張 芹

(江蘇省泗洪縣實驗學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

引言

隨著新課程策略的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也進行了不斷的優(yōu)化和策略。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要對教學(xué)理念進行不斷更新，對教學(xué)模式進行不斷創(chuàng)新，采用多元化的課堂形式，給學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效評價，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，下面就針對走進新課程，深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略策略進行闡述。

1.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對教學(xué)目標(biāo)進行有效明確

在新課程的背景下要想不斷深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，首先老師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平利用科學(xué)的手段充分發(fā)揮教材的價值，明確教材當(dāng)中的重難點，對教學(xué)目的進行準(zhǔn)確把握，將以上內(nèi)容在備課當(dāng)中進行有效體現(xiàn)，對教學(xué)目標(biāo)進行有效明確，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo)，促進教學(xué)設(shè)計滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求[1]。因此在教學(xué)當(dāng)中老師一方面要學(xué)生掌握一定的知識和技能，另一方面要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。老師一定要將三維目標(biāo)貫穿到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的優(yōu)化和促進作用。

例如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六年級上冊“分?jǐn)?shù)除法”相關(guān)知識的時候，本堂課的教學(xué)目標(biāo)是通過實例讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法的意義是相同的，并且通過分?jǐn)?shù)除法意義的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達水平。本堂課的教學(xué)重點是利用乘除法各部分的關(guān)系來對分?jǐn)?shù)除法的意義進行理解。教學(xué)難點是分?jǐn)?shù)除法算理的理解。在開展具體課堂教學(xué)活動的時候，老師可以為學(xué)生設(shè)置以下問題，問題一：“爸爸買了1/2千克的蘋果，每千克蘋果的價格為6元，爸爸一共花去了3元，請你們根據(jù)以上老師提供的信息，寫出相關(guān)的算式?！边@道題就是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)除法的意義以及掌握常用的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在獨立解決完這道題之后，老師還可以再另外設(shè)置一道題，問題二：“爸爸買了2.5千克的香蕉總共花了10塊錢，香蕉每千克是多少錢？”老師可以引導(dǎo)學(xué)生對這兩道題的異同點進行分析，體會到分?jǐn)?shù)除法在實際問題解決過程中的價值。那本堂課的三維目標(biāo)就是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析和解答，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)除法的算理。過程和方法就是讓學(xué)生通過討論交流利用分?jǐn)?shù)除法解決實際問題，讓學(xué)生積累一些現(xiàn)實生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。而情感態(tài)度價值觀則是讓學(xué)生在積極主動的思考和交流過程當(dāng)中展開自主探究，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的態(tài)度，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實用價值，從而幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念和情感態(tài)度觀。

2.利用豐富的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中老師一定要注重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。當(dāng)然在情境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，老師要結(jié)合學(xué)生的實際情況對其進行科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)，加強老師與學(xué)生之間的互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。目前多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用，它在一定程度上促進了教育教學(xué)的策略。因為多媒體能夠?qū)⒊橄蟮闹R以直觀的圖形、視頻以及音頻等各種形式展示出來，能夠有效增加課堂教學(xué)的趣味性，讓課堂教學(xué)變得更加生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時多媒體還可以利用自己的多變性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生對相關(guān)知識進行主動探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展要以生活背景為前提，尊重學(xué)生的主體性，采用創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在一定的教學(xué)情境當(dāng)中將難度比較大的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易接受的知識，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促進學(xué)生積極主動的去接觸數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”相關(guān)知識的時候，首先老師可以利用多媒體將生活當(dāng)中常見的一些長方形，正方形，三角形，梯形，圓，圓柱和圓錐展示出來，引導(dǎo)學(xué)生針對多媒體上展示的圖形進行仔細(xì)觀察，并讓學(xué)生思考“大屏幕上有哪些圖形？其中哪些圖形是你們之前早就認(rèn)識過的？”通過以上問題情境的創(chuàng)設(shè)就可以促進學(xué)生在仔細(xì)觀察的過程當(dāng)中能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進行積極思考并對以前學(xué)過的相關(guān)知識進行回憶。接下來老師可以繼續(xù)為學(xué)生設(shè)問“你們在生活當(dāng)中見過很多種圓錐和圓柱？誰能說一下自己見過的圓柱形和圓錐形物體？”這個提出之后很多學(xué)生就踴躍的舉手回答。

學(xué)生A：我家的桶是圓柱形的。

學(xué)生B：埃及的金字塔是圓錐形的。

學(xué)生C：我的杯子是圓柱形的。

學(xué)生D：我玩的陀螺是圓錐形的。

學(xué)生E：鉛筆頭是圓錐形的。

……

在以上情景教學(xué)過程當(dāng)中，老師利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行有效導(dǎo)入，讓學(xué)生對相關(guān)圖形的特征進行直觀感受，這就在一定程度上為學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時老師還聯(lián)系生活實際為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入到問題情境當(dāng)中進行積極思考，拓展學(xué)生的思維，有效地激發(fā)了學(xué)生的思考欲望和探究興趣，大大提升了課堂教學(xué)效率。

3.采用小組合作探究的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作意識

在新課程的指導(dǎo)下，要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，老師要在現(xiàn)代化教育理念的背景下積極探索新的教學(xué)方式，不斷拓展知識的傳授途徑，從而采用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行認(rèn)知和應(yīng)用。并且老師還要貼近實際生活引導(dǎo)學(xué)生采用豐富多樣的方式來獲取更多的數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會對自己所學(xué)的知識進行遷移應(yīng)用，有效解決生活實際問題，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。同時在教學(xué)活動落實的過程中，老師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)為學(xué)生提供針對性的教育指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生以小組合作的形式對相關(guān)的教學(xué)知識進行探究和應(yīng)用，給予學(xué)生充足的時間和空間表達自己的想法和意見，促進學(xué)生在合作探究的過程中對相關(guān)的知識點進行深入學(xué)習(xí)，這不僅有助于學(xué)生探究能力的發(fā)展，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，進而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)得到不斷提升。

比如老師在開展“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)教學(xué)活動的過程中，老師可以在了解學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分為若干個小組，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)針對百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識點進行共同探究。同時在合作探究的過程中，老師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解能力，設(shè)置相關(guān)的探究任務(wù)鼓勵學(xué)生進行完成。任務(wù)一：對百分?jǐn)?shù)的概念進行分析。任務(wù)二：對百分?jǐn)?shù)的表達形式進行探究。任務(wù)三：實際生活中存在的與百分?jǐn)?shù)有關(guān)現(xiàn)象有哪些？任務(wù)四：對生活中百分?jǐn)?shù)知識的實用價值進行分析。在以上任務(wù)的引導(dǎo)下，各小組成員從多個方面多個層次對百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識進行了深入探索，學(xué)生在自由交流和探究的過程中思維之間進行了有效的融合和碰撞，這讓學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的知識點進行了更好的感受和體會，這在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同時也鍛煉了學(xué)生的探究能力和合作能力，有效的實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.采用游戲的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師采用單調(diào)固定的方式為學(xué)生傳授相關(guān)的知識，并沒有引導(dǎo)學(xué)生對知識進行自主探究，學(xué)生也沒有體會到學(xué)科知識的實用性和價值，這就在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)價值的有效發(fā)揮。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，老師在教學(xué)策略的過程中要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展豐富多樣的教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的性格比較天真活潑，喜歡玩游戲，思維比較活躍，注意力集中的時間比較短?；诖耍蠋熆梢猿浞掷脤W(xué)生的這種年齡發(fā)展特點，采用游戲化的教學(xué)方式增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進而讓學(xué)生的運算能力和思維邏輯能力得到有效鍛煉，從而達到寓教于樂的目的。

比如老師在開展“四則運算”教學(xué)活動的過程中，為了有效改變傳統(tǒng)單一固化的講解模式，增加課堂教學(xué)的魅力，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展游戲比賽活動，激發(fā)學(xué)生對知識的探索興趣。老師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)的四則運算題目，以計時比賽的方式讓學(xué)生對題目進行運算，比一比看誰能夠以最快的速度準(zhǔn)確計算出題目的結(jié)果，在游戲比賽的過程中學(xué)生的參與度非常高。最后，老師可以根據(jù)學(xué)生的運算結(jié)果評選出四則運算小能手并給予相應(yīng)的獎勵。老師也可以根據(jù)學(xué)生的運算情況了解學(xué)生對知識的掌握程度，進而對課堂教學(xué)進行優(yōu)化和完善，促進課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

5.制定有效的教學(xué)評價策略，促進教學(xué)效果的不斷提升

在新課程策略的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力，同時還要制定有效的教學(xué)評價策略針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的結(jié)果以及情感態(tài)度價值觀的建立進行全方位評價[3]。有效的教學(xué)評價可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的相關(guān)問題，以便于老師的教學(xué)方案進行及時調(diào)整，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的個性化發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)在進行教學(xué)評價的過程當(dāng)中，不僅內(nèi)容要全面，而且還要能夠起到一定的激勵作用，盡量采用多樣化的評價方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行有效結(jié)合進行綜合性評價。同時教學(xué)評價還要具有一定的針對性和發(fā)展性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的一面，重視學(xué)生的心理感受，鼓勵和表揚學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進教學(xué)效果不斷提升。

例如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方體和正方體體積”的時候，為了加強學(xué)生對長方體正方體體積公式的記憶和理解，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師利用多媒體呈現(xiàn)出了不同的正方體和長方體，并引導(dǎo)學(xué)生開展接龍比賽，讓學(xué)生計算出自己對應(yīng)圖形的體積，前面的學(xué)生都很快都計算出了自己對應(yīng)圖形的體積，但是輪到一個比較內(nèi)向的學(xué)生A時，即使老師給他提供了體積計算公式，但是他怎么樣都計算不出對應(yīng)圖形的表面積，它紅著臉坐在座位上小聲的重復(fù)著長方體的體積等于…等于…等于…，這個時候同組的學(xué)生B嘲笑“你怎么這么笨，老師都提醒你了，你還不會”。學(xué)生C也著急的說“這么簡單你都不會，你看我們組馬上快要輸了”。此時老師卻微笑著對學(xué)生B和C說“你們都聽得很仔細(xì)，但是學(xué)生A遇到了困難，你們作為一個團隊該怎么做呢？”這是學(xué)生B和C聲說“我們應(yīng)該幫助他解決困難”。于是他們就給學(xué)生A說“沒有關(guān)系，我們是一個團隊的，我來幫你計算，長方體的體積=a×b×c=3×4×2=24”。然后老師說“B同學(xué)和C同學(xué)你們真棒，今天你們幫助A同學(xué)解決了困難，讓他真正學(xué)會了長方體體積的計算方法”。同時老師對學(xué)生A微笑著說“你之前學(xué)的都不錯，學(xué)的也很認(rèn)真，剛才B同學(xué)和C同學(xué)幫助你解決了問題，那你現(xiàn)在知道長方體的體積怎么計算了嗎？”這學(xué)生A大聲回答老師“我知道了，長方體的體積=a×b×c，太謝謝你們了”。此時全班同學(xué)都為學(xué)生A、B、C的行為鼓掌，學(xué)生A也感到非常高興，而且在后期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加努力更加認(rèn)真了。在這個過程當(dāng)中老師巧妙的教學(xué)評價不僅鍛煉了學(xué)生的合作精神，而且還拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，有效的增強了班級凝聚力。大大增加了教學(xué)評價的效果，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入策略。

結(jié)語

綜上所述，在新課程的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展需要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，對教學(xué)進行深化策略。在課堂教學(xué)當(dāng)中充分注重學(xué)生的主體性，對教學(xué)理念進行不斷創(chuàng)新，明確教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果進行有效評價，促進教學(xué)效果的不斷提升，從而有效實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略目標(biāo)。