☉李文娟

當(dāng)前，教師在數(shù)學(xué)授課中存在著一些問題，例如，大部分教師仍采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)方式阻礙了學(xué)生的發(fā)展。實踐證明，數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用能夠有效地提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使得其變得更加生動有趣。教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用，并通過一定科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將其滲透到數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的講述中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間的思想交流較少，無法進(jìn)行思想上的碰撞，使得學(xué)生無法集中注意力認(rèn)真聽講，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較為低下，也不能以主動、積極的態(tài)度加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[1]。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也沒有對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入挖掘，并設(shè)定具有一定趣味性、針對性的教學(xué)設(shè)計方案，教學(xué)活動不能充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然也就不會積極主動去探尋更多課外數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及自主學(xué)習(xí)能力也就得不到較好發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）數(shù)學(xué)繪本概述

數(shù)學(xué)繪本是利用繪畫來表達(dá)數(shù)學(xué)知識的，其將抽象的數(shù)學(xué)知識組合起來變成一個個生動有趣的故事，能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得更生動、形象。每個數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容雖各有不同，但每個繪本故事都具有明確主題，且具有較強的知識性，學(xué)生通過對繪本的閱讀，可以大體地了解一些數(shù)學(xué)概念。圖畫是數(shù)學(xué)繪本中的主要組成部分，特點是直觀、形象，若將其有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生就可以利用圖畫更好地理解數(shù)學(xué)課本中一些較難的概念，且方便學(xué)生記憶和理解知識。同時，數(shù)學(xué)繪本還具有較強的思想性，能夠?qū)?shù)學(xué)思想的內(nèi)涵有效地傳遞出來，使學(xué)生的視野得到拓展，進(jìn)而豐富知識儲存量。

（二）數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用價值

小學(xué)生的年齡較小，知道了解的事物也比較少，喜歡聽故事，教師在課堂上講述一些有意思的故事能夠促使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性，也有一定的難度，如果只是單獨向?qū)W生講述知識，很多學(xué)生無法理解。而通過利用繪本能夠?qū)?fù)雜的知識轉(zhuǎn)化到故事中，并將一些抽象的數(shù)學(xué)概念以學(xué)生容易接受的形式展現(xiàn)了出來，這也滿足了當(dāng)前教育形勢下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

通常在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師一般處在主導(dǎo)地位，具有一定的威嚴(yán)，學(xué)生往往懼怕教師。運用數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，能夠有效地增加學(xué)生與教師之間的交流與互動，使學(xué)生和教師像朋友一樣相處，增進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生對教師的信任感。這種氛圍中，學(xué)生在課堂上能夠主動發(fā)表自己的想法，既有利于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，也使得學(xué)生能夠更加快速地接受知識、掌握教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)繪本中的大部分內(nèi)容都能夠與生活相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)繪本引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生觀察生活的欲望，并對生活中的一些問題進(jìn)行具體分析，懂得生活道理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維能力，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平得到一定的提升[2]。

在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時地更新自身的教學(xué)理念，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的學(xué)科特點，創(chuàng)新和改進(jìn)自身的教學(xué)策略。要積極上網(wǎng)搜尋更多更有趣的教學(xué)方式，并與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通與交流，提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，從而更好地將數(shù)學(xué)繪本運用到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生有效地帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力得到增強。

三、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心選擇數(shù)學(xué)繪本，激發(fā)學(xué)生興趣

在將數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的數(shù)學(xué)繪本，明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)計劃以及教學(xué)過程，使得學(xué)生能夠更容易理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。其次，教師在進(jìn)行繪本的選擇時，也要將其與學(xué)生的心理狀態(tài)相聯(lián)系起來，確保繪本符合學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)程度，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，使學(xué)生能夠在多種多樣的故事中準(zhǔn)確了解和掌握數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)繪本作為一種向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識的教學(xué)載體，教師在使用繪本進(jìn)行教學(xué)時，要明確教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計具體的教學(xué)計劃及教學(xué)過程，以便更為有效地將數(shù)學(xué)繪本的優(yōu)勢作用充分地發(fā)揮出來，同時也要適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)數(shù)學(xué)繪本故事，使其能更加滿足教學(xué)需求，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的收集和整理》這一知識點的講述時，可以選擇《避開惡貓的方法》進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事了解相關(guān)知識。在進(jìn)行“認(rèn)識圖形”的授課故事時，可以結(jié)合教材內(nèi)容運用繪本《誰偷走了西瓜》展開教學(xué)，讓學(xué)生對這些圖形先有一個初步的了解。筆者認(rèn)為，通過繪本進(jìn)行教學(xué)能夠大大地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性及趣味性，使得小學(xué)教學(xué)效果也得到有效增強。

（二）借助數(shù)學(xué)繪本，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

隨著新課程改革的不斷深化，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求也越來越高，在當(dāng)前的教育形態(tài)下，教師不僅需要將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生牢牢記住，還要將學(xué)生各個方面的數(shù)學(xué)能力重視起來。例如，數(shù)學(xué)思維運轉(zhuǎn)能力以及分析、解決問題的能力，要通過教學(xué)使學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力都能得到有效地增強，進(jìn)而提升學(xué)生解答問題的質(zhì)量及速度。數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用，能夠有效地吸引學(xué)生加入到數(shù)學(xué)知識的探討中，使學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并以認(rèn)真、耐心的態(tài)度對待數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)[3]。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《長方形和正方形的面積》教學(xué)時，教師可以進(jìn)行一定的拓展，將其與周長的計算聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生對長方形以及正方形周長與面積關(guān)系的思考，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過程中，教師可以采用數(shù)學(xué)繪本《意大利面條和肉丸子盛宴》來展開教學(xué)。這個故事主要講述的是康福特夫婦打算開辦一次家庭聚會，邀請親朋好友來參加，為了接待客人，康福特夫人認(rèn)真地準(zhǔn)備好了8 張桌子和32 把椅子，并將它們有序地排列好，以使每位客人都能夠有座位。到了聚餐的時間點，客人陸陸續(xù)續(xù)地來到了家里，但是客人們都有著自己的就座想法，因此桌子和椅子的位置也在不同的變化之中……學(xué)生閱讀完這個故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將客人的各種擺放方式畫到白紙上，然后指導(dǎo)學(xué)生將每一張桌子，當(dāng)作成邊長為1 的正方形，那么面積就是1平方米。通過這樣的方式讓學(xué)生更加直觀地明白，擁有相同面積的圖形，它的周長可能是不一樣的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用繪本故事進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動起學(xué)生的手、腦，促使學(xué)生動手動腦能力的提升，也能夠有效地拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠明白一些數(shù)學(xué)拓展知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）多媒體播放繪本，強化教學(xué)效果

教師在滲透數(shù)學(xué)繪本教學(xué)過程中，還可以采用多媒體技術(shù)，將繪本以更加生動、直觀的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠在觀看中更快速地接受知識、理解知識，加深學(xué)生的記憶和印象[4]。另外，通過這種方式，也能夠在班級中創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極地加入到學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合相應(yīng)的繪本《保羅大叔分披薩》這一故事對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體技術(shù)將保羅大叔開披薩店，以及一對雙胞胎兄弟因為披薩尺寸不一而吵架的情景展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的好奇欲望。同時，教師可以準(zhǔn)備圓形以及長方形的紙，讓學(xué)生平均分配。最后，教師再利用多媒體技術(shù)展示保羅大叔將披薩均等分配好后兩個披薩疊在一起重合的場面，進(jìn)而引出分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)知識點。雙胞胎兄弟所吃的披薩可以分別用1/2 來表示，并向?qū)W生說明分母、分子的概念，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@個知識點充分地記憶下來。通過運用多媒體播放繪本，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)真地觀看多媒體顯示屏中所展示、播放的故事，并對其中“分?jǐn)?shù)”這一知識點進(jìn)行更加深入地探究，并將其充分地記憶下來。

（四）結(jié)合生活，提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識從生活中來，與學(xué)生的日常生活也非常密切，在進(jìn)行知識的講解時，教師要有效地融合數(shù)學(xué)知識以及生活知識，借助數(shù)學(xué)繪本向?qū)W生講述學(xué)好數(shù)學(xué)對生活的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對繪本故事中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的探究，使學(xué)生對知識的實際應(yīng)用水平得到有效的提升，并將其有效地運用到生活問題的解決中，從而推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《時、分、秒》的教學(xué)時，教師就可以選用《小熊寶寶的一天》這一繪本故事進(jìn)行教學(xué)。在繪本中，一天早上，小熊還在呼呼地睡著覺，突然熊媽媽向小熊大喊：“快起床了，都六點了，要準(zhǔn)備上學(xué)了!”到了中午，上午的課程已經(jīng)結(jié)束，教師說：“同學(xué)們已經(jīng)12 點了，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吃飯了!”在教師講述繪本內(nèi)容時，也要積極地引導(dǎo)學(xué)生觀看繪本中鐘表上時針、分針?biāo)幍奈恢?，向?qū)W生講述相關(guān)的知識。教師還可以讓學(xué)生觀看真實的時鐘，并具體指出時針與分針?biāo)硎镜臅r間，從而保證學(xué)生進(jìn)行有效記憶。通過利用這一繪本故事，能夠讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解時、分、秒這一課的知識，使學(xué)生感受到了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，能在生活中根據(jù)時鐘的分針、時針?biāo)幬恢弥赋鼍唧w的時間。在教學(xué)結(jié)束后，教師還要向?qū)W生講述一些時間概念，幫助學(xué)生養(yǎng)成守時的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠珍惜時間、尊重他人，從而推動學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

（五）運用數(shù)學(xué)繪本，強化學(xué)生體驗

受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)的過程中，一般都注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)效果，沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程重視起來，這使得課堂通常會變得無趣。大部分學(xué)生在課堂剛開始還具有較強的學(xué)習(xí)熱情，但隨著教師的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會減弱，上課走神的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。故而教師在授課時要注重課堂的趣味性，如可以借助數(shù)學(xué)繪本上的故事讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過情景表演讓學(xué)生真實地體驗知識，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系。同時，這種方式也能夠增添課堂上的互動，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠更加踴躍地參加到數(shù)學(xué)活動中來。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)一年級上冊《10 以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)時，教師就可以利用《汪汪的生日派對》這一繪本并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，讓兩個學(xué)生扮演汪汪和麗麗，讓其他一些學(xué)生扮演被汪汪和麗麗邀請參加生日派對的小伙伴。在寫請柬時，汪汪和麗麗需要考慮到邀請小伙伴的人數(shù)，置辦相關(guān)的座位、食材，這個過程就需要用到加法。在請柬發(fā)出去后，會有一些學(xué)生拒絕或者是來不了，這時候就需要用到減法。通過這樣角色扮演的方式，能夠讓學(xué)生真實地體驗繪本中的故事，了解加法和減法的計算方法，并明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠始終地保持較高的專注力，更加認(rèn)真地聽取教師所講述的內(nèi)容。

總之，教師應(yīng)該及時地更新觀念，并充分地結(jié)合多媒體、角色扮演法等將數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，推動學(xué)生的全面發(fā)展。