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。所以，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)繪本內(nèi)容，從中發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)作用，并讓英語(yǔ)的各種符號(hào)在學(xué)生大腦里產(chǎn)生印象，以更好地鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

比方說(shuō)，教師為學(xué)生講解Unit4《Then and now》一課時(shí)，可以選用他們比較熟悉的英語(yǔ)繪本，例如，講述有關(guān)“二十年前后”的圖文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)形象的圖文內(nèi)容，引發(fā)其思維。針對(duì)于此，教師要借助多媒體為學(xué)生播放繪本的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合動(dòng)畫(huà)片段引入課堂講解內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)氣氛逐漸活躍起來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中緊跟教師的教學(xué)步伐。當(dāng)動(dòng)畫(huà)音頻播放完畢之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本插圖，通過(guò)對(duì)比“二十年前”與“二十年后”的兩張圖，來(lái)幫助其深入掌握故事內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)比和觀察圖片的時(shí)候，教師需要進(jìn)行及時(shí)的指引，最終幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課文中的重點(diǎn)詞匯和句型，為他們后續(xù)的繪本編制做準(zhǔn)備。最后，學(xué)生通過(guò)閱讀繪本課文，結(jié)合自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，順利為同伴講述該繪本故事，以提升學(xué)生的思維和編創(chuàng)繪本的技能水平。

（五）課后繪本延伸，拓展學(xué)生視野

英語(yǔ)繪本不但可以應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，而且還可以將其延伸到課后，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)視野。對(duì)此，教師要讓學(xué)生在課下多閱讀一些英語(yǔ)繪本，這不僅可以有效拓展他們的視野，還能鞏固其所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。[2]所以，教師在課后要多為學(xué)生推薦一些有價(jià)值的繪本，并給他們布置有關(guān)英語(yǔ)繪本的家庭作業(yè)，以提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

以Unit5《Signs》為例，教師可以為學(xué)生布置有關(guān)教材課文的繪本讀物作業(yè)，以達(dá)到課后延伸的教學(xué)目的。學(xué)生通過(guò)完成這類(lèi)家庭作業(yè)，進(jìn)而對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的鞏固。同時(shí)，在英語(yǔ)繪本中，具有一定的趣味性，所以更容易被學(xué)生所接受，從而不斷提升他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師在為學(xué)生推薦繪本讀物的時(shí)候，必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛(ài)好，做到真正地了解學(xué)生，幫助其在英語(yǔ)課本學(xué)習(xí)與閱讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力均得以提升和發(fā)展。另外，教師可以在課后為學(xué)生布置這樣的作業(yè)：通過(guò)閱讀繪本，自行編制相關(guān)的簡(jiǎn)單繪本內(nèi)容，或者進(jìn)行繪本仿寫(xiě)，最終提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該積極將繪本內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中，并充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，教師采用英語(yǔ)繪本，還能向?qū)W生傳播正能量，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為其今后的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。