☉付海容

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一，教師往往忽視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能低下。傳統(tǒng)教育管理方式導(dǎo)致教師不能及時(shí)關(guān)注到每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，不便于展開(kāi)差異性、個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)。大數(shù)據(jù)背景下的英語(yǔ)教育改革讓英語(yǔ)教育向便捷化、智能化方向發(fā)展?！按髷?shù)據(jù)+教育”能讓教師高效地教學(xué)，學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂重現(xiàn)生機(jī)。

一、“大數(shù)據(jù)+教育”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

“大數(shù)據(jù)+教育”的應(yīng)用主要存在于教育管理、教育教學(xué)、教育科研方面，教師可以利用大數(shù)據(jù)完成教育信息資源的高效開(kāi)發(fā)利用，并借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)手段改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，打造數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、便捷化的英語(yǔ)課堂。大數(shù)據(jù)應(yīng)用于英語(yǔ)教育有助于催生學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)力。[1]視頻、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等各種形式的英語(yǔ)教學(xué)能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)生更容易被現(xiàn)代化教學(xué)模式所吸引，更樂(lè)于主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)?！按髷?shù)據(jù)+教育”還能創(chuàng)建共享開(kāi)放、協(xié)作交互的學(xué)習(xí)氛圍，能充分顯現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和情況。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用讓教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況了如指掌，并能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果進(jìn)行量化分析和研究，制定差異化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)也為教師的評(píng)價(jià)與作業(yè)環(huán)節(jié)提供便利，使作業(yè)走向可控和顯性，這樣不僅能減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，還能讓教師的教學(xué)更加高效高能?！按髷?shù)據(jù)+教育”能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育改革完善，也順應(yīng)了課程改革的要求與時(shí)代發(fā)展的潮流?！按髷?shù)據(jù)+教育”是我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的必然模式，是教學(xué)深度發(fā)展的有效舉措，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很大的應(yīng)用價(jià)值。

二、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

（一）建立學(xué)情分析數(shù)據(jù)庫(kù)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

“大數(shù)據(jù)+教育”讓教師英語(yǔ)教學(xué)更加精準(zhǔn)高效。傳統(tǒng)教學(xué)中教師備課往往根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生確定教學(xué)三維目標(biāo)，但隨著社會(huì)時(shí)代的更新變遷，過(guò)去的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)育人的要求。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用讓教師的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生新的變化，教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)建立學(xué)生學(xué)情分析數(shù)據(jù)庫(kù)，并根據(jù)上一單元學(xué)生總體學(xué)情的達(dá)標(biāo)率科學(xué)地制訂本單元的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還能重點(diǎn)解決學(xué)生之前遺留的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，并給學(xué)生制定更切實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生三維目標(biāo)達(dá)標(biāo)率。[2]

例如，在新課《What color is your bag?》教學(xué)之前，教師先分析前一單元學(xué)生的學(xué)情分析數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)達(dá)標(biāo)率和語(yǔ)言技能達(dá)標(biāo)率情況。學(xué)情分析數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)顯示上一單元學(xué)習(xí)中，有62% 的學(xué)生掌握了課程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言技能達(dá)標(biāo)率分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)方面學(xué)習(xí)得較好，技能達(dá)標(biāo)率較高，而學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面技能達(dá)標(biāo)率較低。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)庫(kù)，教師要找到哪些學(xué)生沒(méi)有達(dá)標(biāo)，要想方法讓這部分學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中掌握上一單元學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。上一單元學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面達(dá)標(biāo)率不是很理想，在本單元教學(xué)中，教師要重點(diǎn)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。本單元主要學(xué)習(xí)一些顏色單詞，如white、yellow、pink、purple，還有一些類(lèi)似于“What color is your…?”“It’s yellow/white…”的句型。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)校園生活中不同的情景，讓學(xué)生談?wù)撐锲返念伾岣邔W(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師提問(wèn)學(xué)生“What color is this ball?”，教師拿的球是白色的，正確的回答是“It’s white”。教師對(duì)正確回答問(wèn)題的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生互相問(wèn)對(duì)方學(xué)習(xí)用品的顏色，以此鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，彌補(bǔ)學(xué)生的語(yǔ)言技能不足。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)的智慧化發(fā)展

大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用就是大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育的典型表現(xiàn)。而在充滿科技化和信息化的現(xiàn)代教育中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，執(zhí)行全新的智能化以及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的智慧化發(fā)展已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。[3]因此，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用更具網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)。

以翻轉(zhuǎn)課堂為例，翻轉(zhuǎn)課堂中的“翻轉(zhuǎn)”既包括教師和學(xué)生課堂地位的翻轉(zhuǎn)，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的翻轉(zhuǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生的新課學(xué)習(xí)由課中轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前，問(wèn)題解決從課后轉(zhuǎn)變?yōu)檎n中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和協(xié)助者，學(xué)生成為課堂的主體。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提前設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求以電子化文本的形式上傳至線上學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中。在課堂教學(xué)前，學(xué)生需要利用課前自主學(xué)習(xí)時(shí)間參考教師所上傳的資料進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，并完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及練習(xí)題。練習(xí)題完成后自動(dòng)上傳至線上學(xué)習(xí)平臺(tái)并進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判斷，教師可以通過(guò)線上后臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的題目正答率，并根據(jù)學(xué)生的題目正答率規(guī)劃課堂教學(xué)。在課堂上，學(xué)生首先以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中未能解決的問(wèn)題進(jìn)行討論，小組之間通過(guò)交流討論發(fā)表自己的見(jiàn)解并相互批評(píng)改正。最后，教師需要對(duì)學(xué)生未能解決的問(wèn)題作出統(tǒng)一解答并帶領(lǐng)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。除此之外，教師需要根據(jù)后臺(tái)監(jiān)測(cè)中的題目正答率劃分知識(shí)重難點(diǎn)，重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在題目練習(xí)中出錯(cuò)率高的題目所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用既能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠給教師的教學(xué)提供更多的自由空間，讓教師能夠?qū)⒏嗟慕虒W(xué)精力放置在教學(xué)研究以及對(duì)學(xué)生的了解和觀察上。同時(shí)，教師從后臺(tái)觀測(cè)學(xué)生題目正答率大數(shù)據(jù)的方法也能夠大大節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)能夠以更加直觀的形式展示出來(lái)，進(jìn)而給教師教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展帶來(lái)了巨大的便利。

（三）組建智慧化學(xué)習(xí)小組，發(fā)展學(xué)生智能化學(xué)習(xí)能力提升

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式只能在課堂教學(xué)中進(jìn)行，很難延伸至課外甚至課下。但是在大數(shù)據(jù)與教育融合的現(xiàn)代教學(xué)中，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及完善的線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)為小組合作學(xué)習(xí)的延續(xù)和發(fā)展提供了非常有力的支撐，教師完全可以通過(guò)線上平臺(tái)構(gòu)建虛擬線上小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在脫離課堂學(xué)習(xí)之后仍舊能夠維持小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

以《My day》一課為例，教師在本課教授之后給學(xué)生留下了一項(xiàng)開(kāi)放性作業(yè)，即以視頻的形式記錄并講解自己從早晨起床到晚上入睡的一天。教師在教學(xué)過(guò)程中要向?qū)W生講解完成本作業(yè)的要求，向?qū)W生介紹記錄自己一天中所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，即“What did you do? What time do you do things?”等等。學(xué)生則需要按照教師的要求用相機(jī)記錄自己的一天，并將自己的一天以視頻或者相片集的形式記錄下來(lái)。記錄完成后，學(xué)生需要將自己的記錄成果上傳至線上學(xué)習(xí)小組討論組中，小組成員可以互相分享自己的一天。除此之外，學(xué)生可以在線上小組內(nèi)部進(jìn)行日常學(xué)習(xí)問(wèn)題的討論，并在線上圍繞重點(diǎn)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，借助小組合作的帶動(dòng)力發(fā)展自我思維和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生可以在小組線上合作學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師進(jìn)行線上交流，將自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法解決的問(wèn)題在線上提交給教師，教師在線上進(jìn)行解答，幫助學(xué)生解答知識(shí)盲區(qū)和學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)。除此之外，學(xué)生在線上小組合作學(xué)習(xí)中的討論內(nèi)容都能在教師的線上后臺(tái)觀測(cè)中看到，教師可以日常巡視學(xué)生的線上學(xué)習(xí)小組討論組，觀察學(xué)生的討論內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的討論分析教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)安排和設(shè)計(jì)。由此可見(jiàn)，線上小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，給學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展出更大的空間，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)中未能解決的問(wèn)題在課下解決，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（四）建設(shè)智慧課堂，教學(xué)面向全體學(xué)生

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師提問(wèn)是隨機(jī)的行為，有很大的不確定性。在一節(jié)英語(yǔ)課上，有時(shí)教師能提問(wèn)一個(gè)學(xué)生好幾次，而有的學(xué)生一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。課堂最重要的性質(zhì)就是交互性，教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)相互輸送、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。有些學(xué)生一整節(jié)課都處于沉默的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率自然不高。教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)建設(shè)智慧課堂的意義就是讓教師的教學(xué)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。智慧課堂的另一優(yōu)勢(shì)是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，趣味性的知識(shí)學(xué)習(xí)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)也能增強(qiáng)學(xué)生的記憶強(qiáng)度，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)隨之提高。

例如，在講解《How many stars can you see?》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師播放歌曲《How many》引入本課話題。教師讓學(xué)生觀看自己移動(dòng)設(shè)備上的一段教學(xué)視頻，畫(huà)面中洋洋和林林在談?wù)撍麄兯鶕碛刑O(píng)果和土豆的數(shù)量，教師讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)對(duì)話回答他們有幾個(gè)蘋(píng)果和土豆的問(wèn)題，并在移動(dòng)設(shè)備上填寫(xiě)自己的答案。教師提問(wèn)學(xué)生，他們想知道對(duì)方擁有多少個(gè)蘋(píng)果、多少個(gè)土豆用英語(yǔ)怎樣說(shuō)。答題系統(tǒng)會(huì)給學(xué)生三個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生要自主選擇正確的選項(xiàng)并提交到系統(tǒng)中。教師即時(shí)收到學(xué)生的答案，并告訴學(xué)生正確的問(wèn)句是“How many apples do you have?”“How many potatoes do you have?”教師再讓全體學(xué)生跟隨自己大聲地朗讀問(wèn)句，讓做錯(cuò)的學(xué)生意識(shí)到自己錯(cuò)在哪里，記住正確的答案。教師在智慧課堂中提前設(shè)置好提問(wèn)的問(wèn)題，學(xué)生在自己的移動(dòng)設(shè)備上都可以參與答題，教師也可以第一時(shí)間看到系統(tǒng)即時(shí)生成的答題報(bào)告，這種方式便于教師精準(zhǔn)化教學(xué)。

（五）智能化追蹤作業(yè)情況，用及時(shí)取代滯后

在大數(shù)據(jù)還沒(méi)有被開(kāi)發(fā)應(yīng)用的時(shí)期，教師要想知道學(xué)生作業(yè)完成情況就要一個(gè)一個(gè)地檢查批改，往往正式檢查和批改環(huán)節(jié)會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。教學(xué)活動(dòng)包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，若某一個(gè)環(huán)節(jié)占用教師過(guò)多的時(shí)間和精力就會(huì)壓縮其他環(huán)節(jié)的投入。大數(shù)據(jù)給作業(yè)環(huán)節(jié)帶來(lái)全新的變化，在大數(shù)據(jù)的支持下，學(xué)生完成作業(yè)情況、班級(jí)平均分都一目了然?？萍荚诮虒W(xué)中的投入可以減少教師不必要的時(shí)間精力損耗，使教師有更多的時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)情以及研發(fā)課程。大數(shù)據(jù)帶來(lái)的智能化作業(yè)追蹤能讓教師為個(gè)體輔導(dǎo)做好充足的準(zhǔn)備。

例如，教師可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)查詢學(xué)生作業(yè)詳情，了解學(xué)生作業(yè)完成情況。教師在作業(yè)系統(tǒng)上設(shè)置學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，提高學(xué)生做作業(yè)時(shí)的專(zhuān)注度。系統(tǒng)會(huì)辨別完成作業(yè)和沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，教師打開(kāi)作業(yè)系統(tǒng)一目了然；系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量給學(xué)生打分，作業(yè)完成分?jǐn)?shù)越低表示學(xué)生對(duì)上一節(jié)課教師講解的內(nèi)容掌握得還不夠牢固，教師就可以將這部分學(xué)生確定為困難類(lèi)型，在之后的教學(xué)中要多關(guān)注這部分學(xué)生。大數(shù)據(jù)的作業(yè)查詢系統(tǒng)能讓教師高效分析學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況，提高教師對(duì)學(xué)生的了解程度。作業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用為教師個(gè)體輔導(dǎo)做好充足的準(zhǔn)備，教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，大數(shù)據(jù)照亮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，用精準(zhǔn)取代模糊，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效。

人們正處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代，科技之光照亮每一個(gè)人的生活。在大數(shù)據(jù)背景下，教師要讓科技之光成為照進(jìn)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的陽(yáng)光，運(yùn)用科技力量提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。在大數(shù)據(jù)背景下，人工智能介入英語(yǔ)課堂成為可能。大數(shù)據(jù)讓課堂教學(xué)走向精準(zhǔn)和個(gè)性，讓作業(yè)走向可控和顯性，讓評(píng)價(jià)走向及時(shí)和數(shù)據(jù)。教師作為數(shù)字時(shí)代的原住民，用大數(shù)據(jù)升級(jí)英語(yǔ)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率任重而道遠(yuǎn)。