☉周 潔

在英語知識(shí)點(diǎn)中融入哲學(xué)類的元素或是道理，能讓小學(xué)生更容易吸收和理解。而繪本是一種非常有趣且蘊(yùn)含豐富知識(shí)、道理的教學(xué)素材，不僅能讓學(xué)生以生動(dòng)形象、圖文并茂的形式學(xué)習(xí)英語，而且能讓學(xué)生直觀地理解其中的知識(shí)點(diǎn)、哲理，并在潛移默化中幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。哲學(xué)類的英語繪本教材在小學(xué)英語教學(xué)中的作用顯得尤為突出?？偠灾W(xué)生還處于兒童時(shí)期，他們天真爛漫、純真無邪，哲學(xué)類英語繪本教材必須抓住兒童的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生才會(huì)喜歡它，才會(huì)更加樂于接受和吸收。教師要選擇內(nèi)容豐富多彩且富含深刻而耐人尋味哲理的繪本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在色彩鮮明、淺顯易懂的繪本中吸收豐富的英語知識(shí)，學(xué)會(huì)做人的道理。

一、精細(xì)化繪本素材，促進(jìn)理解吸收

在小學(xué)英語課本中，編入了很多經(jīng)典的兒童故事和寓言故事。其中每一個(gè)故事都蘊(yùn)含了一定的人生哲理或是處世道理，對(duì)學(xué)生的日常行為有一定的影響。但是，因小學(xué)生年齡小，容易接受生動(dòng)、直觀的東西，且剛接觸英語學(xué)科，有些故事在編入小學(xué)英語課本的時(shí)候畫面比較簡單，只是說出了故事的大概內(nèi)容[1]。這樣很多學(xué)生學(xué)過之后，雖然通過老師的講解，理解了其中的英語內(nèi)容，但是對(duì)里面所包含的哲理理解不深刻。于是，教師在建構(gòu)英語繪本教材的時(shí)候，就要充分考慮到這一因素，將簡單的故事拓展開并做詳細(xì)化的引導(dǎo)講解，讓學(xué)生在審視圖片和英語句子的同時(shí)，能夠完全理解這個(gè)故事的來龍去脈，并清晰而完整地理解這個(gè)繪本故事所包含的人生道理。學(xué)生在讀完這個(gè)繪本的所有故事情節(jié)之后，能夠明白這個(gè)故事的意義，豐富自己的英語知識(shí)儲(chǔ)備，并吸收繪本中故事的意義和道理。

例如，教學(xué)小學(xué)英語六年級(jí)上 冊(cè)Unit1《The King’s new clothes》，教師在建構(gòu)這個(gè)故事的繪本教材的時(shí)候，要盡量把這個(gè)故事的情節(jié)詳細(xì)化，突出故事的主題及蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生明白國王愚蠢可笑的原因，周圍的臣民為了顯示自己不是愚蠢的而掩蓋真相說違心的好話討好國王。在編寫過程當(dāng)中，教師可以插入表現(xiàn)國王心情的圖片，上面展示國王各種各樣的心情“The King was very happy，confused and angry.”下面還可以具體鋪開國王在什么樣的情形之下會(huì)有這樣的感覺。例如，當(dāng)騙子把衣服給國王穿上的時(shí)候，面對(duì)大臣的奉承“The king felt extremely happy and proud.”當(dāng)聽到孩子質(zhì)疑聲音的時(shí)候，國王開始感覺有點(diǎn)不對(duì)勁，因此“He became a little perplexed and confused.”當(dāng)人群的呼喊聲徹底被小孩的意見所征服，大家都爭(zhēng)先恐后地說：“He has nothing on.”這個(gè)時(shí)候“The king turned extremely angry and furious and he couldn’t bear the truth.”教師通過把這個(gè)簡單的故事詳細(xì)化，栩栩如生地再現(xiàn)了那個(gè)社會(huì)虛偽可恥的本質(zhì)，只有孩子的童真才是最真實(shí)而可貴的，促進(jìn)學(xué)生理解吸收故事內(nèi)容。

由此可見，教材故事雖然簡單，但是教師將其詳細(xì)化，讓學(xué)生充分理解故事的每一個(gè)情節(jié)，以及主人公的心理感受，讓學(xué)生不僅更好地學(xué)習(xí)和掌握了英語知識(shí)，而且更加深刻地理解了這個(gè)故事蘊(yùn)含的人生哲理和其所反映的人性本質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

二、口語化繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在編制哲學(xué)類繪本的時(shí)候，如果遇到一些比較深?yuàn)W的人生哲理的時(shí)候，教師通常要把復(fù)雜的內(nèi)容口語化，讓學(xué)生在簡單而朗朗上口的口語學(xué)習(xí)中，感悟到人生的哲理。然而，將復(fù)雜的內(nèi)容口語化，讓學(xué)生更直觀的理解，也是一項(xiàng)需要精雕細(xì)琢的工作。教師要充分理解這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的含義和精髓，基于學(xué)生的思維，把這些內(nèi)容改編為簡單的口語描述。這樣一來提升了學(xué)生繪本閱讀的興趣，學(xué)生會(huì)感受到繪本教材內(nèi)容的生動(dòng)有趣，朗朗上口，學(xué)起來也就不會(huì)感到枯燥乏味。

例如，教學(xué)小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit4《Road Safety》時(shí)，如果教師單純列出馬路的安全規(guī)則，這就會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于馬路的安全規(guī)則并沒有太多的概念和想法，教師如果把這些條條框框的規(guī)則機(jī)械式地編進(jìn)繪本，學(xué)生會(huì)提不起學(xué)習(xí)興趣，感覺艱澀難懂。因此，教師可以根據(jù)兒童的特點(diǎn)把這些馬路規(guī)則編成朗朗上口的兒歌，例如：“Stop，stop，stop，when you see red light.Go，go，go，when you see green light.Wait，wait，wait，when you see yellow light.”教師以這種口語化的形式結(jié)合圖片編成繪本，學(xué)生就能迅速地理解并接受。通過閱讀口語化的繪本，學(xué)生不僅懂得了必須遵守交通規(guī)則的道理，而且知道了馬路安全的重要性和必要性。

可見對(duì)于小學(xué)生而言，無法理解深刻晦澀的講解，也會(huì)導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？谡Z化的學(xué)習(xí)卻是兒童階段英語學(xué)習(xí)的良好途徑。因此，把復(fù)雜的道理變成淺顯易懂的口語表達(dá)，能讓學(xué)生興致盎然，并形成長期持久的記憶。

三、生動(dòng)化繪本內(nèi)容，強(qiáng)化繪本效果

在小學(xué)英語課本中，有許多的插圖，或是簡單敘述了一個(gè)故事，或是描繪一個(gè)場(chǎng)景，教師可以將這些教材中的素材加以生動(dòng)化，讓繪本教材富有趣味，生動(dòng)活潑起來。教師在編寫的過程當(dāng)中，可以將靜態(tài)場(chǎng)景動(dòng)態(tài)化，生動(dòng)化，將深?yuàn)W的哲學(xué)道理，變成簡單易懂的日常哲理。例如，教師編寫關(guān)于學(xué)生在食堂就餐的繪本教材時(shí)，就可以融入許多動(dòng)態(tài)的畫面，突出有的學(xué)生吃飯的時(shí)候喜歡大聲喧嘩，有的學(xué)生比較浪費(fèi)食物，有的學(xué)生甚至打打鬧鬧。教師通過這些繪本的展示，讓學(xué)生明白在食堂就餐的時(shí)候應(yīng)該遵守學(xué)校的用餐規(guī)章制度，保持安靜有秩序，不能浪費(fèi)食物等等。這樣一來，學(xué)生能很快地接受這些簡單易懂的繪本內(nèi)容，理解其中的道理，并規(guī)范自己的行為。此外，生動(dòng)的場(chǎng)景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生饒有興致地學(xué)習(xí)繪本中的英語知識(shí)和哲理精神，吸取其中的養(yǎng)分[2]。

例如，教學(xué)小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit5《Helping our parents》時(shí)，教師便設(shè)計(jì)了生動(dòng)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，讓學(xué)生明白如何幫助父母。首先作為新時(shí)代的小學(xué)生，要懂得自己在日常生活中，應(yīng)幫助父母做力所能及的家務(wù)等。例如，放學(xué)回家，可以幫助父母“Sweep the floor，Wash the clothes and prepare for dinner?！绷硗?，隨著父母年齡的增長，可能對(duì)新技術(shù)的使用沒有那么熟悉和靈巧，學(xué)生也可以從這方面幫助父母或是爺爺奶奶?！癝tudents can tell their parents how to use WeChat.”做到尊敬長輩，孝敬父母，傳承中華傳統(tǒng)美德。如果把這些靜態(tài)場(chǎng)景在繪本中生動(dòng)化，就能夠更好地增進(jìn)學(xué)生和家長之間的關(guān)系，讓一家人變得更加親密。

由此可見，為了說清楚一個(gè)哲學(xué)道理，教師可以把靜態(tài)場(chǎng)景動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生切身體會(huì)到在日常生活中如何去落實(shí)自己的思想和行為，使繪本內(nèi)容易學(xué)易懂，充分發(fā)揮繪本教材的教育意義。

四、立體化繪本內(nèi)容，實(shí)施多維教育

小學(xué)課本的閱讀理解一般都是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，教師可以把哲學(xué)類的繪本教材與現(xiàn)實(shí)生活中的素材連接起來，立體化呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，讓繪本教學(xué)立足于多個(gè)點(diǎn)，而不是僅圍繞一個(gè)閱讀方向而展開。教師在編寫閱讀素材的時(shí)候，要多方面、多維度地展開文章的內(nèi)容，例如，說作者編寫這個(gè)文章的意圖是什么，里面包含了什么人生哲理和觀點(diǎn)，作者為什么要從這個(gè)角度來描述故事和事實(shí)等等。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)這篇文章理解得更為清晰。

例如，教學(xué)小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit6《My e-friend》，教師在編寫這個(gè)素材進(jìn)入繪本的時(shí)候，可以先向?qū)W生描述一個(gè)故事：一個(gè)學(xué)生如何通過結(jié)交網(wǎng)絡(luò)朋友，從而改變了其孤僻冷漠的性格，并學(xué)會(huì)了敞開心扉和陌生的朋友通過郵件的方式交流自己的看法和觀點(diǎn)。繪本可以這樣編輯：E-friends can make us feel very happy and full every day.We can exchange our happiness and sadness with our e-friend without being noticed by others……通過這樣立體化的閱讀和引導(dǎo)，教師可以告訴學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)的交友方式是多種多樣的，人都是社會(huì)人，可以通過不同媒介和方式與別人進(jìn)行交往和溝通。但是交網(wǎng)絡(luò)朋友一定要慎重，防止欺騙和上當(dāng)。通過這樣的繪本閱讀，教師可以傳授給學(xué)生多方面的交友哲理，對(duì)他們今后的人生發(fā)展也能起到一定的幫助。

顯而易見，教師可以把價(jià)值觀的取向和人生哲理很好地融入到小學(xué)英語繪本的素材中，讓學(xué)生通過立體化的閱讀，更加清晰地了解自己的人生方向。在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，也形成正確的人生觀和世界觀。

五、技術(shù)化展示繪本，提升學(xué)習(xí)效果

英語繪本能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诙嘧硕嗖实睦L本閱讀中，學(xué)習(xí)到豐富的英語知識(shí)，從而讓他們明白很多為人處世的人生哲理和觀念。教師可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)、微課、多媒體等多種形式，讓學(xué)生徜徉于多元化的繪本展示中，并通過語音、詞匯、語法、文化等全方位地用英語展示哲學(xué)思想，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成牢固而持久的記憶，這樣會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。因此，在如今科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，教師要運(yùn)用這些現(xiàn)代技術(shù)，更直觀、生動(dòng)、多維地展示繪本內(nèi)容，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓繪本學(xué)習(xí)效率更高。

例如，教師教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit5《Seasons》時(shí)，便可以用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段展示繪本的內(nèi)容。首先，教師播放一片綠色世界，展示春天的內(nèi)容，說明春天光明，充滿了希望和朝氣。教師通過繪本向?qū)W生表明：“Spring symbolizes hope and brightness and it is the starting point of every year.”教師可以用一片藍(lán)色代表夏天，“Because summer represents coolness and cleanness.”接下來，視頻上可以出現(xiàn)一片金光燦爛的顏色“Autumn is the golden season of harvest.”最后，白色代表著冬季“Winter symbolizes the whiteness and purity.”教師生動(dòng)而形象地向?qū)W生展示了這四季的繪本，讓學(xué)生掌握了一年四季的特征和所代表的寓意。最后，教師問學(xué)生：“What is your favourite season?”“What does your favourite season stand for ?”等等。教師通過這樣的繪本建構(gòu)，讓學(xué)生全方位地了解一年四季所代表的哲理和象征意義。而且多姿多彩的顏色和畫面，展示出了每一個(gè)季節(jié)所蘊(yùn)含的寓意。既讓學(xué)生快速掌握了四季的英語表達(dá)方式，又讓學(xué)生開闊了眼界，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上，充滿朝氣的生活熱情，讓學(xué)習(xí)效率更高。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的事物，運(yùn)用新穎、直觀、生動(dòng)的現(xiàn)代技術(shù)呈現(xiàn)繪本教材內(nèi)容，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，讓他們從多樣化的展示中快速地汲取知識(shí)，并影響和規(guī)范自己的行為，釋放他們學(xué)習(xí)的熱情，形成正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，哲學(xué)是非常深?yuàn)W而復(fù)雜的知識(shí)，如何建構(gòu)哲學(xué)類的英語繪本素材，對(duì)小學(xué)英語教師來說是重大的任務(wù)和挑戰(zhàn)。教師要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分考慮到小學(xué)生的接受能力和吸收水平，設(shè)置和推薦合適的繪本學(xué)習(xí)材料。教師還要基于小學(xué)生的英語水平，優(yōu)化繪本內(nèi)容，多維度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生在繪本閱讀中獲取英語知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成了正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。