☉陳 娟

很多學(xué)生對于英語作文有著畏懼心理，在英語寫作時表現(xiàn)較差，不僅影響了自己的英語成績，而且打擊了學(xué)好英語的信心，成為制約英語學(xué)習(xí)的重要因素。教師采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生攻克英語作文難題非常必要，且影響重大。教學(xué)策略作為教師教學(xué)觀、學(xué)生觀、課堂觀的直接體現(xiàn)，對于整個英語寫作訓(xùn)練過程具有重大導(dǎo)向作用，為教師教學(xué)寫作、學(xué)生完成寫作提供有力的保障作用。教師需要根據(jù)學(xué)生情況、小學(xué)英語寫作教學(xué)要求、課堂教學(xué)具體情況等方面進(jìn)行綜合考慮，制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略，指導(dǎo)寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生提升英語書面表達(dá)能力。

一、立足實(shí)際情況，明確英語作文主題

英語作文主題的選擇，關(guān)系到學(xué)生對于英語寫作的興趣，影響著學(xué)生參與英語書面表達(dá)的動力[1]。而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、基于小學(xué)生現(xiàn)有的能力水平的英語寫作主題，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的親切感，提升學(xué)生在寫作中的參與度，而且可以使學(xué)生輕松找到適合的寫作素材，促使學(xué)生寫出內(nèi)容精彩、情感真實(shí)的英語作文。

（一）根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，確定寫作主旨

生活化的寫作主旨，可以引起學(xué)生的聯(lián)想，激起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生將英語寫作與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，從而有話可說、有事可寫、有情感可以表達(dá)，規(guī)避作文內(nèi)容空洞，使英語作文更加真實(shí)、感人。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時，需要立足當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生對英語寫作的熟悉感，選擇學(xué)生關(guān)注度較高的作文主旨，組織學(xué)生圍繞著主題進(jìn)行思考、選擇素材，讓學(xué)生可以有感而發(fā)，寫出內(nèi)容翔實(shí)的英語作文。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語六年級下冊Unit2《Good habits》時，教師依據(jù)學(xué)生日常行為表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作訓(xùn)練的主旨?！癢e often say habits determine fates.So we should develop good habits.”教師說，“What are good habits? Please write an article about good habits.”學(xué)生聯(lián)系生活，列舉好習(xí)慣：“Go to bed and get up early.”“Finish homework on time.”“Put things in order.”“Keep clean and tidy.”“Don’t be late for class.”圍繞這些熟悉的主旨，學(xué)生順利進(jìn)行英語寫作。

作文主旨的確定是學(xué)生順利完成英語作文的第一步，而緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的主旨，可以為學(xué)生提供構(gòu)思作文、選擇素材的基點(diǎn)，助力學(xué)生寫出高質(zhì)量的英語作文。

（二）基于能力水平，設(shè)定寫作內(nèi)容

學(xué)生作為英語寫作的主體，其已有的英語書面表達(dá)能力、思維水平，對于寫作內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有決定性的影響。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時，需要充分、全面地考慮學(xué)生的情況，按照學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，聯(lián)系不同階段小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定英語寫作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯和句型，寫出內(nèi)容精彩、表達(dá)準(zhǔn)確的英語作文。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語六年級下冊Unit8《Our dreams》時，教師根據(jù)本單元需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的：want to be/want to do 兩個句型，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)“想要做某事”。教師結(jié)合學(xué)生已經(jīng)基本掌握這兩個句型的情況，組織學(xué)生圍繞著“dreams”這個話題進(jìn)行英語寫作?！癊veryone has dreams.Dreams are powerful.What about your dreams?”教師說，“Please write an article about your dreams.”學(xué)生靈活運(yùn)用本單元句型進(jìn)行表達(dá)，“I want to be a policeman.My father is a policeman.He is my idol……”學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，靈活表達(dá)，順利完成任務(wù)。

基于小學(xué)生的英語能力和智力水平，設(shè)定適當(dāng)?shù)挠⒄Z寫作內(nèi)容，可以避免內(nèi)容難度太大，打擊學(xué)生英語表達(dá)的信心。教師通過對班級學(xué)生英語綜合能力水平的準(zhǔn)確了解，設(shè)定難度適當(dāng)?shù)挠⒄Z寫作內(nèi)容，讓學(xué)生可以靈活組織語言，進(jìn)行高質(zhì)量的表達(dá)，享受寫作的成就感。

二、結(jié)合課堂行為，調(diào)控英語作文過程

英語寫作的過程決定寫作任務(wù)能否順利完成，間接影響英語作文的寫作效果，以及學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練中的真實(shí)體驗(yàn)[2]。而順利地完成英語寫作任務(wù)、獲得輕松美好的寫作體驗(yàn)，對于小學(xué)生完成英語作文的信心和學(xué)習(xí)英語的動力，具有不可估量的作用。

（一）聯(lián)系真實(shí)狀態(tài)，引導(dǎo)寫作行為

學(xué)生在英語寫作過程中的行為，直接關(guān)系到最終的寫作訓(xùn)練效果。留意學(xué)生在英語寫作中的行為，透視學(xué)生行為反映出來的內(nèi)在情感狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)師生融洽交往的重要前提。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時，需要特別關(guān)注學(xué)生的行為和表情，憑借自身對學(xué)生個性的了解，快速地分析、判斷學(xué)生行為折射出來的思維與情感狀態(tài)，從而采取有針對性的應(yīng)對措施，運(yùn)用適合學(xué)生的話語和方式，引導(dǎo)學(xué)生的寫作行為，引起學(xué)生的注意，促成學(xué)生的踴躍參與。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語六年級上冊Unit2《What a day!》時，對于“天氣”這個話題，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的真實(shí)情況進(jìn)行寫作，組織學(xué)生觀察天氣?！癇oys and girls，what is theweather like today?”學(xué)生對于天氣有直接感 知，“It’s sunny.”“Today is warm.”“Comfortable.”“Well done.Write an article about weather.”教師明確任務(wù)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生游離于寫作活動，“Are you observing the weather today?”“What do you feel about the weather?”運(yùn)用兩個問題，將學(xué)生的注意力引入英語寫作，助力學(xué)生思考與表達(dá)。

教師聯(lián)系學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練時的真實(shí)狀態(tài)，分析學(xué)生的情感基礎(chǔ)，采取適當(dāng)?shù)拇胧┖褪侄?，可?qiáng)化學(xué)生的良好行為，改進(jìn)學(xué)生的不良做法，促使學(xué)生順利進(jìn)行英語寫作。教師通過對學(xué)生寫作行為的密切觀察，針對欠妥當(dāng)?shù)男袨榻o予及時的引導(dǎo)，促使學(xué)生改進(jìn)不足，完成寫作。

（二）依據(jù)具體表現(xiàn)，調(diào)控寫作進(jìn)程

小學(xué)生由于外在環(huán)境和內(nèi)在素質(zhì)的影響，在英語寫作過程中的表現(xiàn)不一，專注于寫作訓(xùn)練的程度、思維活動的狀態(tài)等，都是影響最終寫作質(zhì)量的重要因素。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時，需要用心留意學(xué)生在寫作時的具體表現(xiàn)，快速發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生寫作訓(xùn)練的因素，根據(jù)學(xué)生的個性特征，采取便捷可行的措施，對英語寫作訓(xùn)練進(jìn)程進(jìn)行有效調(diào)控，引領(lǐng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真完成寫作訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語六年級上冊Unit3《Holiday fun》時，對于“假日生活樂趣”這個話題，學(xué)生普遍具有真實(shí)的體驗(yàn)?！癢rite an article about your holiday fun.”教師明確了寫作任務(wù)，巡視學(xué)生英語寫作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)時存在困難，“What about your holiday fun?”教師問。“我和朋友一起玩耍?！睂W(xué)生說。“Oh，play with your good friends?” 教師說，“Your holiday fun is playing with good friends.”學(xué)生在與老師的交流中學(xué)會了表達(dá)，快速進(jìn)入寫作狀態(tài)。

依據(jù)學(xué)生在英語寫作過程中的具體表現(xiàn)，適時地采用調(diào)控手段，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生注意力持久集中于英語寫作，可以提高學(xué)生的英語作文質(zhì)量，促使學(xué)生專注思考、積極表達(dá)，圓滿完成英語寫作任務(wù)。

三、參照核心素養(yǎng)，評價英語作文質(zhì)量

英語作文質(zhì)量的評價，可以反映出學(xué)生英語寫作的優(yōu)點(diǎn)，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語表達(dá)、思維能力等方面的不足，是開展寫作訓(xùn)練、優(yōu)化教學(xué)效果必不可少的課堂環(huán)節(jié)。而促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，是英語教學(xué)活動的中心任務(wù)，英語寫作訓(xùn)練也不例外。

（一）關(guān)注思維能力，點(diǎn)撥表達(dá)技巧

寫作技巧的訓(xùn)練關(guān)系到學(xué)生英語寫作成績的提高和英語表達(dá)能力的發(fā)展，歷來都是英語教育教學(xué)實(shí)踐的重要任務(wù)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時，需要高度重視英語思維的培養(yǎng)，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)技巧，輔助學(xué)生由簡單直接的模仿轉(zhuǎn)化為獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的創(chuàng)新表達(dá)，促成學(xué)生掌握表達(dá)技巧。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級上冊Unit2《A new student》時，教師聯(lián)系五年級學(xué)生已有的英語基礎(chǔ)，組織英語寫作，“We have spend a lot of time in our school.Write an article to introduce our school.”學(xué)生按照老師要求進(jìn)行寫作。“There are grand gate on the east of our school.There are four buildings in our school.”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察作文，“Pay attention to the sentence structure.”學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩句表達(dá)句式一樣?！癟ry to express it in other ways.”“The school gate is grand and located on the east of our school.”變式表達(dá)訓(xùn)練了學(xué)生的思維，豐富了表達(dá)形式。

可見，必備的英語表達(dá)技巧，可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和思維水平提升。教師在英語寫作訓(xùn)練時，要注重對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)技巧的訓(xùn)練，采取有效的方式，促使學(xué)生模仿經(jīng)典的英語表達(dá)，激勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

（二）注重綜合素質(zhì)，指導(dǎo)完善作文

潤色英語寫作是提升作文質(zhì)量、增強(qiáng)書面表達(dá)能力不可或缺的步驟。鑒于小學(xué)生在英語寫作中極易出現(xiàn)的語法、表達(dá)、書寫等錯誤，以及作文中存在的條理混亂、結(jié)構(gòu)不完整等問題，加強(qiáng)對學(xué)生完善英語作文技能的訓(xùn)練非常必要。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時，需要注重激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣，從全面發(fā)展和核心能力的角度出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)意識與能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級上冊Unit4《Hobbies》時，教師根據(jù)五年級學(xué)生常見的業(yè)余愛好，組織學(xué)生英語表達(dá)，“You may have various hobbies.Maybe some students like playing games.What do you think of it? Write an article about it.”學(xué)生們自由表達(dá)，“Playing games canmake me relaxed.So I like it.”“I like playing games when I have time.And I will not take too much time to do it.”教師組織學(xué)生點(diǎn)評，“It’s ok to play games properly.We should learn from them.”學(xué)生既訓(xùn)練了表達(dá)能力，又受到了思想行為的教育。

圍繞著學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)，教師要關(guān)注學(xué)生全面的、長遠(yuǎn)的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生潤色作文、完善表達(dá)的技能。教師根據(jù)學(xué)生英語寫作中的問題，可采用適合的方法，激勵學(xué)生自主修改作文，反思英語書面表達(dá)的不足，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。

總之，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)遵循實(shí)事求是的原則，圍繞著英語寫作這個核心任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)策略的制定，并且自覺地創(chuàng)造條件，確保教學(xué)策略的有效實(shí)施，讓學(xué)生可以有興趣、有方法、有收獲地完成英語作文，使英語課堂熠熠生輝，煥發(fā)光彩。