張 微

(江蘇省泗洪育才實驗學(xué)校 江蘇 宿遷 223900)

在當(dāng)前新媒體發(fā)展的環(huán)境背景下，各教學(xué)階段的教學(xué)方式有了全新的變化。在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度逐漸增加，為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更好的理解，老師應(yīng)該積極采取先進的教學(xué)方法。從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，以新媒體環(huán)境為背景，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，微信作為普及率非常高的一款社交軟件，給人們的工作、學(xué)習(xí)、生活均帶來了不同程度的影響。利用新媒體開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)有其獨特的意義。如何利用好這一平臺，使其成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有力輔助，是需要每一位數(shù)學(xué)教師思考的問題。本文從利用新媒體開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和可行性出發(fā)，探討了利用新媒體開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，并提出相關(guān)建議。

1.新媒體環(huán)境數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的作用

在當(dāng)前快速發(fā)展的社會背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想教之前已經(jīng)有了很大的改觀。在新媒體沒有廣泛發(fā)展的時候，學(xué)生和老師采取的方法大致是傳統(tǒng)的白板教學(xué)法。老師和學(xué)生不理解、也不知道先進的多媒體技術(shù)，所以，老師采用傳統(tǒng)的方法在當(dāng)時的情況下是有一定的借鑒意義。但是，目前多媒體技術(shù)發(fā)展速度越來越快，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等各種方式了解到多媒體技術(shù)的相關(guān)作用，因此，學(xué)生已經(jīng)不再滿足于之前傳統(tǒng)的書本教學(xué)，更加青睞于老師采用先進的多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。老師如果能夠利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，能夠很大程度上迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。另外，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生一時間無法接受此種學(xué)習(xí)難度，老師應(yīng)該采取一定的方式優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)能夠?qū)⒄n本上枯燥乏味的公式和知識點通過視頻和動畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。視頻和動畫的形式都是受學(xué)生喜歡的一種方式，學(xué)對于自己喜歡的東西會有更大的興趣，所以能夠從側(cè)面有效的降低整體的教學(xué)難度，提高學(xué)生的理解效果。例如，老師在講解課本上有關(guān)立體圖形的相關(guān)問題時，如果老師只是靠描述或者課本平面圖的展示，根本無法讓學(xué)生真正理解立體圖形的概念，以及立體圖形展開之后的具體情況。但是如果老師能夠?qū)⒘Ⅲw圖形的展示，通過視頻或者動畫的方式呈現(xiàn)出來，就能夠更加直觀的讓學(xué)生明白整體的內(nèi)容和實質(zhì)概念。這種方式能夠大大的降低整體的學(xué)習(xí)難度，而且也能夠有效的吸引學(xué)生的興趣。

2.新媒體環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

2.1 老師教學(xué)方式不恰當(dāng)。數(shù)學(xué)是一門理解性較強的科目，老師在教學(xué)的過程中一邊講解教材上的理論知識，應(yīng)該一邊仔細(xì)觀察學(xué)生是否對自己講解的知識完全掌握。老師不能過分的追求講課速度，應(yīng)該保證學(xué)生完全掌握自己講解的知識內(nèi)容基礎(chǔ)之后再繼續(xù)教學(xué)，只有這樣才能達到更加理想的效果。但是目前很多老師并沒有意識到這一點，在課堂上只是按照自己的主觀思想一味的講解教材上的理論知識，缺少課堂提問環(huán)節(jié)，沒有及時查看學(xué)生的掌握程度。導(dǎo)致一節(jié)課下來，老師講課講的口干舌燥，但學(xué)生真正掌握的知識點卻寥寥無幾。老師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅會降低教學(xué)質(zhì)量，還會影響學(xué)生本身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因為如果學(xué)生一連幾堂課都沒有聽懂老師講解的內(nèi)容，會使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績大幅度下降。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求教學(xué)方式要注重創(chuàng)新，有一定的創(chuàng)新點，但是仍然還有許多教師的教學(xué)相對于傳統(tǒng)化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，會有許許多多的數(shù)學(xué)公式，以及邏輯推理思維，使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師會讓學(xué)生進行“死記硬背”，強行將知識讓學(xué)生記憶，信奉“好記性不如爛筆頭”，但是這種記憶的方式雖然能夠讓學(xué)生快速的記住數(shù)學(xué)公式，也只是短時間的記憶，時效性很短，并且初中數(shù)學(xué)中有許多相似的公式，比如判別式b2-4ac=0 注：方程有兩個相等的實根;b2-4ac>0 注：方程有兩個不等的實根;b2-4ac<0 注：方程沒有實根，有共軛復(fù)數(shù)根，這種相似的公式進行強行記憶的時候非常容易混淆，最終在學(xué)生的腦海里存留的時間也不會很長久，學(xué)生在實際做題的時候，會發(fā)生錯誤。教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，進行創(chuàng)新。當(dāng)前的教學(xué)提倡興趣教學(xué)，讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)，積極探索，而不是家長與教師“按頭式”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的壓迫感，從內(nèi)心抗拒學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也不高，對學(xué)生的心理也會造成影響。有一些教師在教學(xué)的過程中，并沒有對學(xué)生進行教學(xué)的引導(dǎo)，只是自顧自的進行授課，課堂的節(jié)奏是根據(jù)課時的安排進行，缺少對學(xué)生接受能力的顧及，整個教學(xué)過程的主體并不是學(xué)生，而是講課的內(nèi)容與任務(wù)，學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣度不高，不會主動跟隨教師的節(jié)奏，不能做到專心致志的聽課，所以導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不高，學(xué)生不能收獲優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。引導(dǎo)教學(xué)在教學(xué)中的作用還是非常重要的，教師要認(rèn)清課堂的主體和客體，進行有效的教學(xué)。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差。第二方面的問題是對于學(xué)生來說，學(xué)生本身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性相對于其他科目而言要少的多，因為在傳統(tǒng)的教學(xué)的影響下，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的一門科目，需要強大的邏輯思維能力和思考能力展開學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生對自己并沒有信心，認(rèn)為即使自己努力學(xué)習(xí)，也不會獲得好的數(shù)學(xué)成績。正是由于學(xué)生的這種傳統(tǒng)思想的束縛和壓迫，導(dǎo)致很多學(xué)生最開始就沒有認(rèn)真的去努力學(xué)習(xí)，自己一直處在自我懷疑的氛圍里。所以老師在課堂上講課的時候，很多學(xué)生并沒有積極主動的參與到老師的授課課堂中。因為本身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而且沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較吃力的。很多時候?qū)W生知道在上課之前應(yīng)該進行課前復(fù)習(xí)，但是由于學(xué)生對于很多知識點都不了解，不知道該如何下手，所以導(dǎo)致課上學(xué)習(xí)效率并不理想。長此以往下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性大大降低，增加老師的教學(xué)難度。

3.新媒體環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式分析

3.1 激發(fā)學(xué)生的探索欲望。目前相關(guān)教學(xué)老師逐漸意識到要從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，應(yīng)該讓學(xué)生對數(shù)學(xué)真正產(chǎn)生一定的求知欲望的重要性，只有真正對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生才能夠更加主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。首先，老師可以通過先進的多媒體技術(shù)，對數(shù)學(xué)教材中所涉及到一些比較難理解的理論知識進行分析。利用學(xué)生感興趣的動畫、圖片或者視頻的形式，在大屏幕上展現(xiàn)給學(xué)生。例如，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方程方面的有關(guān)習(xí)題和理論知識的時候。本身學(xué)生對于二次方程并不理解，所以無法真正將其應(yīng)用于一些理解難度較大的應(yīng)用題中。但是老師可以充分的利用多媒體技術(shù)，將一些可以用圖片表示的應(yīng)用題呈現(xiàn)在大屏幕上。讓學(xué)生能夠更加直觀的了解應(yīng)用題所表達的意思以及整體的求解問題。相對于課本上繁瑣的文字，學(xué)生更喜歡多媒體的講課方式。老師也可以在教學(xué)的過程中，在多媒體課件中加入一些學(xué)生感興趣的地方。學(xué)生對課件和上課方式感興趣之后，會自然而然的喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個非常漫長的過程，所以老師應(yīng)該在初中教學(xué)的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣之后，在后續(xù)的教學(xué)中會達到事半功倍的效果，很多問題不需要老師督促，學(xué)生會主動的去求解。在一段時間之后，學(xué)生也能夠養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，主動求知的習(xí)慣。預(yù)習(xí)對學(xué)生而言意義非凡。學(xué)生提前完成預(yù)習(xí)工作，對第二天要學(xué)的知識點有一個清晰的印象，有助于其更好地將知識點聯(lián)結(jié)成一個邏輯體系。教師可以將課前導(dǎo)入工作遷移到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在新媒體上傳相關(guān)課前導(dǎo)入視頻，并提出問題，設(shè)置懸念，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師要盡量結(jié)合生活情境去開展教學(xué)。以華師大版數(shù)學(xué)教材為例，在講解立體幾何的知識之前，教師可以將有關(guān)金字塔的短視頻上傳到微信平臺，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特征；教師還可以將一些幾何圖形上傳到新媒體，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過這些幾何圖形能聯(lián)想到什么。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)對接下來要學(xué)的內(nèi)容有一個基本的了解，教師就能夠?qū)⒄n堂教學(xué)集中在對重難點知識的講解上，提高教學(xué)效率。預(yù)習(xí)對學(xué)生而言意義非凡。學(xué)生提前完成預(yù)習(xí)工作，對第二天要學(xué)的知識點有一個清晰的印象，有助于其更好地將知識點聯(lián)結(jié)成一個邏輯體系。教師可以將課前導(dǎo)入工作遷移到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在新媒體上傳相關(guān)課前導(dǎo)入視頻，并提出問題，設(shè)置懸念，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師要盡量結(jié)合生活情境去開展教學(xué)。以華師大版數(shù)學(xué)教材為例，在講解立體幾何的知識之前，教師可以將有關(guān)金字塔的短視頻上傳到微信平臺，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特征；教師還可以將一些幾何圖形上傳到新媒體，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過這些幾何圖形能聯(lián)想到什么。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)對接下來要學(xué)的內(nèi)容有一個基本的了解，教師就能夠?qū)⒄n堂教學(xué)集中在對重難點知識的講解上，提高教學(xué)效率。想要更好的開展線上線下混合教學(xué)，課堂的教學(xué)過程非常重要，需要正確的引導(dǎo)學(xué)生進行線上努力學(xué)習(xí)，線下積極探索。教師在課堂上可以利用微課等短視頻進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀看網(wǎng)課的習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》的時候，學(xué)生初步接觸函數(shù)，學(xué)習(xí)起來也是非常的吃力，僅僅憑借課堂的四十五分鐘，可能無法摸清知識的內(nèi)容，教師在課堂上引用微課進行大體教學(xué)，學(xué)生肯定會對一些知識點存在疑惑，由于時間的限制可能沒有機會提問。這個時候，教師向?qū)W生推薦一些基礎(chǔ)的一次函數(shù)的微課講解視頻，讓學(xué)生在放學(xué)期間進行觀看，也是對堂課知識內(nèi)容的一個回顧總結(jié)，查缺補漏，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

3.2 解決學(xué)生的思維問題。相對于其他科目而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠更好地開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力和理解能力。但也正是因為這一點，很多學(xué)生如果沒有掌握正確的方式來開發(fā)思維能力的話，會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難。而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，將教材作為唯一的學(xué)習(xí)工具。初中學(xué)生雖然具備一定的思維意識，但是整體思維發(fā)展并不成熟，如果學(xué)生只是依靠教材來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的話，會導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解產(chǎn)生一定的困難。但是如果老師能夠利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以有效的解決這一問題，例如，老師帶領(lǐng)學(xué)生解答有關(guān)幾何的應(yīng)用題時，有些題的圖形結(jié)構(gòu)是比較復(fù)雜的，需要在分析時，對圖形進行拆分，以方便學(xué)生理解，有些還需要添輔助線。此時老師就可以采用多媒體的方式輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更加清楚的讀懂題目的圖形所呈現(xiàn)出的解題條件。另外，老師也可以充分利用多媒體技術(shù)，在課堂授課時采取舉一反三的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生對此類題目有更深的印象，老師可以講解完一道題目之后，再通過多媒體展示幾道其他同類型的題目，讓學(xué)生在課上解答。這種教學(xué)方法有趁熱打鐵的效果，學(xué)生本身對此類解答方式有一定的了解，隨后再做幾道相似的題目，之后能夠增加學(xué)生的印象。另外，老師還應(yīng)該充分發(fā)揮當(dāng)前空中課堂的作用，搜索網(wǎng)上的一些教學(xué)資源，有選擇性地推薦給學(xué)生，當(dāng)然老師也可以在上課之前通過錄播課的形式，將錄制的講課視頻上傳到學(xué)校規(guī)定的平臺上。然后讓學(xué)生登錄平臺，尋找對自己有幫助的講課視頻。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分便利，學(xué)生可以打破時間和空間的局限，只要有互聯(lián)網(wǎng)連接的智能設(shè)備都可以觀看教學(xué)視頻。這種便利的學(xué)習(xí)方式能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索需要的知識內(nèi)容。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的理想狀態(tài)是在建立起對所學(xué)內(nèi)容的整體把握的基礎(chǔ)上，針對重難點進行強化復(fù)習(xí)。但在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生往往對自己原本掌握較好的知識點重復(fù)學(xué)習(xí)，做無用功，對自己沒有掌握的知識點仍然不夠理解。針對這種情況，在復(fù)習(xí)階段，教師可以將一學(xué)期的微課視頻上傳到新媒體，讓學(xué)生選擇自己沒有掌握的知識點逐一擊破。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生將自己不懂的知識點真正消化；又節(jié)約了時間，提高了教學(xué)的有效性。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯題本，對學(xué)生錯題的情況進行整理，再將整理結(jié)果以文件的形式傳到新媒體，方便學(xué)生自行開展復(fù)習(xí)。

3.3 優(yōu)化教師教學(xué)成果。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，采用多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)，是每一位老師都應(yīng)該具備的教學(xué)能力之一。老師在數(shù)學(xué)課堂上，可以利用多媒體來解決一些難度較大且內(nèi)容難理解的題目。除了對教材上的現(xiàn)有知識點進行講解之外，老師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索同類型的題目，讓學(xué)生進行課下練習(xí)。同樣類型的題目多次練習(xí)之后，能夠加深學(xué)生對此方面知識點的記憶。老師在采用多媒體技術(shù)進行授課的過程中，可以隨時根據(jù)變化的知識點進行記錄，也可以進行隨堂記錄，仔細(xì)觀察班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，并為其制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃。對于整個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，除了要不斷的學(xué)習(xí)新知識之外，還應(yīng)該在合適的時間進行舊知識的預(yù)習(xí)。老師利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)課件的制作就可以將之前的知識進行保存，在后續(xù)進行復(fù)習(xí)的時候，只需要將課件拿出來，重新帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一遍即可。老師必須要求每一位學(xué)生都要有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只有擁有明確的目標(biāo)，才會有更大的動力向著目標(biāo)努力。老師也應(yīng)該不斷提升自己的多媒體技術(shù)操作能力，力求充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)內(nèi)容。

4.利用新媒體開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

利用新媒體開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)有利于創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，不過教師在利用新媒體開展教學(xué)時，需要注意以下問題。

4.1 開展家校合作。初中生雖然有一定的自我意識，但是畢竟年紀(jì)較小，自控能力較差，而微信是一個娛樂性與社交性較強的軟件，學(xué)生在通過新媒體開展學(xué)習(xí)時，很容易被一些彈出的消息或其他新媒體的內(nèi)容吸引。鑒于此，教師可以與家長聯(lián)系，開展家校合作，引導(dǎo)家長對學(xué)生進行有效的監(jiān)督，讓學(xué)生能夠更好地將注意力集中在參與新媒體的學(xué)習(xí)上。

4.2 不能過度依賴互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)。與此同時，教師需要注意，不能過度依賴互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)。部分教師將過多的數(shù)學(xué)知識點放在微課中講解，沒有很好地區(qū)分重難點知識，為課堂教學(xué)做好鋪墊，導(dǎo)致部分學(xué)生以為自己在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握了所有知識點，在課堂上便不再聚精會神地參與。同時，盡管通過新媒體可以很好地開展師生互動和生生互動，但是教師也不能忽略課堂上的互動，部分課堂教學(xué)的效果是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法實現(xiàn)的。

4.3 設(shè)置有效的導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題。教師設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題是影響新媒體教學(xué)成效的關(guān)鍵。這兩部分教學(xué)資料的質(zhì)量直接關(guān)系到教師課堂教學(xué)的開展效果。教師必須重視導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題的設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案要具有趣味性、針對性和懸念性這幾大特點。趣味性是指教師要通過一些生活情境去激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣；針對性是指教師在導(dǎo)學(xué)案中要因材施教，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)開展分層教學(xué)；懸念性是指教師在導(dǎo)學(xué)案中可通過提問設(shè)置懸念，為新內(nèi)容的教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時教師也要注重課后習(xí)題的設(shè)置，課后習(xí)題不在于多，而在于精。

結(jié)束語

總的來說，在初中階段的數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該充分利用當(dāng)前先進的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)作用。提升自身的多媒體技術(shù)操作能力，利用多媒體技術(shù)降低自己的教學(xué)難度，提高整體的教學(xué)成果。充分做好新知識和做事時的銜接，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育融合發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今時代教育發(fā)展的一大趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品眾多，但大多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品費用昂貴，使用起來也比較繁瑣[5]，往往需要教師有更高的計算機素養(yǎng)。而新媒體作為人們生活中常用的互聯(lián)網(wǎng)社交平臺，將其與教育結(jié)合，能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。利用新媒體開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開教師的精心鉆研和設(shè)計，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生實際情況，更有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，將新媒體轉(zhuǎn)化為輔助教學(xué)的有力工具。