☉李錫鋒

如今隨著時(shí)代的發(fā)展，許多家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)自己孩子進(jìn)行藝術(shù)方面的培養(yǎng)與挖掘，而學(xué)校也加大了藝術(shù)課程開展的力度。將折紙教學(xué)應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)還是思維空間能力的提高都有著很大的幫助。那么在實(shí)際的教學(xué)過程中該如何對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，正是本文的寫作目的所在。

一、折紙教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課程中的重要性研究

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，往往能使學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力得到很好的培養(yǎng)，尤其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工教學(xué)時(shí)，能使學(xué)生的空間想象能力以及思維能力得到飛躍。并且通過手工教學(xué)，還能使學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力得到有效的提高。同時(shí)，通過教授學(xué)生一些折紙技巧，還能使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。而通過自己的想象，學(xué)生可以用紙張來(lái)進(jìn)行自由的創(chuàng)作，能對(duì)其顏色、形狀、尺寸進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)與安排，從而創(chuàng)作出自己所喜愛的作品[1]。而在對(duì)這些折紙作品進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，實(shí)際上也能使其美術(shù)素養(yǎng)得到提升，例如，顏色的設(shè)計(jì)、尺寸的設(shè)置以及造型的設(shè)計(jì)等[1]。并且，通過教授學(xué)生一些折紙技巧，還能有效提升美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提升。雖然許多學(xué)生在學(xué)習(xí)折紙之前可能有過一些接觸，但是對(duì)于其認(rèn)識(shí)往往只是停留在初步的認(rèn)識(shí)階段，并不了解其中的原理。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行折紙教學(xué)時(shí)，除了需要教授學(xué)生一些基本的折紙方法，例如，沉降式折法、兔耳朵式折法以外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)其中的一些原理進(jìn)行敘述。這樣就能使學(xué)生們的空間思維能力得到鍛煉，從而更好地對(duì)折紙?jiān)磉M(jìn)行掌握。而學(xué)生只有在掌握了折紙?jiān)淼那疤嵯?，才能更好地在?shí)際的動(dòng)手過程中進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)其自身實(shí)踐水平的提高。

教師還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對(duì)手工制作的重視程度，并使學(xué)生對(duì)手工藝術(shù)形成正確的思想認(rèn)知。因?yàn)槭止ふ奂埮c普通的折紙是存在著區(qū)別的，無(wú)論是在操作的難度以及精細(xì)程度上都要更高，甚至在進(jìn)行制作的過程中還需要使用其他輔助物品，例如膠水、膠帶等。綜上所述，小學(xué)生通過在美術(shù)課程上參與折紙教學(xué)，一方面能不斷提高自己對(duì)美術(shù)、對(duì)手工制作的興趣；另一方面還能使自己的空間思維能力、想象能力得到鍛煉，這對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)說是十分重要的。而從教師層面上來(lái)看，通過開展折紙教學(xué)，一方面能激發(fā)學(xué)生們參與美術(shù)教學(xué)的熱情；另一方面還能提升美術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。所以，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說，折紙教學(xué)在美術(shù)課程中都是十分重要的。

二、具體應(yīng)用研究

對(duì)于我們大多數(shù)人來(lái)說，用過的紙張就是廢棄材料，但是如果讓學(xué)生們具備折紙技術(shù)，并體會(huì)到折紙藝術(shù)的魅力，學(xué)生們就能主動(dòng)將家庭中的一些廢棄雜志、廢棄紙盒、報(bào)紙、包裝盒等重新進(jìn)行利用，使其具備尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。同時(shí)通過動(dòng)手實(shí)踐，還能使學(xué)生們天性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)得到發(fā)揮，促進(jìn)其個(gè)性的不斷發(fā)展，使學(xué)生們的思維擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，促進(jìn)其美術(shù)手工課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（一）提高學(xué)生觀察能力，肯定創(chuàng)新

在學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行折紙之前，往往需要由教師提前進(jìn)行演示，而教師在演示的過程中，學(xué)生的觀察能力就能得到一定的培養(yǎng)。通過對(duì)一些手工作品進(jìn)行觀察，也能逐漸剖析出其中的一些原理。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行折紙教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)注重這一點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力為目標(biāo)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)作品向?qū)W生們提出一些問題，從而引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考。而當(dāng)學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)行思考之后，教師可以向?qū)W生明確其中的一些繪畫手法，從而使學(xué)生們的思維能力以及創(chuàng)造力得到鍛煉[2]。此后，教師可以讓學(xué)生們嘗試對(duì)作品進(jìn)行制作，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行制作的過程中嘗試將自己的一些創(chuàng)意以及想法融入作品中去，這樣就能使學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)到折紙藝術(shù)的實(shí)際價(jià)值與意義[2]。

具體來(lái)說，例如在教學(xué)生們?nèi)绾握勖倒寤〞r(shí)，教師可以向?qū)W生們先進(jìn)行一番演示，再向?qū)W生們簡(jiǎn)述折紙的方法，并逐漸讓學(xué)生們對(duì)不同的折法進(jìn)行了解，待學(xué)生們對(duì)折法原理基本掌握之后，鼓勵(lì)學(xué)生們可以按照自己的想法對(duì)其中的一些折法進(jìn)行改變，使其玫瑰花變得更為生動(dòng)。還可以讓學(xué)生們用不同顏色的紙張進(jìn)行折疊，從而提升學(xué)生們對(duì)不同顏色的認(rèn)知，將自己的一些創(chuàng)意融入自己所折疊的玫瑰花之中。在學(xué)生們各自的作品完成制作以后，教師可以對(duì)每一位學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)富有創(chuàng)意以及折疊最好的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能激發(fā)學(xué)生們對(duì)折紙的興趣，對(duì)學(xué)生的大膽創(chuàng)新也是一種肯定。

（二）給予耐心指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往會(huì)讓學(xué)生們對(duì)一些成品進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生由于空間思維能力有限，對(duì)一些作品很難形成正確的模仿，其教學(xué)效果往往也難以達(dá)到預(yù)期，不僅會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信遭到打擊，而且還會(huì)造成整體教學(xué)質(zhì)量的下降。由于學(xué)生對(duì)折紙的原理難以形成正確的認(rèn)識(shí)，因此也難以感受到折紙藝術(shù)的魅力，也就很難將自己的一些想法與創(chuàng)意融入其作品的創(chuàng)作中。所以教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些教學(xué)方案以及策略，并積極應(yīng)用一些多媒體教學(xué)技術(shù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行折紙教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)給予其耐心的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生們的問題要耐心進(jìn)行解答[3]。

由于學(xué)生各自的理解能力、空間思維想象能力都有所差別，所以難免會(huì)存在一些個(gè)別學(xué)生在進(jìn)行折紙時(shí)出現(xiàn)困難。教師在進(jìn)行折紙教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)要有著足夠的耐心，對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，這樣就能提升整體學(xué)生的折紙能力，使所有的學(xué)生都能在課堂上體會(huì)到折紙所帶來(lái)的快樂以及美術(shù)活動(dòng)的魅力。在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，不斷提升學(xué)生的自信心，這樣就使學(xué)生能全身心地投入到折紙學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生們的創(chuàng)意能在折紙過程中得到體現(xiàn)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化學(xué)生操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力

作為手工制作教學(xué)，其最顯著的一個(gè)作用就是能使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉。所以，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間參與到動(dòng)手實(shí)踐中來(lái)，而不是讓學(xué)生們一直在講臺(tái)下觀看。并且對(duì)于這一年齡段的學(xué)生來(lái)說，愛玩、好動(dòng)是其顯著的一個(gè)特點(diǎn)，所以教師也應(yīng)當(dāng)好好利用這一特點(diǎn)。在教學(xué)過程中將美術(shù)知識(shí)與手工的折紙相結(jié)合，這樣既能使學(xué)生們的美術(shù)基本素養(yǎng)得到提升，又能使學(xué)生們的動(dòng)手操作能力得到增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)來(lái)說有著積極的作用[3]。

具體來(lái)說，教師在教學(xué)生進(jìn)行人物折紙作品創(chuàng)作的過程中，就可以讓學(xué)生們基于自己的想象來(lái)對(duì)其人物的基本特征進(jìn)行繪畫。例如，眼睛的繪畫、鼻子的繪畫、耳朵的繪畫、以及其他一些能反映人物特征的器官繪畫[4]，在進(jìn)行折紙藝術(shù)的教學(xué)過程中也融入了美術(shù)繪畫的一些基本元素。同時(shí)，待其對(duì)人物的身體繪畫完成之后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)其基本服飾進(jìn)行創(chuàng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生們大膽進(jìn)行創(chuàng)新，將自己的想法都一一展現(xiàn)出來(lái)。這樣，在進(jìn)行繪畫的過程中，就能使學(xué)生了解到美術(shù)的魅力，以及美術(shù)創(chuàng)作的生命力。再如，在對(duì)學(xué)生教授如何折疊千紙鶴時(shí)，教師可以借助于多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生們展示各式各樣的千紙鶴形狀以及顏色，再讓學(xué)生們表達(dá)出自己對(duì)千紙鶴的看法，并與學(xué)生一起對(duì)千紙鶴的特點(diǎn)進(jìn)行探討，從而明確創(chuàng)作千紙鶴時(shí)所需要表達(dá)出的一些基本要素。如果在這一過程中學(xué)生們表達(dá)了一些疑問，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生們進(jìn)行溝通與交流，解答其心中的一些疑惑。而后再讓學(xué)生們根據(jù)所教授的做法，自行進(jìn)行創(chuàng)作。在這一過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的行為、狀態(tài)進(jìn)行觀察，對(duì)一些存在操作困難的學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而幫助這些存在制作困難的學(xué)生解決其心中的疑惑。

在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。待其作品創(chuàng)作完成以后，可以將其中一些優(yōu)秀的作品擺在一起供所有學(xué)生們進(jìn)行欣賞，提升學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行折紙創(chuàng)作的積極性。而對(duì)于取得優(yōu)異成果的學(xué)生來(lái)說，也能使其感受到手工創(chuàng)作所帶來(lái)的成就感，這樣就能使這些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)程中體會(huì)到其他課程中所未有的快樂。

（四）應(yīng)用游戲教學(xué)模式，提升折紙教學(xué)的重要性

在對(duì)學(xué)生開展折紙教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況以及心理狀況進(jìn)行了解，這樣才能夠有效利用小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)[4]。為此，教師在開展折紙教學(xué)的過程中可以引入一些游戲，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升整個(gè)教學(xué)過程的趣味性。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生們?cè)谕ㄟ^自己折紙的過程中，就能逐漸對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，更為積極地參與到折紙教學(xué)中，甚至在課外時(shí)間也會(huì)主動(dòng)投入到折紙中，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行折紙教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們足夠多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)自創(chuàng)作，這樣學(xué)生們就能逐漸從中體會(huì)到折紙的趣味以及成就感。在這一過程中，教師還需要積極與學(xué)生們進(jìn)行交流，對(duì)其中一些非常具有創(chuàng)意的觀點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師還可以通過游戲競(jìng)賽的方式來(lái)提升學(xué)生們折紙的積極性，并將其中一些優(yōu)秀的作品放到教室內(nèi)一些顯著位置，既美觀教室，還能讓學(xué)生們從中感到自豪，并陶冶學(xué)生的情操，使他們能夠以更為積極、樂觀的態(tài)度投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

（五）通過小組學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生們的合作能力

通過折紙能夠使學(xué)生們多方面的能力都得到培養(yǎng)，例如，觀察能力與注意力、想象力與思維能力等。并且通過折紙教學(xué)，在一定程度上還能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。此外，在應(yīng)用折紙教學(xué)的過程中，如果采用小組式的學(xué)習(xí)方式，往往還能促進(jìn)學(xué)生合作能力、溝通交流能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位的提升。如今隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，而在小學(xué)美術(shù)手工課程當(dāng)中，通過折紙教學(xué)就能有效達(dá)到當(dāng)前新課程改革所提出的新要求。在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的過程中，教師可以向?qū)W生們布置一些小組手工作業(yè)，讓小組內(nèi)的學(xué)生們利用課余時(shí)間對(duì)手工作品進(jìn)行共同制作，在這一過程中，學(xué)生們就需要不斷地交流自己的觀點(diǎn)，不斷地動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，因此就能使學(xué)生們很多方面的能力得到提高。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)手工制作中開展折紙教學(xué)，對(duì)于學(xué)生空間思維能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)有著非常大的幫助。尤其是對(duì)學(xué)生三維觀察能力、三維思考能力的增強(qiáng)有著明顯的作用。并且紙張作為一種生活中所常見的一種創(chuàng)作材料，能使學(xué)生們隨時(shí)隨地地參與到手工創(chuàng)作中，這對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升以及創(chuàng)新思維的發(fā)展也有著諸多裨益。